摘要：新媒體傳播具有信息內(nèi)容極其豐富、信息內(nèi)容輻射面更廣、信息傳播速度更快等特點，給高職思政工作帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此，高職在教育教學(xué)中要密切關(guān)注新媒體給高職思政工作帶來的轉(zhuǎn)變，并主動適應(yīng)新媒體給思政微傳播帶來的變化。文章在對已有資料進(jìn)行分析和闡述新媒體傳播特點的基礎(chǔ)上，分析新媒體給思政微傳播帶來的變化、新媒體時代高職思政微傳播的受眾特點，探討新媒體視域下高職思政工作的存在問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略。為提升思政課程的育人成效，高職應(yīng)從樹立新媒體的傳播理念、加強(qiáng)新媒體的隊伍建設(shè)、打造高職思政教育微傳播陣地、發(fā)揮學(xué)生群體在思政教育微傳播中的主觀能動性等方面入手，不斷提升工作成效。

關(guān)鍵詞：高職；新媒體；媒體傳播；思政教育；工作策略

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）11-0050-03

基金項目：本論文為浙江省教育廳思想政治教育專項課題“大陳島墾荒精神融入新時期高職思政教育工作研究”階段性成果，項目編號：Y201942777

新媒體時代，高職院校的思政工作面臨各方面的全新的挑戰(zhàn)。為此，高職院校要善于利用新媒體，分析好新媒體傳播的特點，熟知新媒體給思政微傳播帶來的變化，總結(jié)好新媒體時代高職思政微傳播的受眾特點，在對新媒體視域下高職思政工作存在的問題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)策略，以期提升高職思政教育工作的成效。

一、新媒體傳播的特點

技術(shù)的快速發(fā)展促使新媒體逐步取代傳統(tǒng)媒體，占據(jù)媒體傳播的主導(dǎo)地位。當(dāng)前，新媒體傳播具有信息內(nèi)容極其豐富、信息內(nèi)容輻射面更廣、信息傳播速度更快等特點。

（一）信息內(nèi)容極其豐富

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，為新媒體的出現(xiàn)和逐步完善提供了相對穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。當(dāng)前信息技術(shù)受到各界廣泛重視，新媒體的使用人數(shù)日益增多，其傳輸圖片、視頻、音頻等的功能逐漸完善，使人們更傾向于借助新媒體渠道來獲取信息[1]。在此基礎(chǔ)上，新媒體所涵蓋的內(nèi)容越來越廣，信息量也在逐漸增加，為人們提供了更加豐富、便捷的信息服務(wù)。

（二）信息內(nèi)容輻射面更廣

由于信息技術(shù)已融入各行各業(yè)，因此不同的信息內(nèi)容開始呈現(xiàn)在各類新媒體平臺，這就使新媒體的實際信息內(nèi)容范圍更廣泛，能為不同行業(yè)、不同用戶提供各類信息。人們的工作與生活已經(jīng)與新媒體產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，新媒體的信息內(nèi)容輻射面十分廣闊。

（三）信息傳播速度更快

傳統(tǒng)的信息傳播借助紙媒或其他單一方式進(jìn)行，導(dǎo)致傳播速度緩慢且質(zhì)量難以保證[2]。新媒體技術(shù)充分釋放了信息傳播的速度，能以最快速度將所需信息傳輸給用戶，大大提高了信息傳輸?shù)男省?h3>二、新媒體給思政微傳播帶來的變化

新媒體微傳播主要借助新型技術(shù)傳播形式進(jìn)行信息的傳播與擴(kuò)散，將這方式運(yùn)用到思政課中，能有效提升思政課教學(xué)的有效性[3]。思政微傳播包含如下幾個特點。

（一）內(nèi)容體現(xiàn)思政元素

現(xiàn)階段手機(jī)等新型工具成為學(xué)生必需品，且微信、微博等新型媒體也成為重要的信息傳播平臺，將思政內(nèi)容融入其中，能將思政知識和各種思想傳輸進(jìn)去，從而潛移默化地影響學(xué)生的行為與思想。

（二）形式注重創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校必須借助新媒體進(jìn)行思政微傳播，借助豐富多彩形式吸引學(xué)生的注意力[4]。

（三）學(xué)生參與感強(qiáng)

新媒體的技術(shù)特征有利于學(xué)生深度參與。微傳播將時事熱點、時政知識等進(jìn)行結(jié)合，能較好地引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生深度參與解讀社會熱點事件，充分表達(dá)自身觀點和想法。

（四）增加師生互動

傳統(tǒng)思政教學(xué)課堂往往以教師講授為主，缺少師生之間的互動，不利于教學(xué)價值的實現(xiàn)[5]。而依托微傳播的方式能加強(qiáng)師生之間的互動。學(xué)生將自身的困惑或者對某一事件的看法運(yùn)用微傳播媒介進(jìn)行表達(dá)，能有效加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，更有利于教師傳授知識，同時也利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，微傳播作為一種新型傳播方式，雖然具備很多的優(yōu)勢，但是各方面仍存在一些問題需要不斷完善。

三、新媒體時代高職思政微傳播的受眾特點

不同時代背景下的傳播都具有不同的特性，新媒體時代的高職思政傳播，具有如下特點。

（一）娛樂性

相較于原有信息媒介而言，新媒體的信息內(nèi)容更具體多樣。正因為內(nèi)容多樣，新媒體若是想要獲得受眾的關(guān)注就必須注重信息的趣味性，盡可能地為大眾提供服務(wù)。而大學(xué)生作為信息時代先進(jìn)技術(shù)的使用者，更加注重信息的娛樂性，希望依托信息內(nèi)容獲取更多的不同體驗[6]。在此基礎(chǔ)上，高職思政微傳播必須充分借助這一特點，從學(xué)生的個性需求出發(fā)，真正為學(xué)生提供其更樂于接受、樂于研究的信息，進(jìn)而達(dá)到思政教學(xué)的效果。

（二）盲從性

大學(xué)生的社會閱歷不豐富，內(nèi)心想法相對單純，往往只了解到某一片面信息，便開始分析整個事件的利弊得失[7]，并將關(guān)注點更多地放在信息的娛樂方面，較少全方位地衡量信息本身具有的偏向與屬性。學(xué)生本身缺乏辨別能力，加之受一些媒體信息的誘導(dǎo)，造成學(xué)生群體具有很大的盲從性。其一味地跟著社會媒體的趨勢發(fā)展，最終導(dǎo)致個人的主觀意愿不強(qiáng)烈。

（三）非專注性

新媒體信息多而雜亂，青年學(xué)生面對繁多的新媒體信息通常不會花費(fèi)精力和時間進(jìn)行研究，只單純選擇自身感興趣的內(nèi)容來了解，難以長時間關(guān)注某一類信息，因此也難以潛移默化地接受思政教育信息的影響。

四、新媒體視域下高職思政工作面臨的挑戰(zhàn)

其一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校雖然意識到微傳播方式的創(chuàng)新性，但并未采取對應(yīng)的方式進(jìn)行發(fā)展與傳播，實際落實不到位，依舊按照原有模式與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致實際的教學(xué)內(nèi)容很難與學(xué)生的實際需求相匹配。

其二，微傳播的實現(xiàn)需要借助微信、微博及論壇網(wǎng)站進(jìn)行，但高職院校在相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施方面仍然不夠完善，采用設(shè)備較為簡單，缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)和運(yùn)營，導(dǎo)致后續(xù)工作受到阻礙。

其三，微傳播雖然已應(yīng)用于高職思政教學(xué)，但是并未完全依托新技術(shù)開展相關(guān)工作，使得實際工作效率非常低。此外，其所提供的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，與學(xué)生生活實際聯(lián)系較少，使得學(xué)生難以融入其中，從而難以實現(xiàn)信息傳播的價值。

其四，微傳播的實現(xiàn)不僅要依托技術(shù)本身，還要與師生精神層面充分契合[8]。當(dāng)前高職微傳播忽視這一重要內(nèi)容，過多關(guān)注技術(shù)內(nèi)容，而對思想和心理問題關(guān)注較少。

五、新媒體視域下高職思政工作的策略

（一）樹立新媒體的傳播理念

新媒體視域下，要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，就必須從觀念出發(fā)，將新媒體理念融入實際工作的全過程。一方面，全方位地掌握新媒體視域下的學(xué)生個性特點，圍繞學(xué)生實際需求開展新媒體思政工作；另一方面，對新媒體內(nèi)容與模式進(jìn)行全方位地了解，進(jìn)而為教學(xué)提供更具針對性的模式和方案[9]。此外，新媒體還處于不斷發(fā)展的階段，高職思政工作更應(yīng)關(guān)注新媒體的發(fā)展趨勢，結(jié)合新媒體方式逐步創(chuàng)新高職思政工作形式，全方位地提升教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)新媒體隊伍的建設(shè)

高職院校要想融合新媒體教學(xué)方式，就必須啟用專業(yè)人才并發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能提升工作的有效性。一是高職院校應(yīng)建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和計劃，聘請專業(yè)人士開展新媒體教學(xué)，進(jìn)而逐步讓教師增加自身的新媒體知識和新媒體技能[10]；二是重視發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，必須加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員成為該工作的主力軍，使其運(yùn)用全新的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢；三是高職應(yīng)該定期開展各種新媒體大會，如經(jīng)驗分享大會，為高職的網(wǎng)絡(luò)思政工作提供專業(yè)知識更多、實戰(zhàn)能力更強(qiáng)的優(yōu)秀媒體人才，為高職思政工作的順利開展作準(zhǔn)備。

對學(xué)生而言，引導(dǎo)是關(guān)鍵，為此，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容對其進(jìn)行引導(dǎo)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，一方面，打造網(wǎng)絡(luò)思政明星。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的重要平臺，高職院校應(yīng)該圍繞學(xué)生的個性特點，樹立積極向上的思政明星形象，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和價值輸出，讓學(xué)生真正意識到思政工作的重要性；另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)紅人的榜樣作用，向?qū)W生輸送正確的思政知識和正能量的熱點事件，進(jìn)而依托各種學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

打造一支專業(yè)知識過硬的團(tuán)隊。高職思政微傳播一直起不到明顯的成效，很大的原因在于缺乏專業(yè)隊伍。就目前的高職教師隊伍而言，大多數(shù)思政教師僅具備專業(yè)的思政知識，很少去了解微傳播的相關(guān)內(nèi)容，這就造成微傳播缺乏專業(yè)指導(dǎo)，實際的教學(xué)價值很難得到保證。為進(jìn)一步提升高職思政微傳播的效能，打造專業(yè)的團(tuán)隊，應(yīng)從以下幾方面入手。

其一，采用幫扶方案進(jìn)行人才培養(yǎng)，由專業(yè)的思政教師與專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教師通力合作，將專業(yè)知識進(jìn)行共享，加強(qiáng)不同專業(yè)的溝通與交流。一方面，這有利于為思政教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其在短時間內(nèi)對微傳播具有清晰的認(rèn)識和了解，并且不斷加強(qiáng)實踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)思政教師的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體思維。另一方面，有利于非思政專業(yè)的教師了解思政學(xué)科，對其內(nèi)容有更深刻的把控，進(jìn)而在教學(xué)過程中融入相關(guān)內(nèi)容，不斷實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育教學(xué)的整合。

其二，定期培訓(xùn)考核思政教師。一方面，思政教師必須盡可能地采用微傳播的方式，不斷學(xué)習(xí)、強(qiáng)化微傳播的教學(xué)模式，將更多思政知識借助全新的形式傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力；另一方面，高職院校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵教師考取相關(guān)資格證書，不斷提升思政教師的新媒體業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該定期考核教師的新媒體技術(shù)，采用強(qiáng)制性的手段發(fā)揮微傳播的價值。

其三，樹立人才標(biāo)桿和典范。定期對優(yōu)秀的思政教師進(jìn)行表彰，充分發(fā)揮榜樣影響力，讓優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗分享，促使思政教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升能力。此外，高職院校應(yīng)采取措施不斷強(qiáng)調(diào)微傳播等新媒體方式的重要性，激勵教師轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)。

（三）打造高職思政教育微傳播陣地

傳統(tǒng)思政教育工作的傳播方式跟不上時代發(fā)展的速度，傳播效果較差。面對飛速發(fā)展的社會，高職院校應(yīng)主動創(chuàng)新思政教育傳播方式，轉(zhuǎn)變思政教育微傳播方式，為提升高職思政教育質(zhì)量提供保障。

其一，對高職院校而言，思政教育始終是教育教學(xué)中的重要部分，思政教育的核心永遠(yuǎn)是必須關(guān)注內(nèi)容。因此，思政教育內(nèi)容必須跟隨時代發(fā)展及時更新，提高課程的吸引力，方能在社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用，也是適應(yīng)時代變化的有力保障。目前社會上的自媒體微傳播平臺眾多，但內(nèi)容單一，缺乏新意與亮點，而高職思政教育微傳播內(nèi)容豐富，形式多樣，觀點明確，實用性較強(qiáng)，不過要與學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容相契合，才能獲取學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生愿積極參與，樂于傳播相關(guān)內(nèi)容。這為提升高職思政教育微傳播的影響力提供了有力支撐，大大提升了相關(guān)工作的有效性。

其二，高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)多方面?zhèn)鞑テ脚_的創(chuàng)建，包括學(xué)校論壇、官方微信公眾號、官方微博平臺等，安排專門的工作人員定期對信息傳播平臺的內(nèi)容進(jìn)行更新，過濾不良信息或消極信息，篩選積極向上和充滿正能量的內(nèi)容進(jìn)行傳播，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的積極作用，全面提升高職思政教育微傳播的效能。除此之外，高職院校還可以利用小視頻傳播平臺，開通學(xué)校官方賬號，創(chuàng)作有趣的小視頻來表達(dá)與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，這種有趣的形式能大大拉近思政教育與學(xué)生的距離，促使高職思政教育微傳播受到廣泛關(guān)注。

（四）發(fā)揮學(xué)生群體在思政教育微傳播中的主觀能動性？

新形勢下，信息技術(shù)水平不斷提升，新媒體傳播方式得到了廣泛應(yīng)用，深受新一代學(xué)生群體的喜愛。在思政教育微傳播過程中，學(xué)生群體是主體，不僅是思政教育微傳播的受眾主體，也是傳播者主體。學(xué)生在不停接收信息的過程中，會對信息產(chǎn)生自己的理解，由此會進(jìn)行二次創(chuàng)作或評論、轉(zhuǎn)發(fā)等，即學(xué)生會將接收到的信息與自身想法相結(jié)合，再次進(jìn)行傳播。第一次接收信息的時候，學(xué)生的角色是信息接收者；再次傳播時，學(xué)生的角色發(fā)生改變，成為新信息的制作者與傳播者。

與教師相比，新時期青年學(xué)生對新媒體的使用與接受更加頻繁。某種程度上，這一代的學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷成長的。在其成長過程中，各種信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)并全面普及應(yīng)用，因此，學(xué)生對新媒體有天然的親近感，能高效發(fā)揮新媒體的作用。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生加入高職思政教育微傳播的隊伍，加強(qiáng)與學(xué)生群體之間的溝通交流，采納學(xué)生群體提出的可行性建議，吸收其創(chuàng)新想法。高職院校要及時了解學(xué)生的心態(tài)變化或心理發(fā)展，及時了解學(xué)生關(guān)注的各類社會問題，豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)高職思政微傳播有效性的提升。

六、結(jié)語

思政教學(xué)一直是高職教育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，鑒于當(dāng)前思政教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。新媒體為高職思政工作帶來了全新視角。高職院校在思政工作中，應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變工作方式，不斷提升高職思政工作的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李蕾，史穆若.基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的多元化教育平臺實施案例分析[J].電子技術(shù)，2021（4）：100-101.

[2] 盧煥華.基于微信公眾平臺的思政課線上線下教學(xué)模式改革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2021（3）：196-198.

[3] 馬敬.新媒體時代高校思政教育發(fā)展探索：基于傳統(tǒng)思政教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育的融合視角[J].記者觀察，2021（6）：68-69.

[4] 張娟，王佳.新媒體融合視域下高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑探析：以中國石油大學(xué)（華東）新媒體建設(shè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（13）：210-211.

[5] 黃煜瑋，戴榮四.新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育模式研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（1）：19-20.

[6] 闕龍云.新媒體時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及其提升對策研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020（5）：110-112.

[7] 錢明銳.淺析信息化教學(xué)在高校思想政治課中的應(yīng)用[J].科教文匯，2019（11）：30-31.

[8] 朱廣寧.融媒體時代思政教育重在“引導(dǎo)”[N].光明日報，2015-01-20（05）.

[9] 金惠怡.論新媒體時代高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作路徑的拓展[J].科技資訊，2018（23）：245-246.

[10] 馮富帥.新媒體環(huán)境下的高校思政課實踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：205-206.

作者簡介？趙瓊，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。