趙艷秋

在高中英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)師生、生生、生本之間的多元互動，教師可以將互動式教學(xué)方式融人到英語教學(xué)中去，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建溝通的橋梁，打造生動有趣的英語課堂。

一、設(shè)計多樣問題，實現(xiàn)師生互動

在英語課堂中，教師應(yīng)設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)師生之間的有效互動做鋪墊。師生之間的互動可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit3“Festivalsand customs”為例，本單元Reading主題為“Alexaround the world”為例，主要介紹了印度婚禮和里約熱內(nèi)盧狂歡節(jié)兩個故事。文章中的陌生詞匯和長難句較多，學(xué)生在進行自主閱讀時，存在一定障礙。教師可以設(shè)計層層遞進的問題進行師生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。比如，教師可以提問：“1. What was the bride wearing at the Indian wedding？2. What were the Indian couple's promises about？3．Why did Alex go to a street party？”等，通過設(shè)計與文本內(nèi)容相關(guān)的簡單問題，教師在課堂教學(xué)中能夠順利開展與學(xué)生之間的互動。學(xué)生仔細閱讀文本后，就可以給出答案：“1．The bride was wearing an eye-catchingred silk sari.2.A different promise about how they weregoing to support each other and live together happily.”等。通過問答的方式，有效實現(xiàn)了師生之間的互動，既營造了輕松的課堂氛圍，又幫助學(xué)生理清了文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

二、借助主題情境，實現(xiàn)生生互動

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，打造生動有趣的課堂，實現(xiàn)生生之間的有效互動。教師在課堂中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極表達想法，暢所欲言，在具體情境中進行生生互動。

以譯林版高中英語必修第三冊Unitl“Nature inthe balance”為例，本單元Reading主題為“The Amazonrainforest：a natural treasure”，主要介紹了亞馬遜熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境，主題與環(huán)境保護相關(guān)。教師在課堂教學(xué)時，可以借助多媒體技術(shù)展示雨林過去和現(xiàn)在的幾組對比圖片。第一組展示雨林還未被開發(fā)時，植物和動物生機勃勃的景象；第二組圖片展示人為毀林、砍伐樹木、殘害動物等景象。通過兩組圖片的對照，教師可以組織學(xué)生討論“If human beings have been de-stroying the rainforest. what will be the consequences？How should we protect the rainforest？”并鼓勵學(xué)生以小組為單位，交流自己的想法，如“Destroying the rainfor-est will lead to the reduction of rainfall. We should callon people to protect the rainforest.”等。借助多媒體技術(shù)播放的圖片，教師創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實生活相關(guān)的情境，激發(fā)了學(xué)生表達自我想法的欲望，在小組交流中實現(xiàn)了有效的生生互動。

三、借助閱讀任務(wù)，實現(xiàn)生本互動

生本互動圍繞著學(xué)生和文本內(nèi)容展開，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主對文本進行深入探究，通過對文本內(nèi)容的梳理和理解，加強學(xué)生對文本的認識，實現(xiàn)生本之間思維的碰撞。

以譯林版高中英語必修第二冊Unitl“Lights，cam-era，action！”為例，本單元Reading部分主題為“Behindthe scenes”，文本中詳細地介紹了電影屏幕后的制作過程。為了有效地實現(xiàn)生本互動，教師可以設(shè)置相關(guān)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)清晰地梳理出來，提高學(xué)生的閱讀能力和英語表達能力。比如，教師以閱讀文本的第一段作為示范，概括這一節(jié)為“Introduction”部分，主要講述了“Some aspects offilm- making behind the scenes require a lot of hardwork.”接著，再引導(dǎo)學(xué)生對剩余的文本內(nèi)容進行閱讀和概括。學(xué)生可以介紹文本的第二段到第四段為“Main body”部分，講述了“There are some aspects offilm-making behind the scenes.”通過這種梳理文本結(jié)構(gòu)，概括文本內(nèi)容方式，能夠有效地實現(xiàn)生本互動，提高學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，師生互動、生生互動、生本互動的結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）