曹家勇

［摘 要］新時(shí)代面臨新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，研究生是科技活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。在研究生的培養(yǎng)過程中，不能僅僅注重專業(yè)技能的鍛煉，還需要不斷加強(qiáng)思想理念和科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究生正處于青年早期階段，思維敏捷、精力旺盛、思想活躍，是開展思政教育和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，但是部分研究生也存在創(chuàng)新精神不足、吃苦耐勞品質(zhì)缺乏等問題。為此，在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校與導(dǎo)師應(yīng)合力將創(chuàng)新素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及工匠精神等思政要素融入教育教學(xué)過程中，為培養(yǎng)合格的、能夠擔(dān)負(fù)起時(shí)代發(fā)展重任的研究生人才，奠定良好的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新精神；工匠精神；研究生思政

［中圖分類號(hào)］ G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0259-03

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上提到，新時(shí)代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于斯人”的時(shí)代使命，新時(shí)代中國青年要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為已任。新時(shí)代研究生的培養(yǎng)工作應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的社會(huì)主義接班人這一中心任務(wù)展開?！秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，研究生教育要以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，要將思想政治工作貫穿整個(gè)研究生教育過程中。做好高校研究生思想政治教育工作，不僅是我國高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，而且關(guān)系到研究生教育是“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等根本問題[1]。

新時(shí)代研究生具備諸多優(yōu)點(diǎn)[2-4]，包括具備獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別善于利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)；思想活躍，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，能適應(yīng)新時(shí)代所帶來的生活方式和觀念的變化；有一定的創(chuàng)新意識(shí)，等等。總體來看，研究生培養(yǎng)體系的主體是好的，在研究生思想品德養(yǎng)成、人格塑造和本領(lǐng)積累等方面發(fā)揮了關(guān)鍵的作用，促進(jìn)了優(yōu)秀的研究生人才不斷脫穎而出。但是受社會(huì)不良思潮以及年齡閱歷等因素的影響，研究生群體中也存在一定的問題和不良傾向，如部分研究生雖有創(chuàng)新意識(shí)，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造的本質(zhì)和途徑的理解不夠深刻；部分研究生雖有比較高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但是行動(dòng)力不足，缺乏吃苦耐勞精神；還有部分研究生存在急功近利的現(xiàn)象，缺少遠(yuǎn)大志向，僅僅聚焦于畢業(yè)之后找到一份高收入的工作，忽視了高層次能力的提升和科學(xué)研究興趣的培養(yǎng)。

本文探討了研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生開展科學(xué)研究過程中應(yīng)該引入哪幾個(gè)關(guān)鍵的思政教育元素，同時(shí)對(duì)每一個(gè)思政教育元素的必要性、緊迫性和具體做法展開討論。

一、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

研究生是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的重要力量。科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)就是創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程[4]。高校在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)特別注意學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在科技發(fā)展日新月異的新時(shí)代，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力對(duì)科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家尤為重要。

研究生處于青年早期階段，思維敏捷、精力旺盛、思想活躍，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。應(yīng)該鼓勵(lì)研究生敢于提出新的想法，培養(yǎng)研究生的科學(xué)批判性思維，讓研究生堅(jiān)持獨(dú)立思考，靈活地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和能力解決問題。研究生培養(yǎng)要經(jīng)歷課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)調(diào)研、論文開題、課題研究等諸多環(huán)節(jié)，整個(gè)過程既是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)借鑒前人研究成果的過程，又是一個(gè)不斷積淀的過程。研究生要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)有敢啃硬骨頭、甘心坐“冷板凳”的精神。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的想法要注意順勢(shì)引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)待，甚至簡(jiǎn)單否定，要注重研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐。

在創(chuàng)新創(chuàng)造方法上也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義方法領(lǐng)會(huì)和把握事物的兩面性，注意矛盾關(guān)系的演變與轉(zhuǎn)化規(guī)律。對(duì)于工程技術(shù)類專業(yè)研究生，應(yīng)加強(qiáng)科技創(chuàng)新方法的教學(xué)。雖然技術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的目的、類型和內(nèi)容各異，不可能納入固定不變的模式框架，但是在紛繁復(fù)雜的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中有共性的規(guī)律和流程可以遵循。如技術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)一般都會(huì)經(jīng)歷課題規(guī)劃階段、技術(shù)構(gòu)想階段、方案設(shè)計(jì)階段、技術(shù)實(shí)施階段等[5]，研究生應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

研究生課程在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面承擔(dān)著重要的角色。我們正處在一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的時(shí)代，綠色、低碳、以人為本的發(fā)展理念已經(jīng)融入國家大政方針和社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。研究生課程設(shè)置應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡可能體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果，包括新理論、新技術(shù)、新方法和新工具的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓研究生從課程當(dāng)中就能接觸到科研前沿、技術(shù)熱點(diǎn)和最新需求。以機(jī)械工程專業(yè)為例，目前越來越多的高校開設(shè)了一系列機(jī)械工程與數(shù)字化、智能化相結(jié)合的課程，如智能制造技術(shù)、智能檢測(cè)技術(shù)、智能設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等，這是一個(gè)很好的舉措。在這些課程的內(nèi)容構(gòu)建上，應(yīng)努力體現(xiàn)三個(gè)“結(jié)合”，即本源與熱點(diǎn)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合。其中，本源與熱點(diǎn)結(jié)合指的是課程內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)科的問題本質(zhì)和基礎(chǔ)原理出發(fā)，融合當(dāng)今相關(guān)學(xué)科最新科技成果構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。如在智能檢測(cè)技術(shù)課程中，其根本問題還是檢測(cè)問題，課程應(yīng)把智能檢測(cè)技術(shù)是如何從傳統(tǒng)的檢測(cè)技術(shù)逐步分階段地發(fā)展到當(dāng)今的智能檢測(cè)技術(shù)的路徑講解清楚，同時(shí)對(duì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的基于系統(tǒng)模型的智能檢測(cè)方法要專門設(shè)置一定的教學(xué)比例，接著將課程內(nèi)容逐步推進(jìn)到基于機(jī)器學(xué)習(xí)的智能檢測(cè)理論和方法的教學(xué)中。

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力還應(yīng)該鼓勵(lì)研究生在做好課題研究的前提下，盡可能多地參加一些高水平的研究生科技競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽。高水平的科技競(jìng)賽有利于培養(yǎng)研究生綜合解決問題的能力，為激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力提供良好的舞臺(tái)。研究生導(dǎo)師應(yīng)該為研究生參與競(jìng)賽創(chuàng)造一定的條件，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，融入研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的形成

研究生經(jīng)歷了大學(xué)時(shí)期的教育，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，但是在科研方法和科研作風(fēng)上缺乏鍛煉。研究生階段是研究生專業(yè)知識(shí)繼續(xù)延伸的階段，更是研究作風(fēng)和科研品質(zhì)形成的過程。其中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)是重要的一種品質(zhì)，也是科學(xué)家精神的重要組成部分。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)一直是古今中外有成就的學(xué)者所堅(jiān)持的基本原則和基本作風(fēng)，是取得創(chuàng)造性科學(xué)研究成果的基石。只有具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)才能夠深入事物的表象，挖掘事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，最終取得有創(chuàng)造性的科學(xué)研究成果[6]。

研究生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的形成離不開對(duì)科學(xué)研究過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)。研究生課題進(jìn)展一般需要經(jīng)歷文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)問題提煉、研究方案擬定、理論探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)提高等具體階段。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)和艱難的過程，是從知之甚少到深入了解、從繼承積累到取得進(jìn)展的量變到質(zhì)變的過程，其中的每一個(gè)階段都需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)指導(dǎo)。如果不注意這方面的引導(dǎo)，在艱苦的學(xué)習(xí)過程中，容易導(dǎo)致研究生的心態(tài)失去平衡，產(chǎn)生浮躁心理和急功近利思想，從而降低對(duì)自己的要求，形成不嚴(yán)謹(jǐn)、敷衍了事的作風(fēng)和學(xué)習(xí)行為。

此外，研究生開展的大多是高水平的研究，這個(gè)過程離不開一系列復(fù)雜技術(shù)問題的解決。復(fù)雜技術(shù)問題與一般技術(shù)問題不一樣，不是通過簡(jiǎn)單的觀察和思考就能夠在較短時(shí)間內(nèi)解決的，而是要通過由表及里、層層推進(jìn)、不斷往復(fù)的漫長(zhǎng)過程才有可能解決。在解決關(guān)鍵復(fù)雜技術(shù)問題的過程中，需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的支撐。首先，要承認(rèn)問題的客觀存在，不回避問題，不被問題嚇到。其次，要仔細(xì)對(duì)待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和每一次的測(cè)試結(jié)果，不斷地開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，抽絲剝繭，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的蛛絲馬跡，逐漸逼近問題的本質(zhì)。再次，要避免主觀臆斷和盲目施策，要有科學(xué)理論的指導(dǎo)。

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)為研究生的科研過程提供了有力保障，在整個(gè)研究生階段堅(jiān)持這一作風(fēng)，鍛煉這種品格，將使研究生終身受益。

三、工匠精神的錘煉

工匠精神在中國的歷史長(zhǎng)河中始終存在，各種精湛的藝術(shù)文化瑰寶、歷史文明建筑和科學(xué)技術(shù)工程無不閃爍著古代工匠的智慧和精益求精的精神，這是推動(dòng)中華文明延續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?。進(jìn)入新時(shí)代，雖然人們的生活水平提高了，生產(chǎn)力水平發(fā)生了翻天覆地的變化，工匠精神依然是我們創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要法寶。李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出了“培育精益求精的工匠精神”這一號(hào)召，迅速引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。這是在中國處于轉(zhuǎn)型階段、中國制造由數(shù)量到品質(zhì)提升的重要背景下提出來的，這對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和發(fā)展理念變革具有重要意義。大型紀(jì)錄片《大國工匠·匠心筑夢(mèng)》讓國人見識(shí)了中國工匠精湛的大師手藝和追求極致、精益求精的工匠精神，為在全社會(huì)營(yíng)造崇尚工匠精神的氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)[7]。

工匠精神是生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)人員在技藝和流程上精益求精，追求完美和極致，以質(zhì)量和品質(zhì)贏得行業(yè)領(lǐng)先和消費(fèi)者信賴的精神。工匠精神體現(xiàn)了一種踏實(shí)專注的氣質(zhì)，在如切如磋、如琢如磨的鉆研背后，是對(duì)品牌和口碑的敬畏之心。新時(shí)代的工匠精神可以提煉為有興趣、有能力、有格局、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有創(chuàng)新的“六有”精神，這是工匠精神內(nèi)涵的深刻闡述。

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于歷史上最好的時(shí)期，這為研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)提供了良好的條件，但是也容易在研究生群體中形成一些不良的傾向，比如重理論輕實(shí)踐、重創(chuàng)意輕實(shí)現(xiàn)、對(duì)待工作沒有精益求精的勁頭等。這些都是制約研究生做出高水平研究成果的阻礙：一些創(chuàng)意無法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)作品，撰寫的科研論文沒有創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的科研產(chǎn)品不夠精致。研究生畢業(yè)之后，將赴各個(gè)領(lǐng)域生產(chǎn)和研發(fā)部門從事技術(shù)設(shè)計(jì)和研發(fā)工作，在設(shè)計(jì)、研發(fā)、維護(hù)和生產(chǎn)過程中，精益求精的工匠精神發(fā)揮著重要的作用，也直接影響著企業(yè)生產(chǎn)線運(yùn)行的可靠性和產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性。

可見，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)尤為重要。而工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是口頭說說、理論學(xué)學(xué)就可以形成的，而是要通過多樣化的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目鍛煉和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐獲得，是一個(gè)不斷錘煉的過程。筆者多年來帶領(lǐng)課題組研究生承擔(dān)鋼鐵、汽車等行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵成套生產(chǎn)設(shè)備的研發(fā)和技術(shù)支持工作。由于面向工程實(shí)際，工作的精細(xì)程度和可靠程度要求較高，雖然學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中吃過不少“苦頭”，但是這個(gè)過程能真正培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

四、拼搏奮進(jìn)品質(zhì)的塑造

科學(xué)研究本身就是和未知做斗爭(zhēng)，馬克思說過，在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏辛苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。科研人員在研究過程中不可避免地會(huì)遇到困難和挫折，研究生作為科研領(lǐng)域的新兵也不例外。有時(shí)他們付出了大量的精力和時(shí)間，仍一籌莫展，或者理論思路遇到瓶頸，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟預(yù)期不一致，或者撰寫的科研論文不被雜志錄用等[8]。拼搏奮進(jìn)的品質(zhì)就是要求研究生勇于超越自我，不斷突破自我意識(shí)和知識(shí)技能的局限，取得一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步，要求研究生敢于挑戰(zhàn)科學(xué)難題，敢于研究“真問題”，啃硬骨頭，踏實(shí)奮進(jìn)，力爭(zhēng)取得高水平的研究成果。只有具備了拼搏奮進(jìn)的品質(zhì)，研究生才能在知識(shí)積累、素質(zhì)養(yǎng)成和成果產(chǎn)出等方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

研究生拼搏奮進(jìn)的精神離不開學(xué)校和導(dǎo)師的系統(tǒng)教育。當(dāng)研究生在科研過程中遇到困難時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)研究生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)研究生堅(jiān)持不懈，砥礪前行，讓研究生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是量變到質(zhì)變的過程。導(dǎo)師還應(yīng)幫助研究生開展具體問題具體分析，既要從研究方法論的角度進(jìn)行引導(dǎo)，又要找到問題形成的具體成因，尋找轉(zhuǎn)機(jī)或解決問題的辦法，甚至指導(dǎo)研究生對(duì)研究路線進(jìn)行調(diào)整，對(duì)研究方案進(jìn)行修改。在進(jìn)行拼搏奮進(jìn)精神教育時(shí)，不僅要將教育內(nèi)容具體化，而且應(yīng)采取靈活多樣的形式，如開展必要的勞動(dòng)鍛煉、扎實(shí)的國情教育、拼搏奮斗教育同嚴(yán)格管理緊密結(jié)合、寓思想教育于活動(dòng)之中等。

五、結(jié)論

新時(shí)代的研究生面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，存在許多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在一些不足。研究生，尤其是理工科研究生，是我國科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的基層力量。目前，對(duì)于這個(gè)特殊群體的教育，大部分高校都聚焦于對(duì)其科研能力的培養(yǎng)和科研任務(wù)進(jìn)度的推進(jìn)。然而，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)合力加強(qiáng)研究生思想政治教育，思想政治教育在激發(fā)研究生創(chuàng)新思維、提高其綜合素質(zhì)的過程中起著關(guān)鍵作用。研究生思想政治教育應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：1.多層面、全過程培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)；2.著力加強(qiáng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)；3.通過工程項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)研究生的工匠精神；4.塑造研究生拼搏奮進(jìn)、吃苦耐勞的品質(zhì)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 喻小紅，劉忠耿，歐陽曉.新時(shí)代導(dǎo)師責(zé)任制下研究生思想政治教育的著力點(diǎn)與路徑選擇[J].高教學(xué)刊，2022（30）：159-162.

[2］ 王宏儒.當(dāng)代高校研究生思想政治教育方法與創(chuàng)新[J].管理觀察，2020（3）：156-157.

[3］ 顏楷，楊瑞東，關(guān)添.當(dāng)代研究生群體的理想信念和價(jià)值取向調(diào)查：以清華大學(xué)深圳研究生院為例[J].西部素質(zhì)教育，2019（10）：26-28.

[4］ 尹敏，吳秉江.適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)，改進(jìn)研究生政治思想工作[J].教育與現(xiàn)代化，1994（3）：36-40.

[5］ 上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)系.自然與科學(xué)技術(shù)哲學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2001.

[6］ 翁慶萍，曹培強(qiáng).試論研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）：100-103.

[7］ 黃鈺玲，曹照潔，李爽爾.工匠精神“六有”特征分析及培育啟示：基于紀(jì)錄片《大國工匠·匠心筑夢(mèng)》的案例分析[J].教育科學(xué)論壇，2021（18）：25-30.

[8］ 薛林群.研究生既要“艱苦”更應(yīng)“奮斗”[J].學(xué)位與研究生教育，2004（2）：53-55.

［責(zé)任編輯：李香蓮］