張守華 秦宇彤 黃春基 任宏川 徐遠(yuǎn)旭

［摘 要］戰(zhàn)略思維能力作為新時(shí)代高校學(xué)員必備的一種核心能力，其能使學(xué)員有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜形勢(shì)任務(wù)、主動(dòng)融入教育教學(xué)改革、科學(xué)規(guī)劃個(gè)人未來發(fā)展。當(dāng)前，部分高校仍受學(xué)習(xí)目的功利性的影響，大學(xué)教育過度專業(yè)化，仍采取灌輸式教學(xué)方法，這些都阻礙了高校學(xué)員戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)。今后應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)——青年時(shí)期是思維方式形成的關(guān)鍵期，高校學(xué)員成長(zhǎng)需要具備戰(zhàn)略思維能力，戰(zhàn)略思維能力主要依靠后天培養(yǎng)；升級(jí)目標(biāo)定位——從時(shí)間、空間、系統(tǒng)三個(gè)維度上延伸思維長(zhǎng)度、擴(kuò)展思維廣度、提升思維高度；拓展培養(yǎng)途徑——優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、完善保障措施。

［關(guān)鍵詞］戰(zhàn)略思維能力；高校學(xué)員；新時(shí)代；培養(yǎng)策略

［中圖分類號(hào)］ G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0011-04

“戰(zhàn)略”（strategy）一詞最初源于軍事領(lǐng)域，指對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行全局的籌劃和指揮。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，“戰(zhàn)略”逐漸被廣泛應(yīng)用到政治、經(jīng)濟(jì)和管理等各個(gè)領(lǐng)域[1]。戰(zhàn)略思維作為一種具有全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性特征的思維范式，主要指思維主體（個(gè)人或集團(tuán)）對(duì)關(guān)系事物全局的長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本性問題進(jìn)行分析、綜合、判斷和決策的思維過程。戰(zhàn)略思維能力則是高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢(shì)和方向的能力[2]。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，只有具備戰(zhàn)略思維能力，我們思考問題才會(huì)更系統(tǒng)、更周密、更有預(yù)見性[3]。習(xí)近平總書記的重要指示，為新時(shí)代高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)改革提供了根本遵循和重要指導(dǎo)。隨著我國高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)由“基于知識(shí)”轉(zhuǎn)向“基于能力”，迫切需要研究探索符合新時(shí)代要求的高校學(xué)員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)模式。

一、研究背景

高校學(xué)員作為未來國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的主力軍，在這個(gè)不斷孕育新發(fā)展、充滿不確定性的新時(shí)代，需要將戰(zhàn)略思維能力作為一種必備的核心能力[4]。

（一）戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)是有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜形勢(shì)的需要

“不謀萬事者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！碑?dāng)前，我國發(fā)展正面臨著復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境。隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化，各國之間的相互聯(lián)系和相互依存日益增強(qiáng)。同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)能不足，社會(huì)貧富分化日益嚴(yán)重，地區(qū)熱點(diǎn)問題此消彼長(zhǎng)，非傳統(tǒng)安全威脅仍在蔓延，各國發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。我國綜合國力已進(jìn)入世界前列，國際地位和國際影響力極大提升，但我國發(fā)展仍然面臨著不少困難和挑戰(zhàn)，如不平衡不充分問題依然突出、創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升、生態(tài)文明建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)等[5]。從戰(zhàn)略高度、全面角度、歷史維度深刻認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國發(fā)展面臨的復(fù)雜形勢(shì)，維護(hù)好國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，需要新時(shí)代高校學(xué)員不斷增強(qiáng)戰(zhàn)略思維能力。

（二）戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)是主動(dòng)融入教育教學(xué)改革的需要

古往今來，“站得高、看得遠(yuǎn)”的人更容易獲得成功，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用戰(zhàn)略思維、樹立戰(zhàn)略觀念、實(shí)施戰(zhàn)略決策。以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮，正在催生高校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，將顛覆傳統(tǒng)的教育理念、教育模式和教育內(nèi)容。要想克服傳統(tǒng)教育思想和模式的影響，必須善于從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的高度認(rèn)識(shí)和思考高校教育教學(xué)改革背景、目的、意義和要求等；必須能夠在思想和行動(dòng)上主動(dòng)融入高校教育教學(xué)改革過程，確保改革的質(zhì)量和效益；必須培養(yǎng)、提升高校學(xué)員的戰(zhàn)略思維能力[6]。例如在專業(yè)課程教學(xué)改革中，如果高校學(xué)員具備較高的戰(zhàn)略思維能力，就能從專業(yè)課程教學(xué)改革全局和學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，正確處理專業(yè)課程教學(xué)改革的目標(biāo)、布局、重點(diǎn)、步驟及方法等一系列事關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革全局和發(fā)展的問題，理清思路、采取措施，減少學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)是科學(xué)規(guī)劃個(gè)人未來發(fā)展的需要

著名哲學(xué)家康德的墓志銘寫道：重要的不是給予思想，而是給予思維。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技的日新月異，高校學(xué)員未來發(fā)展面對(duì)的不確定性越來越多，社會(huì)節(jié)奏日益加快，科技發(fā)展不斷超越傳統(tǒng)學(xué)科門類，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力越來越大，這就迫切需要高校學(xué)員站在戰(zhàn)略高度對(duì)個(gè)人未來發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃[7]。新時(shí)代高校學(xué)員具備較強(qiáng)的戰(zhàn)略思維能力，就能夠科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯，具有健康獨(dú)立的個(gè)性特征、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；就能夠找準(zhǔn)未來發(fā)展定位，將人生規(guī)劃與國家強(qiáng)大和民族復(fù)興聯(lián)系起來；能夠勇于面對(duì)困難和挫折，從個(gè)人進(jìn)退得失和瞻前顧后中解放出來；就能夠駕馭工作全局，正確處理各方面、各階段關(guān)系；就能夠在科研工作中找準(zhǔn)方向，打破學(xué)科專業(yè)界限和各維度各層次壁壘去發(fā)現(xiàn)未知、發(fā)明未有等[8]。

二、戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)中存在的主要問題

受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，目前我國高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中仍然存在一些制約高校學(xué)員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，難以滿足新時(shí)代高校學(xué)員的成長(zhǎng)需要。

（一）受學(xué)習(xí)目的功利性影響

受傳統(tǒng)功利性教育思想影響，部分高校學(xué)員的學(xué)習(xí)目的往往具有一定的狹隘性和功利性，如將學(xué)習(xí)作為職業(yè)和謀生的手段，只關(guān)注狹窄的專業(yè)領(lǐng)域；將主要時(shí)間和精力用在專業(yè)學(xué)習(xí)上，忽視基礎(chǔ)和其他學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)；過分看重考研、職業(yè)資格考試和就業(yè)培訓(xùn)，忽視廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)；僅僅將戰(zhàn)略思維訓(xùn)練課程視為完成必修學(xué)時(shí)、修滿規(guī)定學(xué)分的途徑，未能真正認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的重要意義，這些都影響了學(xué)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果[9]。另外，部分學(xué)員還存在重應(yīng)用、輕基礎(chǔ)，重理論、輕實(shí)踐等傳統(tǒng)觀念。

（二）大學(xué)教育過度專業(yè)化

受以學(xué)科為中心的教育模式影響，部分高校學(xué)科劃分過細(xì)、專業(yè)口徑過窄、課程設(shè)置過度職業(yè)化，導(dǎo)致專業(yè)教育純粹為了專業(yè)而進(jìn)行專業(yè)教育，把專業(yè)教育看成是目的，而不是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的一種手段的教育模式[9]。一些高校過分注重某一學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)和探究限制在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，人為地割裂各專業(yè)之間的有機(jī)聯(lián)系；學(xué)員擁有的知識(shí)不是一個(gè)完整的體系，而是被切割的知識(shí)碎片，這導(dǎo)致學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，宏觀思維和系統(tǒng)思維能力弱化。

（三）仍采取灌輸式教學(xué)方法

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，部分教員往往只注重完成既定的教學(xué)任務(wù)、向?qū)W員灌輸已有的專業(yè)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)和智慧的啟迪；現(xiàn)有的戰(zhàn)略思維訓(xùn)練課程往往注重單一戰(zhàn)略思維方法的灌輸和訓(xùn)練，忽視多種戰(zhàn)略思維方法的綜合應(yīng)用和實(shí)踐訓(xùn)練等。學(xué)員習(xí)慣于被動(dòng)接收、機(jī)械記憶，“老師講什么就記什么，不問為什么”；熱衷于“押”考試題目、“劃”考試重點(diǎn)、“找”標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)所接受專業(yè)知識(shí)缺乏全面了解和深入把握，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)不甚了解。這樣就束縛了學(xué)員戰(zhàn)略思維能力的提高。

三、戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)改革策略

戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)需要遵循一定的方法，需要在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提升。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

雖然高校育人功能在不斷強(qiáng)化，但部分高校仍然存在重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕思維訓(xùn)練，缺乏戰(zhàn)略思維訓(xùn)練意識(shí)的問題。因此，深入認(rèn)識(shí)新時(shí)代高校學(xué)員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的背景和意義，是研究構(gòu)建新時(shí)代高校學(xué)員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)模式的重要前提和基礎(chǔ)。

1.青年時(shí)期是思維方式形成的關(guān)鍵期。高校學(xué)員處于人生思維最活躍的青年時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)，正是培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力的最佳時(shí)期。高校學(xué)習(xí)期間形成的思維方式，特別是分析問題和處理問題的戰(zhàn)略思維，將直接影響高校學(xué)員的未來發(fā)展。

2.高校學(xué)員的成長(zhǎng)需要戰(zhàn)略思維能力。戰(zhàn)略具有層次性，既有國家戰(zhàn)略、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略，又有個(gè)人戰(zhàn)略。高校學(xué)員作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，同樣需要運(yùn)用戰(zhàn)略思維來規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展問題，特別是解決棘手問題、處理大事要事等。

3.戰(zhàn)略思維能力主要依靠后天培養(yǎng)。戰(zhàn)略思維能力不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，主要依靠后天不斷刻苦訓(xùn)練培養(yǎng)。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)屬于能力開發(fā)問題，僅靠理論和知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的，還需要通過實(shí)踐錘煉、總結(jié)反思才能逐步形成和提高[10]。

（二）升級(jí)目標(biāo)定位

戰(zhàn)略思維能力作為高校學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)在時(shí)間、空間、系統(tǒng)三個(gè)維度上不斷優(yōu)化提升，即延伸思維長(zhǎng)度、擴(kuò)展思維廣度、提升思維高度，確保在時(shí)間維度上長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮、在空間維度上全局謀劃、在系統(tǒng)維度上整體布局[11]。

1.在時(shí)間維度上延伸思維長(zhǎng)度，即突破時(shí)間限制，克服短視的、靜止的、孤立的思維方式，如注重眼前利益、囿于經(jīng)驗(yàn)做法、習(xí)慣單一定式的思維方式等，善于運(yùn)用發(fā)展的、聯(lián)系的、歷史的思維方式來觀察和思考問題。

2.在空間維度上擴(kuò)展思維廣度，即突破空間限制，克服封閉的、求同的、單向的思維方式，善于運(yùn)用開放的、求異的、多向的思維方式來觀察和思考問題。拓展思維空間，能夠?qū)で蟾鄼C(jī)遇、獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.在系統(tǒng)維度上提升思維高度，即突破表象限制，克服直觀的、機(jī)械的、片面的思維方式，善于運(yùn)用理性的、系統(tǒng)的、全面的思維方式來觀察和思考問題。

（三）拓展培養(yǎng)途徑

戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、完善保障措施等方面，需要綜合運(yùn)用多種培養(yǎng)途徑和措施。

1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)是戰(zhàn)略思維的必要基礎(chǔ)和重要元素[12]。戰(zhàn)略思維作為一種較高層次的綜合性思維形式，既需要有精深的專門知識(shí)，又需要有寬廣的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)和提升戰(zhàn)略思維能力需要不斷更新和優(yōu)化知識(shí)體系。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維具有理論思維的性質(zhì)。從一定意義上說，理論思維的深度決定著戰(zhàn)略思維的高度。培養(yǎng)和提升戰(zhàn)略思維能力的有效途徑之一就是加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義世界觀和方法論、中國特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，用科學(xué)的理論武裝頭腦[12]。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)戰(zhàn)略管理理論及系統(tǒng)論、博弈論、混沌理論等戰(zhàn)略思維相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高理論思維能力。

（2）升級(jí)知識(shí)體系。一要擴(kuò)大知識(shí)的“面”，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一、狹隘的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵社會(huì)、科技、文化等各方面知識(shí)，建構(gòu)廣博的知識(shí)體系。二要增加知識(shí)的“量”，既要在橫向維度廣泛涉獵各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又要在縱向維度學(xué)習(xí)了解歷史知識(shí)，在以史為鑒、把握當(dāng)今、預(yù)測(cè)未來中汲取經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律。三要提高知識(shí)的“質(zhì)”，注重知識(shí)更新，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新信息，特別是能夠反映當(dāng)今世界發(fā)展前沿和趨勢(shì)的知識(shí)，確保知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置。一是增設(shè)專門的課程，如戰(zhàn)略思維方法與案例、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略哲學(xué)等課程。二是開設(shè)相關(guān)課程，如在文化素質(zhì)課中開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、國際關(guān)系學(xué)、中國周邊安全環(huán)境等課程，培養(yǎng)學(xué)員國家層面的戰(zhàn)略思維能力；在專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課中增加總論、概論及串講內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)課程層面的戰(zhàn)略思維能力。三是推進(jìn)課程內(nèi)容整合，通過不同學(xué)科課程內(nèi)容的整合教學(xué)，特別是國內(nèi)外課程及內(nèi)容的橫向比較聯(lián)系，以及昨天、今天、明天的縱向比較聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是為改善思維品質(zhì)、提高思維能力而進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育活動(dòng)。雖然思維能力受人的天性影響，但后天的教育訓(xùn)練對(duì)思維能力影響更大，因此思維訓(xùn)練的作用不可輕視[13]。

（1）利用規(guī)劃方案進(jìn)行訓(xùn)練。一是利用院校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行訓(xùn)練。從院校特色、教育理念、發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展遠(yuǎn)景等，激勵(lì)學(xué)員從院校戰(zhàn)略層面思考個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃，在契合院校發(fā)展規(guī)劃、制訂個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略中強(qiáng)化戰(zhàn)略思維訓(xùn)練。二是運(yùn)用人才培養(yǎng)方案進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)員充分了解院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃修訂及實(shí)施過程，在總體把握、主動(dòng)參與、戰(zhàn)略決策中加強(qiáng)戰(zhàn)略思維訓(xùn)練。三是采用個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行訓(xùn)練。通過參觀、考察、調(diào)研及實(shí)習(xí)、見習(xí)、講座等形式，讓學(xué)員充分了解未來部隊(duì)崗位任職需求及行業(yè)發(fā)展預(yù)期，在設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)略思維能力。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。思維訓(xùn)練的聚焦點(diǎn)與理論知識(shí)教學(xué)及一般技能訓(xùn)練不同，它是一種思維能力而非一般的知識(shí)、理論或技能。因此，戰(zhàn)略思維訓(xùn)練對(duì)教學(xué)方法的要求也不同，應(yīng)聚焦戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。一是要順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮，積極采用線上線下混合式教學(xué)方法。二是要聚焦思維能力，積極采用研究式、案例式、體驗(yàn)式、討論式等方法組織教學(xué)。三是要提供科學(xué)的方法支持，通過全景式還原和剖析典型案例，強(qiáng)化全局法、預(yù)測(cè)法、創(chuàng)造法、系統(tǒng)法、謀略法、非對(duì)稱法等多種戰(zhàn)略思維方法的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)員現(xiàn)代管理技術(shù)方法的學(xué)習(xí)。

（3）開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行錘煉。實(shí)踐是形成戰(zhàn)略思維能力的源泉和動(dòng)力。一是組織經(jīng)典案例分析。精選古今中外知名的經(jīng)典戰(zhàn)役案例以及院校教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等實(shí)際工作中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立運(yùn)用戰(zhàn)略思維方法進(jìn)行戰(zhàn)略分析。二是積極開展各類專題研究、調(diào)查研究及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在全面認(rèn)識(shí)、深入揭示客觀事物和社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)、相關(guān)聯(lián)系及外在表現(xiàn)中，鍛煉學(xué)員的思維。三是組織學(xué)員參加國際維和、災(zāi)害救援及聯(lián)合培養(yǎng)、游學(xué)參觀、訪學(xué)研修等教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升其戰(zhàn)略思維能力。

3.完善保障措施

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教員的能力素質(zhì)直接影響到高校教育質(zhì)量。教員作為高校教育的主體、高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員的戰(zhàn)略思維能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)新時(shí)代高校教員的選任、培養(yǎng)和考核工作，確保新時(shí)代高校教員具備較高的戰(zhàn)略思維能力和素質(zhì)，熟悉戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，理解掌握多種戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的方法。

（2）優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境。創(chuàng)新是戰(zhàn)略思維的靈魂。應(yīng)充分利用教室、校園、網(wǎng)絡(luò)等來營造提升戰(zhàn)略思維能力的環(huán)境氛圍，讓學(xué)員在反復(fù)的戰(zhàn)略思維訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題。另外，要圍繞戰(zhàn)略思維能力提升統(tǒng)籌安排課外活動(dòng)、公益活動(dòng)、國外訪學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。

（3）完善相關(guān)政策機(jī)制。首先，將戰(zhàn)略思維能力列入新時(shí)代高校學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，充分保證培訓(xùn)時(shí)間。其次，要定期組織專家學(xué)者撰寫符合新時(shí)代要求、高質(zhì)量的培訓(xùn)教材和案例等，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。最后，將戰(zhàn)略思維能力納入高校學(xué)員畢業(yè)和部隊(duì)任職考核內(nèi)容，以考促訓(xùn)。

四、結(jié)語

今天高校人才的格局，將成就祖國明天的樣子。一個(gè)民族想要屹立于世界民族之林，為世界發(fā)展做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，一刻也不能離開戰(zhàn)略思維。為使我國在未來激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，高校教員、學(xué)員、管理人員三方需要密切協(xié)作、多措并舉，切實(shí)為國家強(qiáng)大和民族復(fù)興培養(yǎng)大批具有較高戰(zhàn)略思維能力的新型人才。

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［責(zé)任編輯：陳 明］