孟萬青

分析發(fā)現(xiàn)，初中階段的物理知識具有較強的實踐性及抽象性，若教師在教學中僅將物理理論的傳授作為重點，采取灌輸式教學方式，就難以提升課堂教學效率。因此，教師要在教學過程中轉變教學理念，將體驗式教學法應用于物理知識講解中，幫助學生理解抽象難懂的物理知識。為此，教師要對體驗式教學法的應用意義形成清晰認知，并結合學生的學習特點設計科學有效的教學策略，提高物理教學質量。

一、體驗式教學法的應用意義

體驗式教學法以體驗為重點，學生在教師統(tǒng)一安排下通過親身體驗的方式掌握物理知識，而教師在此過程中需觀察學生的表現(xiàn)，指出學生的不足之處，并幫助學生改正。在體驗過程中，學生會對所學內容形成清晰、直觀的認知，也會認識到自身的不足并加以改正，由此提高物理學習能力。運用體驗式教學法，可收到良好的教學效果，但對物理教師有較高的要求。

在教學過程中，教師運用體驗式教學法，能調動學生學習物理的熱情。此外，運用體驗式教學法可轉變課堂教學模式，凸顯學生的課堂主體地位，調動學生學習的能動性，提高物理課堂教學效率。

二、初中物理教學中體驗式教學法的應用策略

（一）創(chuàng)設情境，幫助學生強化體驗

在教學中引入體驗式教學法，需要教師重視教學情境的創(chuàng)設，引導學生積極主動地參與到物理學習活動中，使學生感知物理的魅力，增強學習的自信心，激發(fā)對物理知識的好奇心和探究欲。分析初中物理教學體系發(fā)現(xiàn)，浮力為教學中的重難點。在教學過程中，教師要以初中階段學生的學習特點為依據，借助多媒體教學設備為學生展示不同情境，幫助學生理解物理知識。

例如，教師可向學生展示豐富多彩的海底世界圖片或視頻，如一艘游船在湖泊中航行的圖片，或游客向湖泊投擲的小石子快速下沉的視頻，引導學生探究原因。借助上述情境的創(chuàng)設，教師可將學生帶入物理學習活動中，促使學生在問題及探究興趣的驅使下主動學習浮力知識。

在課堂教學過程中，教師還可引導學生參與課堂小實驗，使學生對物理知識展開進一步思考。例如，教師可從班級中選取兩名學生，讓其在具有相同鹽水比例的燒杯里分別放入石子和木塊，結果發(fā)現(xiàn)石子下沉，而木塊漂浮。教師還可將同一個雞蛋分別放入鹽水和清水中，讓學生觀察結果。此時，學生會產生好奇心，并探究導致不同結果的主要原因。教師便可適時將浮力知識引入教學。上述情境的創(chuàng)設，不僅有助于將浮力知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，還有助于提升學生的探究能力，豐富學生的物理學習體驗。

（二）結合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設體驗情境

物理知識來源于生活，并服務于生活。在教學過程中，教師要將學生的生活實際與物理教學活動巧妙結合，通過生活化物理教學情境的創(chuàng)設，拉近學生與物理知識間的距離，培養(yǎng)學生學以致用的意識，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

大部分生活現(xiàn)象都與物理相關，且背后多隱藏著物理問題。教師在教學中應以此為切入點，鼓勵學生對生活中存在的物理現(xiàn)象、物理問題展開探究及分析，將自己掌握的物理知識應用于生活實踐。在引導學生學習壓強內容時，教師可為學生準備粉筆、大頭針、氣球、圖釘、木板等，鼓勵學生自主選擇道具進行實驗。通過探究實驗，學生發(fā)現(xiàn)：將圖釘按入木板中，人的手沒有受傷；用大頭針扎氣球，氣球破裂；用粉筆觸碰氣球，氣球沒有變化。教師可要求學生思考上述現(xiàn)象的產生與哪些物理知識相關。學生在生活中經常遇到上述現(xiàn)象，卻很少思考其中的原因。教師在課堂上提出這些生活中的問題，可激發(fā)學生的好奇心、求知欲，調動學生的自主探究意識，為后續(xù)教學活動的開展創(chuàng)造良好條件，提高課堂教學效率。

（三）引入現(xiàn)代化教學設備，深化學生體驗

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學設備在教學實踐中得到廣泛應用，并獲得良好的教學成效。因此，教師在教學中要重視多媒體教學設備、微課教學等現(xiàn)代化教學手段的應用，以此推動物理課堂教學質量的不斷提升。

在教學摩擦力內容時，教師可在上節(jié)課結束后或在本節(jié)課開始前用幾分鐘時間講解摩擦力相關概念，借助先進的教學設備引導學生進行課前自主預習，推動學生預習目標的達成，助力學生預習能力的培養(yǎng)。在正式授課前，教師可向學生播放與本節(jié)課教學內容相關的微課視頻，使學生對本節(jié)課要學習的知識形成初步了解。為充分利用微課教學的優(yōu)勢，教師要把握微課的特點，選擇微課視頻時嚴格控制視頻時間，以5～8分鐘為宜，通過播放微課視頻營造良好的課堂氛圍，使學生在觀看微課后掌握部分物理知識。隨后，教師可利用課堂時間開展拔高性的知識講解活動，引導學生進行物理知識訓練，提高學生的物理學習質量。

（四）堅持體驗式原則，創(chuàng)設體驗課堂

分析教學實踐發(fā)現(xiàn)，體驗式教學將學習活動中學生的感受作為重點關注內容，通過體驗式課堂的打造，促使學生在愉悅的學習狀態(tài)中掌握知識，由此達到促進學生自主發(fā)展的目的。因此，教師在教學中要注意以下幾點：一是要遵循學生主體性原則，充分凸顯學生的課堂主體地位，鼓勵學生積極開展物理知識學習活動，激發(fā)學生的學習能動性。二是要遵循實踐性原則，對學生進行科學有效的引導，讓學生互相交流、親自實驗、參與觀察等，對物理知識的學習產生真切的感受，深化學習體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐能力。三是要遵循人人參與原則，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生以飽滿的熱情投入學習，為學生表達觀點提供空間和時間，促進學生個性化發(fā)展。

綜上所述，體驗式教學是一種立足于實踐的原生態(tài)教學方式。它以學生綜合素質的培養(yǎng)及學習能力的提升為重點，倡導學生積極參與課堂活動，通過應用先進教學手段，營造良好的課堂氛圍，深化學生的物理學習體驗，促使學生在實踐中掌握物理知識，靈活應用物理知識。

（責編 馬孟賢）