丁哲鑫

“互聯網+”背景下，我國多行業(yè)多領域實現了飛速發(fā)展，同時也在較大程度上推動了教育教學發(fā)展。充分開發(fā)利用互聯網資源，可以進一步豐富高中信息技術教學內容及形式，優(yōu)化課程設置，對高中信息技術教學體系的完善具有積極促進作用。

合理設置高中信息技術課程

信息技術基礎是高中信息技術課程設置的一項必修課程，此課程有助于培養(yǎng)學生的信息處理與交流技術、信息技術素養(yǎng)、社會實踐技能。同時，互聯網所具備的共享、交流等特點，可幫助學生更好地完成獨立加工、管理信息等任務，促進學生基礎信息技術應用能力的進一步提升。此外，教師在教學時還應圍繞高中信息技術選修課程展開進一步拓展，將網絡技術應用、多媒體技術應用等納入其中，注重學生技術能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設置高中信息技術課程過程中，教師應重點關注學生的個性化發(fā)展，科學進行課程設置，不斷促進學生信息技術素養(yǎng)的提升。

高中信息技術教學資源的開發(fā)與利用

當前，互聯網應用十分普遍，這需要教師不斷更新與完善教學內容，充分應用“互聯網+”技術。在開發(fā)互聯網教學內容時，教師應注意結合不同學生的學習需求，保證學習內容制定的個性化及合理化。教師既要充分利用“互聯網+”來拓展學生的學習內容，又要教會學生準確應用方法與技巧，進一步提升自主學習效果。如在學習“網頁制作”過程中，教師應在完成基礎網頁制作方法與技術講解的基礎上，指導學生利用互聯網技術練習網頁制作，不斷促進學生計算機操作水平的提升。

建立以學生為核心的高中信息教學模式

基于“互聯網+”開展的信息技術課程教學活動，應將學生置于教學主體地位。教師在組織學生學習信息技術相關知識的過程中，應充分考慮學生的實際學習狀況，并注意要與課本內容有機結合。例如，在開展“多媒體技術操作應用”教學活動中，教師應按照因人施教的教學原則評估學生學習情況，并結合學生學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)及不足之處，布置學習任務。在此基礎上，教師要結合實際教學效果展開優(yōu)化、調整工作，確保學生能夠掌握“互聯網+”學習方法，促進學生學習效果的進一步優(yōu)化。

科學評價高中信息技術教學

隨著大數據、云計算等“互聯網+”技術的廣泛應用，當前教學評價方式發(fā)生了巨大變革。例如，教師可采用定期組織信息技術實踐競賽的方式，激發(fā)學生的學習熱情，同時針對競賽結果開展科學化評比；學生可在學校微信公眾平臺進行網頁制作并將作品上傳，師生、家長均可參與至作品評價過程中，為教學評價的客觀性、公正性提供有效保障。

總之，教師應不斷進行有關“互聯網+”知識的深入研究，結合互聯網信息技術進行教學模式及教學方法的優(yōu)化，指導學生利用信息技術解決現實問題，推動學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（責編 桑 濤）