陳娟

“雙減”政策實施意見中明確提出，“確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)”，那么，要如何保證低段語文教學(xué)減負不減質(zhì)呢？經(jīng)過一年來的不斷探索與實踐，筆者認為，可以從以下兩方面來進行。

一、學(xué)校方面

教師應(yīng)深入理解“雙減”政策精神，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)有更加深入的思考，讓作業(yè)設(shè)計更加符合低段學(xué)生的身心發(fā)展特點；應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，對作業(yè)進行改進和優(yōu)化。

（一）堅實基礎(chǔ)，緊抓生字詞

首先，保證學(xué)生在課堂40分鐘認真聽講；然后，通過在課堂上完成適量的練習(xí)來堅實基礎(chǔ)。可以根據(jù)不同類型的課文，設(shè)計相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，每種練習(xí)題中應(yīng)有一個訓(xùn)練點，突出本課的重點，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時補缺補漏，從而達到訓(xùn)練、提升的目的。

生字詞是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》要求第一學(xué)段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫，這已經(jīng)超過整個小學(xué)階段識字量（3000個左右）的一半了。由此可見，識字在低段語文教學(xué)中的重要性。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)低段學(xué)生以形象思維為主的特征以及所學(xué)生字詞的特征，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 運用游戲法識字?！罢遗笥选庇螒颉＿\用“加一加”“減一減”“換一換”等方法，把學(xué)過的字拆開后用部首重新組合，變成新字，即為新朋友。通過這種方法，學(xué)生不僅學(xué)到了新的生字，還鞏固、復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字，一舉多得，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。

2. 運用猜字謎法識字。如：一頭牛過獨木橋（猜一字），一口咬掉牛尾巴（猜一字），草上飛（猜一字），九十九（猜一字），一家十一口（猜一字）。像這樣生動淺顯，但又需要動點腦子的謎語一下子就調(diào)動起了學(xué)生的興趣，他們的識字熱情高漲。這樣認識的生字，學(xué)生往往記得又快又牢。

3. 字源演變法識字。如在指導(dǎo)學(xué)生認識《曉出凈慈寺送林子方》中的“曉”時，筆者讓學(xué)生觀看“曉”字從小篆到楷書的演變過程。“曉”由“日”和“堯”組成，而“堯”也表示城垛子。以課件展示太陽升到城垛子上來，學(xué)生很快記住了字形，也明白了字義。

4. 看圖猜字法。如一年級學(xué)的生字“山”“水”“火”“石”等，課文在這些生字的下方都出示了這些字的甲骨文，非常形象生動，就如一幅幅畫，學(xué)生一看就能猜出字義。這就是關(guān)注到了低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生覺得識字原來也是這樣的有趣，從而愛上識字。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！蔽覀兺ㄟ^各種方法引導(dǎo)學(xué)生認識生字，就是要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于學(xué)，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）分層作業(yè)，提升能力

除了緊抓語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)進行分層訓(xùn)練，創(chuàng)新作業(yè)形式。

1. 有針對性地布置個性化作業(yè)。一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平肯定有差異，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，作業(yè)要求要有所區(qū)別?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)先增強其基礎(chǔ)；學(xué)有余力的學(xué)生，可適當拓展訓(xùn)練。對知識接受較快的學(xué)生，可讓他們在聽說讀的基礎(chǔ)上去寫；對知識接受較慢的學(xué)生，允許他們先聽，然后再學(xué)著去說去讀。讓每個學(xué)生都能得到適合自己的訓(xùn)練，學(xué)生會更愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更顯著。

2. 布置有實踐性、趣味性作業(yè)?？梢圆贾脤W(xué)生動手做一些實踐性作業(yè)，讓作業(yè)更有趣味性。如讓學(xué)生制作閱讀卡片、練習(xí)手指操、查閱資料等。這些作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生學(xué)到知識。

（三）特色作業(yè)，提升興趣

在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這課時，筆者就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來展示傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生采用了朗誦、手抄報、說唱、手勢舞等方式來展示自己心目中的傳統(tǒng)文化。在準備展示的過程中，課本中所要掌握的內(nèi)容，早已不知不覺滲透到了學(xué)生的心中，甚至在準備的過程中，學(xué)生還拓展積累了課本中所沒有的知識。

二、家長方面

讓家長明確意識到，“雙減”是減孩子過重的課業(yè)負擔(dān)和培訓(xùn)負擔(dān)，而不是減家長的教育責(zé)任。尤其是面對那些對家庭教育不夠重視，過分溺愛孩子，對孩子的教育問題束手無策的家長，教師更應(yīng)加強溝通。

（一）家長要重視對孩子的教育

家長是孩子最好的老師。每個家長都希望自己的孩子能主動學(xué)習(xí)，能自覺完成作業(yè)，但大多數(shù)孩子都無法做到主動、自覺地學(xué)習(xí)，這就需要家長引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如字要寫得規(guī)范整齊，寫字姿勢要端正，回家能夠自主閱讀、自主預(yù)習(xí)，主動解決學(xué)習(xí)中的困難，積極動腦思考，遇到不會的字詞會主動查字典，等等。

（二）家長要與教師配合教育孩子

“雙減”后，學(xué)生有了更多的時間與精力參與各項活動，也有了更多的機會走進自然，觀察身邊的美景，感受生活的美好與成長的快樂。這時，更需要家長與教師協(xié)作，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)能力、思考能力與創(chuàng)新能力。教師可在課后根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計一些親子互動的作業(yè)，在增進家長和孩子情感交流的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

例如，學(xué)習(xí)古詩詞后，可讓學(xué)生將所學(xué)的古詩詞背給家長聽或唱誦給家長聽。家長在聽的過程中，也就了解了孩子的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生在背的過程中，也鞏固了所學(xué)的知識。

又如，學(xué)習(xí)寓言故事后，可讓學(xué)生把故事及所蘊含的道理講給家長聽。家長聽后，可與孩子共同探討故事內(nèi)容。這樣，不僅促進了親子之間的交流，還讓孩子在融洽的氛圍中受到了教育，甚至對所學(xué)知識的理解也會更深刻。

再如，可把生活氣息融入作業(yè)中。在教學(xué)二年級下冊“口語交際：長大以后做什么”時，筆者設(shè)計了一個這樣的觀察作業(yè)：說說你身邊人的職業(yè)。先讓學(xué)生回家觀察自己身邊人的職業(yè)，然后和家長說說自己的觀察?；氐綄W(xué)校后，大多數(shù)學(xué)生都能將自己身邊人的職業(yè)描述清楚，特別是幾個平時學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，描述起自己父母的職業(yè)，都非常具體、生動。了解后才知道，原來這些孩子的家長平時工作都很忙，沒有時間管教孩子，正好以這次作業(yè)為契機，利用周末時間，讓孩子跟著自己上了一天班。孩子親眼目睹了父母工作的一天，不僅了解了父母的具體工作過程，還知道了父母工作的辛苦。通過這次的實踐作業(yè)，這幾個孩子變得懂事乖巧了，在學(xué)習(xí)上也努力了許多。

學(xué)生的成長教育，學(xué)校、家庭、社會是缺一不可的，特別是低年級學(xué)生的教育，更需要家長的配合。在“雙減”背景下，家校配合更顯重要，只有學(xué)校和家庭雙重的關(guān)愛，才能更好地促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)泮野中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴）