董改 彭航 劉志勇

為了豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，紅安縣永河小學(xué)挖掘本土勞動(dòng)教育資源，以學(xué)校勞動(dòng)教育基地為主陣地，開(kāi)發(fā)了系列特色勞動(dòng)教育實(shí)踐課。但在課程實(shí)施中，一系列問(wèn)題也隨之而來(lái)：如何將校本課程與家庭教育有效連接起來(lái)，如何對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，等等。隨著中小學(xué)“社會(huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上線，借助信息化手段較好地解決了這些問(wèn)題。

上線平臺(tái)：瞄準(zhǔn)難點(diǎn)，各個(gè)擊破。中小學(xué)“社會(huì)課堂”是一個(gè)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將家庭、學(xué)校和社會(huì)教育資源集中整合，對(duì)中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)教育進(jìn)行系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化管理，為研學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)提供精準(zhǔn)、客觀的依據(jù)。

初次接觸線上評(píng)價(jià)方式，教師難免有些抵觸心理，擔(dān)心會(huì)增加班主任、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)校為此專門召開(kāi)工作動(dòng)員會(huì)進(jìn)行宣講。勞動(dòng)評(píng)價(jià)由原來(lái)的學(xué)生填寫勞動(dòng)手冊(cè)變成線上提交活動(dòng)報(bào)告，能切實(shí)減輕教師整理資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作量。永河小學(xué)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，留守兒童占比較大，如何解決留守家庭通過(guò)平臺(tái)上傳活動(dòng)報(bào)告的問(wèn)題是推廣應(yīng)用的難點(diǎn)。為此，教師一方面為年紀(jì)大的爺爺奶奶專門制作操作流程圖，單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，一方面主動(dòng)與學(xué)生在外地的父母聯(lián)系，通過(guò)微信拍照及時(shí)分享孩子的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)成果，家長(zhǎng)通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)助做好課程報(bào)告的提交。在家校協(xié)作的努力下，全校師生一周之內(nèi)就完成了“上線”。

用好平臺(tái)：找到靶點(diǎn)，定向攻克?！吧鐣?huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大的意義是實(shí)現(xiàn)了研學(xué)實(shí)踐、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程化、多元化和紀(jì)實(shí)性。但是，如何激勵(lì)學(xué)生積極提交活動(dòng)報(bào)告，為評(píng)價(jià)提供更多更真實(shí)的數(shù)據(jù)呢？關(guān)鍵還是要實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同。

“五一”勞動(dòng)節(jié)，學(xué)校布置了“我勞動(dòng)，我快樂(lè)”的家庭勞動(dòng)作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)做家務(wù)，并記錄心得體會(huì)，配上參與勞動(dòng)的照片上傳到“社會(huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如果僅僅是為了完成任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付式打卡，并不能起到養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的目的。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合工作的積極性，督促學(xué)生積極參與，活動(dòng)報(bào)告會(huì)自動(dòng)分享到班級(jí)圈里，學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互點(diǎn)贊評(píng)論。教師隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，生成課程證書(shū)后自動(dòng)計(jì)入學(xué)生的數(shù)字檔案。

“社會(huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作便利，將課程評(píng)價(jià)過(guò)程化、評(píng)價(jià)對(duì)象多元化、班級(jí)管理數(shù)字化，這種課程評(píng)價(jià)改革不僅僅有利于學(xué)生管理、班級(jí)管理，更有利于學(xué)校管理。

用活平臺(tái)：整合資源，有所突破。依托“社會(huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校不僅可以將其與勞動(dòng)實(shí)踐教育課整合，還可以與美育、體育、德育等學(xué)科進(jìn)行融合，將其作為一個(gè)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。

社會(huì)就是一個(gè)大課堂，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。學(xué)校利用端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等假期，給學(xué)生布置各種實(shí)踐作業(yè)，如美術(shù)手工、家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉、感恩教育、社會(huì)性服務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)生可以將校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞、所感、所做，時(shí)刻用“社會(huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄下來(lái)，這些都可以作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的主體不再僅僅是教師，學(xué)生也可以在作業(yè)報(bào)告單中呈現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。在教育過(guò)程中，學(xué)校和家庭、家長(zhǎng)和學(xué)生、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)形成了良性互動(dòng)，不僅密切了家校聯(lián)系，也使親子關(guān)系更加密切。

學(xué)校利用信息技術(shù)手段，抓住評(píng)價(jià)的“牛鼻子”，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)的過(guò)程化、數(shù)字化和多元化，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“社會(huì)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的勞動(dòng)教育資源，將老師、家長(zhǎng)和學(xué)生緊緊連接在一起，組建協(xié)同育人的“同盟軍”，打造良好的教育生態(tài)，為學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)拓了更廣闊的天地。

責(zé)任編輯/李慕絢