黎見(jiàn)春 龍偉

劉詠燕

三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，中共興山縣委黨校副校長(zhǎng)（掛職），主講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，主持完成湖北省社科基金項(xiàng)目《樂(lè)園村的“醫(yī)”靠》等多項(xiàng)課題。率先探索思政課與智媒深度融合，以網(wǎng)評(píng)寫(xiě)作為突破口，將思政理論與時(shí)事熱點(diǎn)、日常生活進(jìn)行“超鏈接”，引領(lǐng)學(xué)生“做時(shí)代新人，為時(shí)代發(fā)聲”；堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，充分利用新媒體、新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，“沉浸式”思政課教學(xué)案例登上學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)。領(lǐng)銜組建的工作室聚焦統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化、大思政課、“五個(gè)思政”等課題，被三峽大學(xué)黨委授牌“劉詠燕網(wǎng)評(píng)工作室”，是促進(jìn)思政研究的重要載體。

“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)：“高中思想政治課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程”，而“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂”。

轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力

思政課教師是辦好思想政治課程的關(guān)鍵，也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。要卓有成效地開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念、提升自身素養(yǎng)。

第一，思政課教師要正視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)思政課的活動(dòng)型特征，而學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)，其目的在于讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在系統(tǒng)組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將其與教材中的綜合探究相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生深刻掌握與熟練運(yùn)用課堂所學(xué)。第二，思政課教師要提升自身素養(yǎng)。有效社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要教師具備教育基礎(chǔ)知識(shí)、本學(xué)科理論知識(shí)，還要求教師能夠設(shè)計(jì)有效活動(dòng)方案。因此，教師必須不斷提升自身綜合素質(zhì)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例、參加相關(guān)培訓(xùn)、研讀書(shū)籍著作等方式不斷提升自身設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。第三，思政課教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，大膽創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式和樣態(tài)，使學(xué)生在積極參與中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

遵循教育原則，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師轉(zhuǎn)變觀念、提升能力是組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提，教師作為活動(dòng)的組織者應(yīng)當(dāng)遵循教育原則，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

第一，遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，明確活動(dòng)主題。在確定活動(dòng)主題時(shí)，思政課教師應(yīng)當(dāng)遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，結(jié)合課程內(nèi)容、立足課程標(biāo)準(zhǔn)、扎根學(xué)生實(shí)際、聚焦核心素養(yǎng)。第二，遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況、興趣所在設(shè)計(jì)任務(wù)，既要確保難易適度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，又要內(nèi)容具體、數(shù)量適度。第三，遵循主體性原則，關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要 “堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的不斷啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。第四，遵循發(fā)展性原則，落實(shí)活動(dòng)效果。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展階段等因素，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的適配性和具體環(huán)節(jié)的可行性。以統(tǒng)編教材中的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念”內(nèi)容為例，教師以“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與發(fā)展?fàn)顩r”為主題，設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念調(diào)查、發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、經(jīng)營(yíng)理念與發(fā)展現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)分析、給企業(yè)的建議信等活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生組成小組分工合作進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、實(shí)地訪談并及時(shí)給予指導(dǎo)，使其通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深刻理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)律。

凸顯育人導(dǎo)向，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在有效組織之后還需要重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面。

第一，堅(jiān)持以達(dá)成核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)并制定詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是否得到發(fā)展，得到哪些方面的發(fā)展，得到何種程度的發(fā)展，正如新課標(biāo)中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)建議“評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)科核心素養(yǎng)能否得到提升，具體要看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理，活動(dòng)組織是否恰當(dāng)，活動(dòng)資源是否充分利用，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生的交往能力是否得到增強(qiáng)，學(xué)生是否有獲得感、成就感”。第二，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循評(píng)價(jià)主體多元化原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)發(fā)展，“以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，兼顧同學(xué)、教師、家人、社區(qū)工作人員等的評(píng)價(jià)”。第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要采取多種評(píng)價(jià)方式。以社會(huì)調(diào)查類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是否真實(shí)有效、在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)；也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，進(jìn)行個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

扎根本土，開(kāi)發(fā)特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源

積極開(kāi)發(fā)地區(qū)資源有助于提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要注重通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解”。

第一，精選地區(qū)資源。選擇和開(kāi)發(fā)利用地區(qū)資源時(shí)，教師要結(jié)合教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際，選取能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極作用的地區(qū)資源。第二，展現(xiàn)地區(qū)特色。發(fā)揮本地區(qū)獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)特色，才能創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，注重多方參與。地區(qū)資源的開(kāi)發(fā)需要學(xué)校、地方政府、社會(huì)等多方共同參與，在開(kāi)發(fā)地區(qū)資源時(shí)，專家學(xué)者可以提供理論指導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)校管理者給予支持幫助，政府加大對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā)保護(hù)，學(xué)校之間加強(qiáng)交流合作，從而形成本地區(qū)資源開(kāi)發(fā)的強(qiáng)大合力。以宜昌市為例，宜昌在文化、歷史等方面具有豐富資源可供使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受屈原文化，在屈原的詩(shī)歌、經(jīng)歷中深植愛(ài)國(guó)主義情懷；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀葛洲壩，從國(guó)之重器中體悟新中國(guó)發(fā)展的輝煌成就；可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化館、紀(jì)念館，從家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程中堅(jiān)定投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、投身家鄉(xiāng)建設(shè)的決心。

強(qiáng)化支持系統(tǒng)，構(gòu)建“大思政”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)格局

教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)、建好用好實(shí)踐教學(xué)基地等措施來(lái)“善用社會(huì)大課堂”，這需要社會(huì)多方合力強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支持系統(tǒng)。

第一，教育行政主管部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)給予支持。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“地方各級(jí)教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)以及學(xué)校要確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展”，相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)、交流優(yōu)秀案例、分享成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。第二，加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義與價(jià)值并支持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，形成家校育人合力。第三，與政府、企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行合作，建立活動(dòng)基地。如，學(xué)校可以與所在地社區(qū)合作，給學(xué)生提供參與社區(qū)志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，還可以在教師講授基層群眾自治制度等相關(guān)內(nèi)容時(shí)組織社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)居委會(huì)（村委會(huì)）工作人員的日常工作、參與社區(qū)孤寡老人慰問(wèn)等活動(dòng)，深刻感悟基層群眾自治制度在居民日常生活中的意義。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)提供情境支撐。思政課教師在重視課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)效果，培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/楊亮亮