黎見春 龍偉

劉詠燕

三峽大學馬克思主義學院副教授，中共興山縣委黨校副校長（掛職），主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，主持完成湖北省社科基金項目《樂園村的“醫(yī)”靠》等多項課題。率先探索思政課與智媒深度融合，以網(wǎng)評寫作為突破口，將思政理論與時事熱點、日常生活進行“超鏈接”，引領(lǐng)學生“做時代新人，為時代發(fā)聲”；堅持“內(nèi)容為王”，充分利用新媒體、新技術(shù)開展教學創(chuàng)新，“沉浸式”思政課教學案例登上學習強國平臺。領(lǐng)銜組建的工作室聚焦統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化、大思政課、“五個思政”等課題，被三峽大學黨委授牌“劉詠燕網(wǎng)評工作室”，是促進思政研究的重要載體。

“學科核心素養(yǎng)是學科價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習逐步形成的正確觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！薄镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）強調(diào)：“高中思想政治課程力求構(gòu)建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活實際相結(jié)合的活動型學科課程”，而“社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂”。

轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師組織社會實踐活動能力

思政課教師是辦好思想政治課程的關(guān)鍵，也是社會實踐活動的設(shè)計者、組織者和指導者。要卓有成效地開展好社會實踐活動，思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念、提升自身素養(yǎng)。

第一，思政課教師要正視社會實踐活動的育人價值。新課標強調(diào)思政課的活動型特征，而學科內(nèi)容的教學與社會實踐活動相結(jié)合，是活動型學科課程的顯著特點，其目的在于讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，培育和踐行社會主義核心價值觀。教師在系統(tǒng)組織教學的過程中應(yīng)重視開展社會實踐活動，將其與教材中的綜合探究相結(jié)合，通過社會實踐活動幫助學生深刻掌握與熟練運用課堂所學。第二，思政課教師要提升自身素養(yǎng)。有效社會實踐活動需要教師具備教育基礎(chǔ)知識、本學科理論知識，還要求教師能夠設(shè)計有效活動方案。因此，教師必須不斷提升自身綜合素質(zhì)，可以通過學習優(yōu)秀社會實踐活動案例、參加相關(guān)培訓、研讀書籍著作等方式不斷提升自身設(shè)計、組織、開展社會實踐活動的能力。第三，思政課教師必須具有創(chuàng)新意識，應(yīng)結(jié)合學校、當?shù)氐膶嶋H，大膽創(chuàng)新社會實踐的形式和樣態(tài)，使學生在積極參與中發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

遵循教育原則，優(yōu)化社會實踐活動設(shè)計與實施

教師轉(zhuǎn)變觀念、提升能力是組織好社會實踐活動的前提，教師作為活動的組織者應(yīng)當遵循教育原則，優(yōu)化社會實踐活動的設(shè)計實施方案。

第一，遵循目標導向原則，明確活動主題。在確定活動主題時，思政課教師應(yīng)當遵循目標導向原則，結(jié)合課程內(nèi)容、立足課程標準、扎根學生實際、聚焦核心素養(yǎng)。第二，遵循任務(wù)驅(qū)動原則，科學設(shè)計活動方案。教師應(yīng)當根據(jù)學科核心素養(yǎng)目標以及學生實際情況、興趣所在設(shè)計任務(wù)，既要確保難易適度，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，又要內(nèi)容具體、數(shù)量適度。第三，遵循主體性原則，關(guān)注活動過程。社會實踐活動要 “堅持主導性與主體性相統(tǒng)一”，應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，在教師的不斷啟發(fā)中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。第四，遵循發(fā)展性原則，落實活動效果。教師在設(shè)計活動時，應(yīng)當充分考慮學生的學情、認知特點、心理發(fā)展階段等因素，提高活動設(shè)計的適配性和具體環(huán)節(jié)的可行性。以統(tǒng)編教材中的“企業(yè)經(jīng)營理念”內(nèi)容為例，教師以“企業(yè)的經(jīng)營理念與發(fā)展狀況”為主題，設(shè)計企業(yè)經(jīng)營理念調(diào)查、發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查、經(jīng)營理念與發(fā)展現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)分析、給企業(yè)的建議信等活動任務(wù)，讓學生組成小組分工合作進行數(shù)據(jù)搜集、實地訪談并及時給予指導，使其通過社會實踐活動深刻理解企業(yè)經(jīng)營規(guī)律。

凸顯育人導向，重視社會實踐活動評價

社會實踐活動在有效組織之后還需要重視活動評價，要進行有效評價，教師應(yīng)當注重以下幾個方面。

第一，堅持以達成核心素養(yǎng)為評價指標并制定詳細評價標準。教師在進行社會實踐活動評價時應(yīng)重點關(guān)注在活動過程中學生是否得到發(fā)展，得到哪些方面的發(fā)展，得到何種程度的發(fā)展，正如新課標中對社會實踐活動的評價建議“評價的關(guān)注點是學科核心素養(yǎng)能否得到提升，具體要看學習目標是否明確，活動設(shè)計是否合理，活動組織是否恰當，活動資源是否充分利用，學生的主體性、創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，學生的交往能力是否得到增強，學生是否有獲得感、成就感”。第二，評價應(yīng)當遵循評價主體多元化原則。社會實踐活動的評價應(yīng)通過多主體互動評價的形式促進發(fā)展，“以學生的自我記錄、自我小結(jié)為主，兼顧同學、教師、家人、社區(qū)工作人員等的評價”。第三，社會實踐活動要采取多種評價方式。以社會調(diào)查類型的社會實踐活動為例，評價要關(guān)注學生的調(diào)查結(jié)果是否真實有效、在活動過程中的表現(xiàn)；也要對學生進行定性評價和定量評價，重視學生個體的發(fā)展，進行個體內(nèi)差異評價。

扎根本土，開發(fā)特色社會實踐活動資源

積極開發(fā)地區(qū)資源有助于提升社會實踐活動實效性。新課標強調(diào)“開展社會實踐活動，要注重通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，豐富教學內(nèi)容，加深學生對社會的認識與理解”。

第一，精選地區(qū)資源。選擇和開發(fā)利用地區(qū)資源時，教師要結(jié)合教材知識與學生實際，選取能服務(wù)于教學目標、對學生發(fā)展起到積極作用的地區(qū)資源。第二，展現(xiàn)地區(qū)特色。發(fā)揮本地區(qū)獨有優(yōu)勢，展現(xiàn)特色，才能創(chuàng)造出學生喜聞樂見的社會實踐活動。第三，注重多方參與。地區(qū)資源的開發(fā)需要學校、地方政府、社會等多方共同參與，在開發(fā)地區(qū)資源時，專家學者可以提供理論指導，家長和學校管理者給予支持幫助，政府加大對當?shù)刭Y源的開發(fā)保護，學校之間加強交流合作，從而形成本地區(qū)資源開發(fā)的強大合力。以宜昌市為例，宜昌在文化、歷史等方面具有豐富資源可供使用，教師可以帶領(lǐng)學生感受屈原文化，在屈原的詩歌、經(jīng)歷中深植愛國主義情懷；教師可以帶領(lǐng)學生參觀葛洲壩，從國之重器中體悟新中國發(fā)展的輝煌成就；可以帶領(lǐng)學生參觀文化館、紀念館，從家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程中堅定投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、投身家鄉(xiāng)建設(shè)的決心。

強化支持系統(tǒng)，構(gòu)建“大思政”社會實踐活動格局

教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》強調(diào)，通過組織開展多樣化的實踐教學、建好用好實踐教學基地等措施來“善用社會大課堂”，這需要社會多方合力強化社會實踐活動支持系統(tǒng)。

第一，教育行政主管部門、教研機構(gòu)和學校應(yīng)給予支持。新課標強調(diào)“地方各級教育行政部門、教研機構(gòu)以及學校要確保社會實踐活動的開展”，相關(guān)部門可以通過組織社會實踐活動專業(yè)培訓、研討會、交流會等活動，為教師提供學習先進理論知識、交流優(yōu)秀案例、分享成功經(jīng)驗的平臺。第二，加強家校聯(lián)系，取得家長的支持。學校和教師應(yīng)該加強與家長之間的聯(lián)系，使家長了解社會實踐活動的意義與價值并支持社會實踐活動的開展，形成家校育人合力。第三，與政府、企業(yè)、社區(qū)等進行合作，建立活動基地。如，學校可以與所在地社區(qū)合作，給學生提供參與社區(qū)志愿服務(wù)的機會，從而培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)，還可以在教師講授基層群眾自治制度等相關(guān)內(nèi)容時組織社區(qū)社會實踐活動，使學生通過體驗居委會（村委會）工作人員的日常工作、參與社區(qū)孤寡老人慰問等活動，深刻感悟基層群眾自治制度在居民日常生活中的意義。

社會實踐活動的開展，有助于豐富學生的感性認識和情感體驗，為學生理解抽象的理論知識提供情境支撐。思政課教師在重視課堂教學活動的同時也必須重視社會實踐活動的育人價值，通過社會實踐活動深化課堂教學效果，培育學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。

責任編輯/楊亮亮