張鐵惠
[摘 ?要] 考試是數(shù)學教學效果檢測的最直接手段,也是學生學情檢測中不可或缺的重要環(huán)節(jié),為了更好地了解學生,更好地制定復習策略,教師要充分發(fā)揮學情檢測的積極作用,幫助學生進行知識點的梳理和整合,進而完成系統(tǒng)化建構(gòu),促進學習效率提升.
[關(guān)鍵詞] 復習策略;學情檢測;學習效率
為了保障教學的有效實施,在制定教學目標、實施教學策略時都會依據(jù)學生的學情來進行,那么如何檢測學生的學情呢?在教學中,學情檢測的最直接手段就是考試,但大多數(shù)師生都只關(guān)注考試的分數(shù),這樣就偏離了學情檢測的初衷,學情檢測的價值也就難以發(fā)揮,影響后期學習計劃的制定,使學生學習走了許多彎路,浪費了很多寶貴的時間,得不償失.
為了更好地應用學情檢測,就要對它有清晰的認識. 學情檢測的主要目的是考查學生的“雙基”,因此其題目的設計不宜難度過大;學情檢測的主要手段是考試,但教師不應將重心放在分數(shù)上,而是根據(jù)檢測結(jié)果進行合理分析和總結(jié),了解學生的薄弱點,進而為后期教學計劃和教學目標的制定提供參考依據(jù);同時指導學生根據(jù)檢測結(jié)果進行自我總結(jié)和反思,發(fā)現(xiàn)自身的不足,有針對性地查漏補缺,提升學習效率. 可見,學情檢測對教學計劃和教學策略的實施有著指導作用,是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié). 基于此,筆者認為教學中必須重視學情檢測,充分發(fā)揮學情檢測的積極作用.
檢測結(jié)果是學生對知識點的掌握情況,是最近學習狀態(tài)的一個直接反饋,面對檢測結(jié)果師生都要有一個客觀、積極的心態(tài),不能因檢測結(jié)果好而沾沾自喜,也不能因檢測結(jié)果差而一蹶不振. 成功與失敗都有其產(chǎn)生的原因,只有經(jīng)歷客觀分析,在失敗中不斷總結(jié)和反思,才能挖掘出問題的根源,進而對癥下藥,逐漸走向成功. 筆者結(jié)合一次模擬考試的檢測結(jié)果與學生一同做了分析,幫助學生找到了問題的癥結(jié),取得了較好的效果.
[?]粗心產(chǎn)生錯誤
檢測結(jié)果出來后,教師不要急于講解,而是給學生預留一定的時間,讓學生重新求解錯題. 簡單的問題學生仍然出錯很有可能是粗心所致,重新再做一次可以讓學生先經(jīng)歷自我反思的過程,這樣有助于學生在反思中實現(xiàn)自我認識、自我改正,從而使學習進入良性循環(huán).
例1 函數(shù)f(x)=xlnx的單調(diào)遞減區(qū)間是______.
例1是一道基礎題,預測絕大多數(shù)學生能夠輕松、快速、準確地解決本題,但實際上不少學生得到了錯誤的答案. 本題的正確答案是
0,
,錯誤答案是
-∞,
,x
0 -∞, 這個錯誤答案是因為學生忽視了函數(shù)的定義域,而出現(xiàn)x 0 對于這些明明會做的題目卻失分,實屬可惜,那么如何避免類似的情況再發(fā)生呢? (1)認真審題. 從檢測結(jié)果來看,有部分學生是越簡單的題目越容易出錯,尤其是面對題設信息較少的題目時更容易出錯,產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主因是對于簡單的題目學生讀題時往往走馬觀花,根據(jù)自己的經(jīng)驗去解題,從而造成錯誤. 因此,任何題目都應該“慢審”,找準關(guān)鍵詞,這樣不僅不會浪費解題時間,而且因為仔細審題,解題方向更加明晰,更有助于提升解題效率. (2)認真計算. 討論計算似乎有些老生常談,然計算錯誤卻是高考失利的一個重要原因. 因此,在日常訓練時,學生必須養(yǎng)成一個良好的計算習慣,如合理規(guī)劃草稿紙,以便后期復查. (3)認真抄寫. 有些學生明明計算正確,然抄寫時卻將結(jié)果寫錯. 因此,學生在復查時一定要認真仔細,切勿受思維定式的影響而將復查形式化. 其實,因馬虎大意而失分主要源于學習態(tài)度,很多學生過于浮躁,基本功不扎實,做事不夠?qū)P?,考慮事情不夠周全,因此教學中教師要利用檢測結(jié)果培養(yǎng)學生專心學習的好習慣. [?]答題不規(guī)范 很多學生高考估分時都是根據(jù)結(jié)果進行的,致使實際成績與估算成績出現(xiàn)了偏差,主要原因就是學生的書寫不夠規(guī)范,解題步驟不夠完整,在解答和證明時因過程不規(guī)范而失分. 因此,無論是平時作業(yè)還是日常檢測,教師都應嚴格執(zhí)行評分標準,從而培養(yǎng)學生良好的答題習慣. 例2 如圖1所示,已知長方體ABCD-ABCD中,AB=2AA=AD=4,點E為AB的中點. 求證:BD∥平面ADE. 師:請看本題的證明過程. (教師用PPT展示部分學生的解題過程) 設AD∩AD=O,連接OE. 由于ABCD-ABCD為長方體,因此側(cè)面ADDA為矩形,所以O為AD中點. 又點E為AB的中點, 所以OE為△ABD的中位線,即BD∥OE,所以BD∥平面ADE. 師:這個是很多同學給出的證明過程,請大家一起討論一下這個過程是否合理,是否需要補充. (問題給出后,學生仔細分析證明過程,很快有了結(jié)果) 生1:證明時忽視了線面平行定理的應用條件,直接由BD∥OE推導出BD∥平面ADE顯然不合理,不完善. 師:那應該補充哪些內(nèi)容呢? 生1:證明BD∥OE后,應增加如下內(nèi)容:“因為OE?平面ADE,BD?平面ADE”. 生1補充后,整個證明過程就完整了. 這種少過程、少條件的情況在證明題中時有發(fā)生,有些學生可能是急于求成,有些學生可能是公式和定理理解得不夠透徹,因此教學中教師必須有嚴格要求,多讓學生觀察和體會標準的解題過程,從而改掉書寫不規(guī)范的陋習,提高學習成績. [?]知識點掌握不牢 考試時,有時候感覺題目熟悉卻不知道從何入手,有時候明明是對的卻改錯了,有時候做錯了又改對了……出現(xiàn)以上情形的主因大多是學生對概念、定理等基礎知識掌握不牢,記憶里有相關(guān)知識的儲備,然因理解得不夠準確,沒有吃透,而在應用時受阻. 因此,檢測后學生應自我反思,看看應用相關(guān)知識點時是否存在模棱兩可的情況,若有,一定要認真鞏固,切勿存在僥幸心理,只有每題求解時都能做到有理有據(jù),才能順利解答. 例3 設非零向量a與b的夾角為θ,則θ∈ ,π 是a·b<0的______條件. 本題的正確答案為“充分不必要”,因為當θ為鈍角或平角時a·b<0均成立,所以θ∈ ,π 是a·b<0的充分不必要條件. 本題沒有什么解題技巧,只要學生清晰地知道兩個非零向量的夾角取值范圍,問題就可以迎刃而解,然解題時還是發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)了問題,主因就是學生在該知識點的掌握上存在不足和漏洞,因此,即使在高三復習階段也不能忽視基礎知識的復習和鞏固. [?]心理狀態(tài)不佳 有些學生平時考試都能正常發(fā)揮,但一遇到大考就會過度緊張,進而使成績出現(xiàn)了較大落差,久而久之,不利于學生成長和成績提升. 因此,教師要根據(jù)學生平時考試、平時作業(yè)的情況對學生進行合理評估,根據(jù)考試成績及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題,從而及時進行疏導. 為了讓學生考試時能有一個平穩(wěn)的心態(tài),在平時訓練時要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和考試習慣,在平時作業(yè)和平時考試時都要按照大考的標準去要求學生,這樣考試時學生自然的心態(tài)會比較平和. 同時,當學生的成績出現(xiàn)波動時,教師要認真了解原因,只有合理地分析和及時地疏導,學生才能以積極的心態(tài)迎接高考. 因此,教學中教師要認真分析測評結(jié)果,不要利用分數(shù)高低來判斷學生的成績好壞,那樣對學生的考核過于片面,不利于幫助學生找準目標、合理定位,會影響和制約學生的成績提升. 總之,學習中學生切勿好高騖遠,要根據(jù)自己的實際學情合理地進行取舍,考試時要認真審題、認真計算,對掌握不牢、有漏洞的知識點及時進行查漏補缺,進而為成績的提升奠定堅實的基礎. 同時,教師要利用好學情檢測的拓展功能,引導學生關(guān)注解題的通性通法,關(guān)注知識點間的聯(lián)系,使所學的知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,進而培養(yǎng)良好的學習習慣,提高學習效率.