胡詩(shī)雨

隨著教育改革的深入，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生身心健康全面發(fā)展，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在核心素養(yǎng)的要求下，教學(xué)過(guò)程要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行生活化教學(xué)，這一教學(xué)模式能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生把實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟?qū)W習(xí)的魅力。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要緊抓這一時(shí)期，為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中更要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，把數(shù)學(xué)知和生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，把數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活相結(jié)合，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采取的教育方式通常是“灌輸式”的教學(xué)形式，教師給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式去理解和掌握知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂大多是沉悶且乏味的，學(xué)生很難積極地去學(xué)習(xí)。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的教學(xué)，能夠改變這一沉悶的課堂氛圍。

在生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師為了有效地融入生活化元素，就會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式來(lái)豐富課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。并且，生活化的教學(xué)情境能夠給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生熱情地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。同時(shí)，小學(xué)階段正是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期融入生活化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。融入生活化教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的教育理念也越來(lái)越被人們所熟知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師也融入了生活化教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)觀念尚未更新，對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在生活化教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。一些教師對(duì)生活化教學(xué)的意識(shí)太過(guò)薄弱，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不夠深刻，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，沒(méi)有利用數(shù)學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式，在一定程度上也抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不理解生活化教學(xué)的含義，學(xué)生的參與度和積極性并不是很高。并且，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一部分教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)模式，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

三、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，和人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分是較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其中也包含較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力還沒(méi)有形成，認(rèn)識(shí)能力也較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效思考。利用這種形式可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。并且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學(xué)知識(shí)有很多都可以聯(lián)系到日常生活。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要做到一點(diǎn)，就是在創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境時(shí)，所選問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，用生活情境把一些數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、直觀化，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的時(shí)候，這一節(jié)課中需要讓學(xué)生探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能熟練地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法，也學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教師在講解完長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式之后，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題“計(jì)算自己身邊長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”。學(xué)生可以選擇自己身邊的長(zhǎng)方形或者和正方形，可以是橡皮、書(shū)本、文具盒、筆記本等，測(cè)量一下它們的周長(zhǎng)，然后自己套用周長(zhǎng)數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。用這種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)融入生活化思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著教育改革進(jìn)入新階段，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中要貫徹核心教育的思想理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生教授數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的提高，本質(zhì)上也就是要提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多可以結(jié)合生活的教學(xué)場(chǎng)景，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從生活化的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。運(yùn)用這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中又能了解知識(shí)的運(yùn)用方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，這節(jié)課需要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用百分?jǐn)?shù)分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。教師在講述到這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)，就可以結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先通過(guò)多媒體展示一下圖片，比如飲料外包裝上表明的果汁含量、衣服吊牌上的羊毛含量等，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。教師從這個(gè)角度導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能夠從生活化的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生去分辨百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)，展開(kāi)綜合性的教學(xué)。

（三）結(jié)合生活組織教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，對(duì)于很多新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。組織數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在組織教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，就可以結(jié)合具體的生活來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能脫離教材。脫離教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生不能真正體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的含義，從而在實(shí)踐活動(dòng)中偏離了活動(dòng)的本意。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施能夠在現(xiàn)實(shí)生活中順利展開(kāi)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更清晰、直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量很短的時(shí)間經(jīng)常用“秒”來(lái)表示，“秒”是比“分”更小的單位；讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后，能夠建立時(shí)、分、秒的觀念，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。三年級(jí)的學(xué)生在之前就已經(jīng)學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘面上最長(zhǎng)、最細(xì)的針是秒針，一小時(shí)等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒。因此，教師在講述到這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家記錄一下自己做事情的時(shí)間，比如說(shuō)吃飯用了多長(zhǎng)時(shí)間、放學(xué)回家路上用了多長(zhǎng)時(shí)間等，讓學(xué)生能夠在這次實(shí)踐活動(dòng)中感受到生活中時(shí)間的流逝，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，從而在生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

（四）融入生活化教學(xué)元素，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓生活化教學(xué)更順利地進(jìn)行下去，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確三個(gè)核心問(wèn)題，即生活化的教學(xué)要結(jié)合具體的生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)，不能偏離生活實(shí)際；在教學(xué)過(guò)程中融入生活化教學(xué)時(shí)要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂；生活化的教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生的實(shí)際生活相貼切，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要融入創(chuàng)新意識(shí)，用多樣化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)模式，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清晰地抓住教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，改變以往數(shù)學(xué)課堂的枯燥、沉悶，讓學(xué)生可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中輕松、自在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”的時(shí)候，這節(jié)課需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力；讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。隨后利用日歷作為教具來(lái)輔助教學(xué)，結(jié)合日歷中的節(jié)日，讓學(xué)生了解到新年是哪一天，有的月份有三十天，有的月份有三十一天，二月份則是一個(gè)特殊的月份。還可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作日歷的形式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻明白為什么二月是一個(gè)特殊的月份。

（五）結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，這就體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的生活實(shí)例，利用數(shù)學(xué)的這一特性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用處。同時(shí)，結(jié)合生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去思考和解決問(wèn)題。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合生活元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多舉例生活中的實(shí)例，來(lái)滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦去思考、去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，這節(jié)課要讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有著更清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示生活中的長(zhǎng)方體，比如冰箱、柜子等，從具體實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的含義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力也有著顯著的作用，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)生活化思維，提高學(xué)生的思維能力；組織生活化的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變思想觀念，依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合生活化的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

（宋行軍）