黃娟梅

【摘要】教研活動包含教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等一切教學(xué)研究活動。信息化時代，要想做好信息化教研工作，必須正確認(rèn)識當(dāng)前教研活動融入多技術(shù)的現(xiàn)狀。而在當(dāng)前的教研工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)可以大大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教師不斷整合優(yōu)化和利用教學(xué)資源，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，所以，實現(xiàn)信息技術(shù)和教研活動的深度融合對教研模式的創(chuàng)新和教學(xué)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】多技術(shù)融合;教研活動;教研能力

一、當(dāng)前教研活動中存在問題

（一）教學(xué)評價機制不健全

在推動信息化與教研活動融合過程中，相關(guān)教師缺乏信息化建設(shè)的推動力，忽視信息化教研的重要性，并未將教研活動作為提升自身專業(yè)技能的發(fā)展動力，形式化的進行教研評價和探討，但是在實際過程中還是未將信息技術(shù)的融入，無法真正做到教學(xué)能力的提升。

（二）教研活動形式單一

由于長期應(yīng)試教育的影響，在各大學(xué)校為了順應(yīng)時代潮流實施教研活動過程中，通常會采用集體備課、學(xué)術(shù)交流、聽課評價、教材設(shè)計、一提沙龍等多種看似豐富的教研活動，然而其效果都不太理想，教師都處于消極應(yīng)付的狀態(tài)，認(rèn)為這些教研活動不如課堂授課來得實在，只是存在于形式化組織，缺乏實效性。

（三）缺乏參與信息化教研工作融合的積極性

新課改背景下，各個學(xué)校也在不斷響應(yīng)時代的號召，定期開展信息化的教研活動，組織學(xué)校全員教師參加，由于教師們的參與感不強，沒有主動參與的教研氛圍，大大降低了教師的提升效果，使信息化教研工作無法有效的發(fā)揮，無法做到教師自身專業(yè)能力的提升和信息建設(shè)共同發(fā)展。

二、信息技術(shù)與教研活動深度融合策略

（一）采用電子白板反饋教研活動信息

技術(shù)與教研活動的深度融合可以通過在教研活動中使用電子白板實時反饋教研活動的方式來展現(xiàn)。當(dāng)前，許多教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，為了能夠?qū)崟r有效的開展教研活動，相關(guān)教師需要在授課過程的前中后進行實際情況反饋，真正做到教研活動的有效開展，避免出現(xiàn)形式化。并且，在教研活動中融入電子白板至關(guān)重要，通常，在開展教研活動時，教師會利用簡單的思維導(dǎo)圖進行課前內(nèi)容設(shè)計，通過電子白板向?qū)W生播放相應(yīng)的教研內(nèi)容，可以將課前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容投放在電子白板上，給學(xué)生立體、全面的呈現(xiàn)方式。同時，也能通過電子白板來獲取反饋教研活動的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育活動的深度融合，能夠提升教師的教學(xué)能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖軟件融合信息技術(shù)開展教研活動

教研活動一般通過教師主講、學(xué)生主聽的形式開展，在教研活動中融入信息技術(shù)，可以讓教師通過思維導(dǎo)圖軟件實時記錄聽課內(nèi)容，條理明確、框架清晰，使教研活動能夠更具邏輯性的開展，有一定的實際意義。教師可以在課程結(jié)束后，將手機端和帶電腦端的思維導(dǎo)圖互通共享，之后投放在電子白板上向老師指明實際教學(xué)中所存在問題，并且可以采用教師之間、教師之間的交流探討的方式，互相提出改進意見，不僅能夠力促進教師提升教學(xué)效果和質(zhì)量，還能提升教師的教學(xué)能力。

三、信息技術(shù)與教研活動深度融合提高教學(xué)能力實踐效果

（一）提升信息化教研活動的實踐能力

在教研活動中融入信息技術(shù)是符合時代發(fā)展的必然要求，但是要想真正提升教研活動的實效質(zhì)量，必須提升信息化教研活動的實踐能力。各個學(xué)?？梢越梃b優(yōu)秀教研經(jīng)驗，注重信息技術(shù)在教研活動中的融入設(shè)計，落實在授課過程的各個環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)，設(shè)計課堂內(nèi)容，之后舉行課例式研究，組織相關(guān)的教研組，進行研究、交流和總結(jié)，并適時給出指導(dǎo)意見和方案。例如，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時，可以利用現(xiàn)代化的信息資源，像微課、課件等，給學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的空間，促進學(xué)生間的團隊協(xié)作;并且，鼓勵教師在課堂設(shè)計中進行多樣化的創(chuàng)新，更多的在教學(xué)課程中運用信息技術(shù)，有助于教師提升信息化教研融合的效果和自身的教學(xué)能力。

（二）多樣化的信息融合方式，提升教學(xué)能力

教研的最終目的是為了解決教師中所存在的教學(xué)問題，在教研活動中融入信息技術(shù)，可以通過問卷調(diào)研、百度問卷等方式進行教研主題設(shè)計，根據(jù)當(dāng)前教師所關(guān)注的、普遍存在的問題，利用信息技術(shù)進行問卷調(diào)研，能夠更加科學(xué)、明確的針對問題給出指導(dǎo)意見。多樣化的信息融合方式，能夠滿足教師現(xiàn)代化教學(xué)的心理需求。首先，在教研活動中融入信息技術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進行了互動創(chuàng)新。如，教師采用電子白板投放的方式進行隨機展示教師的課堂指導(dǎo)意見，不僅增加了教師的期待感和緊張感，還能很大程度上提升教研的實效性;教師也可以利用現(xiàn)有的信息畫教研平臺，設(shè)置匿名反饋功能、趣味彈幕功能、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展教研活動，能夠很大程度激發(fā)教師的參與感和共情感，還能營造活躍的教研氛圍，調(diào)動教師們參與教研活動的積極性。換言之，信息技術(shù)融入教研活動，可以促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和信息軟件的普及，增強團隊協(xié)作能力，增加信息技術(shù)在教研活動中的實踐運用。如，各類辦公文檔能夠?qū)崿F(xiàn)多人共享、編輯和修改，方便教師第一時間及時分享有關(guān)的教研材料，并儲存下載，有助于培養(yǎng)教師之間的團隊協(xié)作能力。同時，教師在使用信息技術(shù)軟件時，應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)理念，重點在于信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，教師和教師在開展教研活動時，都需要提前做好基礎(chǔ)軟件的使用學(xué)習(xí)，并做好準(zhǔn)備工作，保持一顆空杯的心態(tài)，學(xué)習(xí)信息化技術(shù)在教研活動中的融合作用，能夠充分的提升教研效果和自身的教學(xué)能力。

三、結(jié)束語

總之，在教研活動中融入信息化技術(shù)，可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，更加直觀、形象地展示教師科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)方案，通過健全教研評價機制，增加信息化教研的實踐活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠運用現(xiàn)代技術(shù)提供更加多元化的教學(xué)指導(dǎo)方案，有效提升課程設(shè)計的教學(xué)效果和質(zhì)量，加強信息技術(shù)的融合工作，有助于提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]李東興.信息技術(shù)與教研活動深度融合的實踐探索[J].河北教育（教學(xué)版），2020（9）：83-84.

[2]張舒.信息技術(shù)與區(qū)域教研的深度融合——利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新區(qū)域教研工作的實踐研究[J].體育視野，2020，59（6）：10-12.