涂秀文

傾聽能力，是人對有聲語言的感知和理解能力，而不僅指聽力（聽辨力），它往往包含著復雜的智力活動，與聽者的知識水平，智力素質，生活閱歷，為人修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。因此，傾聽能力不是天生的，完全有賴于后天的培養(yǎng)和訓練。傾聽訓練對發(fā)展學生智力具有特殊的意義，重視傾聽能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生智力的需要。傾聽訓練從本質上說也就是思維的訓練、智力的訓練。傾聽能力包括四方面的內容，即音義辨識力、音義記憶力、語意理解力和話語品評力。即對所聽內容進行辨識，能準確接收并理解其含義，從中選出自己最需要的內容加以記憶的能力。并能體會那些含蓄話語的意味。

6—12歲是學生語言發(fā)展的黃金期，要求我們采用多種方法提供豐富的學習資源，滿足學生旺盛的學習需求，最大限度地開發(fā)孩子學習語言的潛力。

學生語言的發(fā)展離不開大量的“聽、說、讀、寫”語言實踐活動，“聽”是其中不可缺少的重要組成部分，但卻往往得不到應有的重視。探索有聲讀物的使用正是為了強化學生“聽”的實踐，幫助學生更好地發(fā)展語言。而當代有聲讀物所具有的聽眾范圍廣，攜帶方便，保護視力，價格便宜等種種優(yōu)勢無疑使之成為提高傾聽能力的理想手段之一。研究過程中通過聆聽法、聽記法、聽寫法、聽說法等方法提高學生傾聽的能力。

書除了可以用眼睛看，現(xiàn)在還能夠用耳朵聽?！奥爼弊鳛橐环N全新的閱讀方式，跟以前的評書、聽收音機有些許類似，是對傳統(tǒng)閱讀方式的一種有益補充。

一、聽書，是孩子們健康成長的搖籃

在多媒體時代長大的孩子，一方面圖書閱讀能力有所下降，另一方面也在形成一種新的信息接收和教育、娛樂方式。在聆聽中成長，“聽書”，是少年兒童學習知識的一種新現(xiàn)象。音像制品集圖、文、聲、像于一體，形象、直觀、生動，立體感、現(xiàn)場感強，比平面媒體更具吸引力，對于孩子成長的作用不可小覷。對于不識字或識字不多的學齡前兒童，音像制品可以滿足他們看和聽的需要。由于擔心損傷視力和擠占過多時間，不少家長限制孩子看電視和玩電腦游戲，但對于“聆聽”，無論是教育專家還是家長都十分積極。從讓孩子邊玩耍邊聽一些知識性、趣味性的故事，或在汽車空間里用好音樂好故事吸引孩子的注意力，到利用孩子做作業(yè)時聽音樂的習慣，提供好音樂引導他們提高修養(yǎng)品位，林林總總以“聆聽”來培育、幫助孩子成長的過程，一言以蔽之都是“聽書”。

小學語文教材選文精美，不乏名家名篇。如何讓有聲讀物走進課堂，更好地為教學服務，我進行了有益的嘗試，在閱讀課、口語交際課、作文課中融入有聲讀物，取得了較好的效果。變“看”為“聽”，簡化課件。在閱讀教學中，在低年級的時候，將傳統(tǒng)的“看”PPT 課件聽朗讀簡化成了專心致志的“聽”課文朗讀，沒有了動畫和圖片的干擾，學生的注意力都集中在課文的語言文字，不僅鍛煉了學生的專注力，豐富了學生的想象力，還有效保護了學生的視力。 “聽”、“寫”結合，指導習作。在中年級在習作教學中，開展了“以聽激趣—以聽促想—以聽促寫”的習作指導教學模式，讓學生在聆聽中展開想象，完成習作的構思，發(fā)展思維能力?！奥牎薄ⅰ罢f”結合，拓展閱讀。在高年級閱讀教學中，根據(jù)學生的年齡特點，探索了“課前聽書—課中交流—課后延展”的課堂教學模式。例如：五年級學生在學期初就開始聽《三國演義》，在教學《草船借箭》一文時，學生就能在課堂上熟練地交流聽《三國演義》所獲得的與課文有關的知識，降低了課文教學的難度，教學效果明顯提升。

班級微信群不僅是交流班級事務的地方，更是共享學習資源交流學習心得的場所，由于學生相互認識熟悉，效果會更好。學生聽書多了，便有了表達的欲望，他們已經(jīng)不滿足聽別人的作品，開始創(chuàng)建自己的有聲作品。于是，從最簡單的通過手機錄音功能進行有聲作品的錄制，通過喜馬拉雅、懶人聽書等專門的聽書平臺進行錄制，從簡單的音頻到有藝術感的頭像作為標識，從簡短的一首小詩到分章節(jié)的長篇小說，學生們熱情高漲、樂此不疲。

學生們將自己錄制好的有聲作品發(fā)到微信群里，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，創(chuàng)建的有聲作品水平越來越高，不僅展現(xiàn)了才能，彰顯了個性，還非常顯著地提高了語言表達能力。

二、聽書，要善于把時間充分利用起來

“聽書”的最大優(yōu)點是可以讓讀者享受到真正自由的、不受時間和空間限制的“閱讀”。 首先，它迅疾有效獲取信息的需要，隨身攜帶，“閱讀”的時候不受時空約束。隨著生活和工作節(jié)奏加快，愛讀書的人們越來越感覺到讀書的時間在減少。。聽書網(wǎng)的有聲圖書下載服務可以使大家充分利用等候、坐車、洗刷、做飯、吃飯、睡前等時間，輕松地學到很多有用的知識。利用學校廣播站，晨讀、午讀的輪流播放聽書的內容，一天天，一月月，一年年。低年級、中年級、高年級，周而復始，慢慢積累，聽書的內容不斷豐富，內容不斷的加深。

同時，讓孩子利用空余時間堅持聽書，能輕松地學到很多有用的知識，還可以增進父母和孩子、老師和學生、同學之間、朋友之間的感情，是大眾學習的一個新渠道，也是增長學識的一個有效途徑。

三、聽書，能提高學生的語文素養(yǎng)及學習力

學生語文素養(yǎng)是他們在自主學習的過程中逐漸形成的。生活處處有語文。大千世界蘊含著豐富的語文教育資源，實驗通過網(wǎng)絡平臺、微信公眾號等健康規(guī)范的傳媒，實現(xiàn)大語文教育的效益的最大化。學生通過聽，可以聽古今中外的名著，也可以聽;現(xiàn)代優(yōu)秀的小說， 可以曹文軒、沈石溪、黃蓓佳的系列文學作品，學生在聽書的過程中通過揣測語句含義、結合自己的豐富的藝術想象力， 豐富自己的語言表現(xiàn)能力， 提高自己的語文感受力。

聽書是學生欣賞名著的捷徑。精短的壓縮，優(yōu)美的朗讀，再輔之以教師適時的點撥和聽后的指導，無疑是學生一道最好的聽覺盛宴。例如，《草船借箭》這篇課文選自羅貫中的《三國演義》。《三國演義》是一部有著宏大敘事結構，人物關系錯綜復雜的歷史文學名著。 其中的歷史人物如劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操等可以說是歷朝歷代婦孺皆知的人物形象。初讀三國，就被書中的故事情節(jié)給迷住了。比如：桃園三結義、三戰(zhàn)呂布、過五關斬六將、單刀赴會、空城計、七擒孟獲等。關羽的（下轉第6版）（上接第3版）義氣千百年來成了男人心目中的典范，被封了神。張飛的鮮活個性，諸葛亮的高超智慧和謀略;周瑜的英才早逝等等都讓學生著迷，愛不釋手。三國絕對是一部好書，百聽不厭。

同學們聽了《三國演義》紛紛討論起三國中的人物。諸葛亮：羽扇冠巾，智謀超人，忠心耿耿，為了忠于劉備，死而后矣！他神機妙算，每戰(zhàn)必勝，用人，用計，可以說在三國中沒有比他再厲害的了。曹操：可以說是三國中最成功的政治家，文學家，也是一位了不起的軍事家。就這么集各種優(yōu)點于一身的人物，卻也有著致命的缺點！“多疑”，這也是寫的最多的地方。諸葛亮在多次與曹操的較量中都充分利用了他的缺點，就連傻張飛在長板坡都知道利用疑兵之計使曹操上當！“多疑”最終也藏送了他的生命，這不能不讓人有點扼腕惋惜！關羽。大英雄吧？過五關斬六將，割骨療傷。多大的義氣，多大的英雄氣概呀！在當時的三國里，關云長可謂是大大有名。正是這樣的一位人物，也有缺點，狂！目中無人！最終導致敗走麥城，留下千古遺憾！小說中的周瑜，周郎！年少有為，意氣風發(fā)。偏偏氣量狹??！眼中容不下比他智高一籌的諸葛亮，最終被諸葛亮活活氣死！臨死時還大喊一聲“既生瑜，何生亮”！首先應該練好自己的性格，做一個大度的人，做一個有度量的人，這樣才能適應社會的發(fā)展，才能更好的進步。

聽名著，讓學生走進名著，了解名著，了解掌握故事情節(jié)和人物關系，同時也讓學生的情感得到了洗濯，靈魂得到凈化，讓他們在欣賞作品中感受人類社會的真善美。這樣的聽讀，一是培養(yǎng)了學生聆聽的習慣，對課堂聽講大有好處;二是通過老師的點評分析，使學生進一步理解了課文的內涵，更加真切感受到文章之美;三是可以強化文章內容，更自然地讓語文課堂充滿文學色彩和藝術氛圍。讓孩子們靜靜地聆聽，靜靜地感受，效果真的很好。

四、聽書，能培養(yǎng)孩子們對語言表達的自信

有聲讀物引進課堂、引進校園、引進家庭，讓有聲讀物與語文教學相結合，與學校生活相結合，與家庭、社會相結合，讓學生廣泛接觸優(yōu)秀的有聲讀物，傾聽優(yōu)美的聲音、積累豐富的詞匯、借鑒高超的技巧，在大量語言積累與實踐的基礎上，學會更好地與人溝通、交流，學會更流利、更恰當、更完整地表達自己的思想情感和內心世界，提高認知水平，提升口頭表達能力與書面表達的自信。幾年來，課題研究的深入，有效提升我校學生的語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。近年來，學生積極參加各級各類的比賽，在市的語文比賽中，成績進步顯著。2018年任教班級的六年級1班葉本加同學獲區(qū)的朗誦比賽二等獎，馮悅然同學參加市詩歌創(chuàng)作比賽獲一等獎。2021年所帶一年級學生何婧儀、楊楚越、陳沐陽等7個孩子參加市“厲行節(jié)約、珍惜糧食”征文比賽的優(yōu)秀獎。

總之，在孩子的成長過程中，需要吸收來自方方面面的知識，他們對世界懷著強烈的好奇心，這就需要我們好好扶持，正確牽引。利用聽書這種手段，既可以激發(fā)孩子學習的興趣，又可以充分利用閑置時間，讓孩子認識社會，體驗人生，完成文學的熏陶和情感的培養(yǎng)，一舉多得，何樂而不為呢？