黃春華

關(guān)鍵詞：“單元導(dǎo)讀”

“雙減”政策背景下，如何有效提高語文課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正落實素質(zhì)教育、快樂教育，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)是我們當(dāng)前語文課堂亟待解決的問題。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。本文將依據(jù)《泉州市七年級期末試卷及解析》探討“單元導(dǎo)讀”在“教”“學(xué)”“評”一致中的有效體現(xiàn)，進(jìn)一步確認(rèn)“單元導(dǎo)讀”在教學(xué)中的意義，并且有效指導(dǎo)一線教學(xué)，切實提高課堂的效率，具體落實“雙減”政策。

“泉州市 2020-2021 學(xué)年度七年級（下） 期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷的命題指導(dǎo)思想與命題實踐呈現(xiàn)以下特點”的第二點提到“全卷結(jié)構(gòu)遵循并根據(jù)統(tǒng)編七年級（ 下）教材展開編排組合”，因此我們試著探討，“單元導(dǎo)讀”如何在“教”“學(xué)”“評”一致中體現(xiàn)。通過分析試卷，可以發(fā)現(xiàn)試卷試題形式與內(nèi)容跟“單元導(dǎo)讀”聯(lián)系緊密。具體示例如下：

人文性?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會注意共同理想?！边@是課標(biāo)對人文性的具體闡述。部編版教材每個“單元導(dǎo)讀”的第一段，清晰體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)主題。如：

“單元導(dǎo)讀”在每單元主題的選擇上正確把握了語文教育的特點，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！度菔衅吣昙壠谀┰嚲怼吩谠嚲硇问缴嫌兴鶆?chuàng)新，試卷被分為三大模塊，從每個模塊的大標(biāo)題上，我們會發(fā)現(xiàn)試卷體現(xiàn)了統(tǒng)編版教材的人文要素。

工具性?！度菔衅吣昙壠谀┰嚲砑敖馕觥窂膯栴}的設(shè)置上體現(xiàn)起始年級的學(xué)習(xí)特點，注重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了評價以學(xué)生為主體。部編版教材的每個“單元導(dǎo)讀”的第二段，清晰體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：

我們將“單元導(dǎo)讀”中單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與《泉州市七年級期末試卷及解析》進(jìn)行分析、整合，發(fā)現(xiàn)試卷在問題設(shè)置上，深度落實每個單元的教學(xué)點，而單元導(dǎo)讀的第二段提供的就是每個單元教學(xué)參考點。將本單元每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

通過對《泉州市七年級期末試卷》的分析，我們發(fā)現(xiàn)大單元視角下的“教”與“學(xué)”應(yīng)該是基于學(xué)生的認(rèn)知水平， 巧妙結(jié)合“單元導(dǎo)讀”的提示，才能精準(zhǔn)確認(rèn)單元的教學(xué)點，文章的重難點，而這也是實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效率的抓手?！敖獭迸c“評”都是“學(xué)”的有效手段，都是為了學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，因此只有當(dāng)“教”“學(xué)”“評”一致時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加具體有效，在“單元導(dǎo)讀”的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成知識體系，才能養(yǎng)成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

市級課題：《基于深度學(xué)習(xí)初中語文學(xué)生自主作業(yè)設(shè)計的實踐研究》

課題編號：QJYKT2021-045