張曉敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對于落實“雙減”政策而言具有重要意義，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要應(yīng)用多元化教學(xué)方式，同時以多元化教育理念為基準實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。本文筆者分別從“信息化教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣、實踐化教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率、層次化教學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”三個方面展開研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法進行科學(xué)化構(gòu)建，筆者認為構(gòu)建高效課堂不僅要教學(xué)效率的高效，更要注重教學(xué)質(zhì)量的高效，從根本角度入手來實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升。對此，筆者探索了信息化教學(xué)、實踐化教學(xué)、層次化教學(xué)等三種教學(xué)方案。首先教師可采用信息化教學(xué)方式來將相應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)知識進行藝術(shù)化處理，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次教師可采用實踐化的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行動手實踐來進一步提高教學(xué)效率;最后教師可結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)置分層化教學(xué)方案，通過分層教學(xué)來進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)的應(yīng)用將極大的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在具體的課程構(gòu)建中教師可以合理的利用信息化技術(shù)將其中的知識重點難點進行藝術(shù)化處理，可通過動畫的方式引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《長方形與正方形》時利用信息化技術(shù)將其中的知識重點難點進行了藝術(shù)化轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)課堂學(xué)生多以講解為主而配以多媒體后也多以多媒體講解為主，雖短時間內(nèi)學(xué)生能夠迸發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，但長久以后學(xué)生的興趣會迅速衰減，因此如何進一步維持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容。對筆者開發(fā)了多媒體3D轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，如在實際教學(xué)中教師可將相應(yīng)的知識重點、難點通過多媒體整合的方式進行彰顯，如“讓學(xué)生自主探究出長方形和正方形的特征”作為知識重點，教師可利用3D轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生全方位的認知長方形和正方形的本體特征，同時結(jié)合數(shù)形思想引導(dǎo)學(xué)生認知生活中的實例，了解長方形和正方形的不同概念，從而有效提高教學(xué)效率。筆者認為教師可進一步的應(yīng)用多媒體技術(shù)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)進行進一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、實踐化教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

實踐化的教學(xué)方式能夠進一步的提高課堂學(xué)習(xí)效率，在具體的課堂實踐中教師可結(jié)合不同章節(jié)知識內(nèi)容科學(xué)化的應(yīng)用實踐化教學(xué)方案，從學(xué)生認知角度出發(fā)不斷強化實踐教學(xué)方案，從而實現(xiàn)課堂效率的提高。教師在具體課程實踐中要應(yīng)用“做一做”的數(shù)學(xué)理念來幫助學(xué)生提高“學(xué)一學(xué)，看一看”的理念。

例如，在《圖形的運動》相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，教師可首先讓學(xué)生進行裁剪圖形，讓學(xué)生積累認識圖形的經(jīng)驗，溝通圖形運動的相應(yīng)規(guī)律和方向，讓學(xué)生感受圖形運動的相關(guān)現(xiàn)象。在學(xué)生完成相應(yīng)設(shè)計后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中出現(xiàn)的圖形運動的現(xiàn)象，如學(xué)校大門柵欄，在有太陽光下如果人體走動，地上的影子就會運動，這算是一種運動嗎？筆者認為通過這樣的作業(yè)設(shè)計能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上美術(shù)的翅膀，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)魅力。筆者認為開展動手性實踐教學(xué)時確保學(xué)生專注力提升的核心，在具體的教學(xué)工作中教師應(yīng)從學(xué)生認知角度出發(fā)，積極開展動手實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中提高自身知識認知力，在動手實踐中進一步提升自身專注力。筆者認為教師應(yīng)利用好實踐化課程這一良劑，在具體的課程實踐中教師要總體性的設(shè)置課程實踐活動，要具體到學(xué)生實際需求才能最大化實現(xiàn)學(xué)生能力的成長。

三、層次化教學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

聚焦高效教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升需要教師進一步結(jié)合學(xué)生實際能力來科學(xué)化的設(shè)置目標(biāo)層次，尤其是在教學(xué)目標(biāo)的選擇上應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的目標(biāo)層次，以多方面的、圍繞學(xué)生實際的目標(biāo)層次為基準強調(diào)課程教學(xué)的有效整合性，從實際教學(xué)和學(xué)生實際兩個角度不斷探索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而保障深度學(xué)習(xí)的有效落實。

例如，如《小數(shù)的初步認識》相關(guān)章節(jié)教學(xué)中筆者根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力分成了A、B、C三層學(xué)習(xí)小組筆者為幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心設(shè)置了A、B、C三層學(xué)習(xí)，A層主要為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好，較為熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生;B層為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般，但也比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生;C層為生物學(xué)習(xí)成績有待提高，但有一顆積極上進的心，需要教師更多關(guān)愛的學(xué)生。對此筆者設(shè)置了相應(yīng)的分層化教學(xué)，C層學(xué)生會為他們講述一些生物學(xué)習(xí)方法，同時再課堂提問中C層學(xué)生也是重點提問對象，假如學(xué)生沒有回答出問題的話教師也不會責(zé)怪，而是細心講解，久而久之便會提高C層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，始實現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建必須要建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在具體的課程實踐中教師要從學(xué)生認知的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力為目標(biāo)，實現(xiàn)課程教學(xué)的高效率和高質(zhì)量性。

參考文獻

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