鐘玲

摘要：現(xiàn)代教育一直在尋求能夠提升行為主體自主學(xué)習(xí)意識和能力的途徑，希望架構(gòu)更加高效的學(xué)習(xí)機制，以確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率可以不斷提升。在信息時代背景下，需要以自主學(xué)習(xí)為基本理念，巧妙地將圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)引入學(xué)習(xí)中，依靠這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性得以激發(fā)，使自主學(xué)習(xí)的機制更好地運作，由此使教育進入更加高質(zhì)量的狀態(tài)。本文從這個角度入手，倡導(dǎo)基于自主學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);圖形圖像處理;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）12-0069-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，多數(shù)是在相對閉塞的信息環(huán)境下，依照一套教材進行知識的灌輸，這種教育節(jié)奏顯然與當前信息時代有不吻合的地方，也難以滿足未來人才培養(yǎng)的訴求，此時需要對應(yīng)的學(xué)習(xí)主體具備自主學(xué)習(xí)意識和能力，此時具備自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建能力的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)，就可以很好地發(fā)揮其效能，因此很有必要對此問題進行探討。

1 自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計的價值

在信息時代，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)的方式、獲取知識、鍛煉技能已經(jīng)成為基本素質(zhì)，這關(guān)乎學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展和進步。新知識和新技術(shù)在不斷出現(xiàn)，如果畢業(yè)后還抱著書本中的知識體系去參與實踐，顯然就過時了，此時需要在工作崗位上自主學(xué)習(xí)更多的知識，鍛煉更多新的技能，由此進入更好的發(fā)展格局和環(huán)境。很多高職院校都比較重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的架構(gòu)，積極設(shè)定各個專業(yè)的精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，確?？梢越o學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)空間，使他們可以借助這樣的方式實現(xiàn)自身知識體系的完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，一時間也成為一種信息化教育教學(xué)的重要形式，其在信息技術(shù)的支持下，幫助學(xué)生架構(gòu)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提升。當然如果對應(yīng)的計算機信息系統(tǒng)忽視了學(xué)生自主性激發(fā)的訴求，難以設(shè)定科學(xué)的模塊，對應(yīng)系統(tǒng)功能與實際學(xué)生學(xué)習(xí)需求也不吻合，自然難以發(fā)揮其促進學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升中的效能?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)關(guān)注對應(yīng)專業(yè)課程的信息化教育教學(xué)，希望依靠系統(tǒng)的優(yōu)化，架構(gòu)對應(yīng)專業(yè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得對應(yīng)系統(tǒng)的綜合效能得以發(fā)揮。

2 基于自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式漸漸融入專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體地位漸漸得到體現(xiàn)，教師開始在引導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)揮效能，教師對此要有著清晰的認知，將引導(dǎo)的功能得到全面的發(fā)揮，就是自身價值所在，豐富的學(xué)習(xí)資源有著良好的交互性，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困惑，此時還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、給予評價、進行記錄、評估學(xué)習(xí)效果。需要把握自主學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，強化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中自主學(xué)習(xí)工具效能的發(fā)揮，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確保自主學(xué)習(xí)的策略可以很好地融入網(wǎng)絡(luò)課程中，這樣可以更好地激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力，確保自主學(xué)習(xí)的效果朝著更理想的方向發(fā)展和進步?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，需要做好以下幾方面的工作：

2.1 分析實際需求，設(shè)定合理的導(dǎo)航

對于系統(tǒng)而言，具有科學(xué)合理的導(dǎo)航，可以確保學(xué)習(xí)者迅速了解系統(tǒng)的功能，進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而使系統(tǒng)功能得以發(fā)揮。在此過程中需要關(guān)注的節(jié)點有：其一，首先確保導(dǎo)航設(shè)計能夠滿足清晰性的訴求，這是提升自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)者迅速熟悉信息化教學(xué)環(huán)境的重要節(jié)點。在此方面可以嘗試使用網(wǎng)站地圖來輔助，這樣不會出現(xiàn)迷惑的情況，另外還需要注重導(dǎo)航級別的控制，一般情況下不要出現(xiàn)超過三級的情況;其二，注重導(dǎo)航設(shè)計指標的關(guān)注，主要從利用率的角度，有效性的角度，符合度的角度來思考，確保四個維度都可以達到理想的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者在不同的版塊和頁面上進行跳轉(zhuǎn)，在這樣的跳轉(zhuǎn)中也可以更好地理解不同版塊、不同內(nèi)容間的關(guān)系;其三，采取措施設(shè)定圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程的主要導(dǎo)航。需要對相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)研，了解他們的日常學(xué)習(xí)資源，然后將此放在最為顯眼的位置，此時可以設(shè)定的版塊有：課程介紹版塊、課程資源版塊、教學(xué)內(nèi)容版塊、實踐教學(xué)版塊和在線交流版塊，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對應(yīng)網(wǎng)站框架的生成。據(jù)調(diào)查，這都是學(xué)習(xí)者經(jīng)常點擊的板塊，因此要將這些版塊以合理科學(xué)的方式將其架構(gòu)進去，自然而然地進入內(nèi)容切換的狀態(tài)[1]。圖1為系統(tǒng)的架構(gòu)示意圖。

2.2 堅持統(tǒng)籌兼顧原則，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的豐富化

自主學(xué)習(xí)的學(xué)生對于對應(yīng)自主學(xué)習(xí)資源的需求量是比較大的，并且不同的自主學(xué)習(xí)行為主體其關(guān)注的資源類別不同，此時需要對應(yīng)的系統(tǒng)具備這樣的豐富資源，以確保實際的資源需求得以滿足。對于系統(tǒng)而言，如果實際系統(tǒng)有著龐大的資源庫，任何學(xué)生都可以進入對應(yīng)的系統(tǒng)中，找到自己需要的資源，就可以使得個性化學(xué)習(xí)訴求得以滿足，這也是引導(dǎo)學(xué)生順利進入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提和基礎(chǔ)。當然，在學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置的過程中，還需要堅持分層的原則，對于學(xué)習(xí)資源進行分級處理，將其界定為基礎(chǔ)內(nèi)容、重點內(nèi)容、自選內(nèi)容、拓展內(nèi)容，由此學(xué)習(xí)者可以切實地依照自己的水準去選擇對應(yīng)的資源，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，建立有梯度的學(xué)習(xí)計劃，在此基礎(chǔ)上按照對應(yīng)的計劃訴求，合理地進行調(diào)整和實施，可以使自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量朝著更理想的方向發(fā)展和進步[2]。以特定專業(yè)為例，可以將特定專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)的經(jīng)典案例、職業(yè)證書考核、學(xué)歷提升、崗位訴求、發(fā)展趨勢、發(fā)展歷史等都融入進去，使對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)主體，可以在對應(yīng)的系統(tǒng)中找到自己需要的資源，增強系統(tǒng)與使用者間的黏合度，使系統(tǒng)自身的效能能夠得以更好地發(fā)揮[3]。

2.3 關(guān)注協(xié)作性，架構(gòu)理想的友好交互環(huán)境

學(xué)習(xí)不是封閉的，其需要以開放的狀態(tài)去面對，這種開放性可以使學(xué)習(xí)者的思維得以拓展，并且在不斷地交互中，懂得進行反思，繼而使得自主學(xué)習(xí)的效益得以提升。因此在實現(xiàn)對應(yīng)系統(tǒng)架構(gòu)的過程中，要關(guān)注協(xié)作性，確保協(xié)作空間得以架構(gòu)，這樣自主學(xué)習(xí)的主體可以在此過程中，更好地進行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，主要需要做好的工作主要有：其一，能夠巧妙地將即時工具融入實際的系統(tǒng)中，確保系統(tǒng)與在線論壇、QQ、微信、抖音等App能夠協(xié)作，關(guān)聯(lián)對應(yīng)的電子郵箱或者論壇，確保彼此之間的交互能夠朝著更理想的方向發(fā)展和進步;其二，實現(xiàn)協(xié)作平臺的架構(gòu)，懂得克服學(xué)習(xí)過程中的不足和缺陷，懂得理性地看待別人的意見，補充自己的知識短板，思考自己存在的不足，進入更理想的交互格局。在這樣的平臺上，師生可以進行相互探討，生生之間可以進行相互溝通，由此形成一個更開放的交互平臺。在必要的情況下，可以設(shè)定對應(yīng)的競賽機制或者辯論機制，繼而使協(xié)作性的效能朝著更加理想的方向進展。有時也可以設(shè)定對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主交互的過程中，更好地實現(xiàn)對應(yīng)知識體系的構(gòu)建，由此以積極主動的心態(tài)與系統(tǒng)進行交互，這對提升實際系統(tǒng)的運作質(zhì)量，也是很有效用的[4]。

2.4 堅持實時監(jiān)控，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生需要在系統(tǒng)的環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，僅僅依靠自控力是不夠的，因此還需要系統(tǒng)能在學(xué)習(xí)監(jiān)督中發(fā)揮效能，幫助學(xué)生進入持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。系統(tǒng)能夠生成學(xué)習(xí)監(jiān)測和總結(jié)評價機制，引導(dǎo)學(xué)生進入更理想的自主學(xué)習(xí)格局。在此過程中需要系統(tǒng)具備如下的幾項功能：其一，學(xué)習(xí)單元自測功能。在對應(yīng)單元知識學(xué)習(xí)完畢之后，系統(tǒng)會結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自測題目的生成，學(xué)習(xí)者可以進入自我測試的狀態(tài)，系統(tǒng)會反饋測試的結(jié)果，這樣學(xué)習(xí)者可以很好地了解自己的自主學(xué)習(xí)校規(guī)，找到自己學(xué)習(xí)的遺漏點，在此基礎(chǔ)上進入到再次學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以架構(gòu)更完善的知識體系[5]。其二，設(shè)定師生交流的版塊。依靠QQ或者論壇，確保交互方式能夠得以優(yōu)化，師生之間也可以在此版塊中進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的探討，分析學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢，確保可以采取更理想的策略。對于教師而言，在此過程中可以更好地理解學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到存在的不足，在教師的幫助下制定自主學(xué)習(xí)的方案，起到良好的監(jiān)督效果。其三，利用系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)日志機制。將學(xué)習(xí)者每次的學(xué)習(xí)行為記錄下來，什么時間進入系統(tǒng)，學(xué)習(xí)了哪個章節(jié)的知識，章節(jié)知識測試結(jié)果如何，什么時候退出系統(tǒng)，哪些知識是他的學(xué)習(xí)難點，哪些知識點是他的學(xué)習(xí)重點，這些都可以很好地歸結(jié)起來，生成對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為分析報告，將其呈現(xiàn)給老師或者學(xué)生，確保后續(xù)的自主學(xué)習(xí)方案設(shè)計能夠朝著有依據(jù)的方向進展，制定的學(xué)習(xí)計劃也會更科學(xué)合理[6]。

2.5 優(yōu)化評價方式，進入自主反思狀態(tài)

該系統(tǒng)還設(shè)定了評價模塊，將自主學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸結(jié)，然后在對應(yīng)的學(xué)習(xí)有效性模型的幫助下，實現(xiàn)對應(yīng)學(xué)習(xí)行為的界定，生成個性化的評價結(jié)果。在此過程中，要想切實發(fā)揮評價機制的效能，還需主動關(guān)注如下幾方面的內(nèi)容：確保定期對學(xué)習(xí)者開展客觀評價，生成評價結(jié)果，讓學(xué)習(xí)者正確面對評價結(jié)果，分析其中存在的不足，然后進入到反思的狀態(tài);在評價模塊設(shè)計時，要將自我評價、系統(tǒng)評價、教師評價、學(xué)生相互評價等方式綜合起來，界定清楚對應(yīng)的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上形成完善的評價機制，使評價結(jié)果朝著更科學(xué)合理的方向進展[7]。

3 自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化策略分析

自主學(xué)習(xí)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)效能的發(fā)揮，必須要結(jié)合自主學(xué)習(xí)的訴求，能夠切實融入自主學(xué)習(xí)理念融入進去，結(jié)合對應(yīng)專業(yè)課程的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，做好系統(tǒng)的優(yōu)化。在此過程中還需要注意以下細節(jié)：其一，能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能實現(xiàn)進行更多的考核，憑借其不同功能的實現(xiàn)情況，與對應(yīng)系統(tǒng)使用者進行交互和溝通，以了解系統(tǒng)的優(yōu)勢，思考系統(tǒng)當前存在的不足，積極界定優(yōu)化方向，在此基礎(chǔ)上生成對應(yīng)的系統(tǒng)優(yōu)化方案，采取措施使系統(tǒng)朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展[8];其二，注重系統(tǒng)平臺各項功能與各個模塊之間關(guān)系的處理，無論是在系統(tǒng)架構(gòu)中，還是在系統(tǒng)功能優(yōu)化中，乃至是在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，都需要樹立精細化管理意識，這樣系統(tǒng)的組織架構(gòu)才是科學(xué)的。在此方面可以積極去歸結(jié)此方面的經(jīng)驗，生成對應(yīng)的系統(tǒng)架構(gòu)標準和規(guī)范，依照這樣的模式來進行系統(tǒng)架構(gòu)，進入理想的系統(tǒng)平臺運行格局;其三，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的系統(tǒng)運營和管理人才，確保系統(tǒng)的功能實現(xiàn)，系統(tǒng)的后期維護工作可以得到有效開展，這對于信息化系統(tǒng)價值的發(fā)揮而言，也是很有必要的。對于學(xué)生和教師，也需要不斷熟悉對應(yīng)系統(tǒng)的原理，繼而實現(xiàn)系統(tǒng)與日常學(xué)習(xí)行為間的關(guān)聯(lián)，進入更理想的系統(tǒng)使用格局，系統(tǒng)也會更好地發(fā)揮其自身的效能[9]。

4 結(jié)語

綜上所述，基于自主學(xué)習(xí)理念的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)的過程中，要堅持“以學(xué)生為本”的原則，確保對應(yīng)的系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)組織、系統(tǒng)優(yōu)化可以朝著有利于自主學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)的方向發(fā)展。結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求，了解自主學(xué)習(xí)的特點，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的優(yōu)化，實現(xiàn)架構(gòu)的優(yōu)化、實現(xiàn)評價機制的優(yōu)化、實現(xiàn)監(jiān)控機制的優(yōu)化，由此使得自主學(xué)習(xí)者進入更理想的自主學(xué)習(xí)格局。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】