摘 要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化越來越深入的背景下，越來越多的地方需要優(yōu)秀的涉外法律人才，法學(xué)教學(xué)也面臨著國際化問題。各課程教學(xué)中需要進(jìn)行國際化視野培養(yǎng)，特別是在《法理學(xué)》這門課程的教學(xué)中未能以國際化視角傳授予學(xué)生相關(guān)知識。故本文從《法理學(xué)》課程設(shè)計改革出發(fā)，探究如何通過比較法的教學(xué)方法以及其他有效的改革形式來培養(yǎng)學(xué)生國際化視野。

關(guān)鍵詞：國際化視野;法理學(xué);法學(xué)教育

一、改革背景及法理學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）國際經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮帶來了對涉外法學(xué)人才的需求

1. 現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)全球化越來越深入，各國之間的聯(lián)系愈加密切，這其中不乏各國法律之間的交流，而在交流中各國法律的發(fā)展和變化也日益增多。在這樣的背景下，涉外法學(xué)人才發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，不論是處理國際法律事務(wù)還是在國際機(jī)構(gòu)中擔(dān)任重要角色，都離不開國際化法學(xué)人才的能動性。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，我國更加需要涉外法學(xué)人才與各種國家進(jìn)行交流合作協(xié)商，從而明確精準(zhǔn)地表達(dá)我國立場，所以我國如今對涉外法學(xué)人才的需求是直線上升的。

2. 現(xiàn)有的涉外法治人才儲備并不能滿足國家對外建設(shè)的實際需要，不僅僅只是單純的數(shù)量不足，而是缺乏高端的能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的涉外人才，這使得我國對外法律交流的動力不足，不能很好地發(fā)揮大國優(yōu)勢。這樣的現(xiàn)象很大程度上歸因于我國法學(xué)有關(guān)課程教學(xué)對學(xué)生的國際化培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不重視對法科學(xué)生的視野擴(kuò)展，沒有結(jié)合時代需求進(jìn)行改革。所以我國高校的法學(xué)教育必須進(jìn)行國際化方向的改革，重視學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)，為涉外法學(xué)人才的供應(yīng)提供強(qiáng)力支持[1]。

3. 全球化浪潮的激蕩影響著中國社會的基本面貌和未來發(fā)展走向，對法理學(xué)的發(fā)展提出新的重大理論需求，帶來了新的法理學(xué)問題，所以具備全球化視野才能更好地解決這些新問題。法律全球化對法理學(xué)提出了新型法律觀念和研究內(nèi)容的擴(kuò)展需要，而這些擴(kuò)展則表現(xiàn)在以國內(nèi)法律為主要研究對象轉(zhuǎn)成以國際法律為主要研究對象，那么就產(chǎn)生了對法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新的需求。由此可見，法理學(xué)的發(fā)展需要立足于全球化帶來的影響，所以教學(xué)內(nèi)容也不只是以前單純的研究國內(nèi)法法理學(xué)理論而應(yīng)該適當(dāng)著眼于國際化法律問題，契合時代背景去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同步改變[2]。

（二）法理學(xué)教學(xué)面臨國際化不足等問題

1. 法理學(xué)教學(xué)大綱中關(guān)于國際化的內(nèi)容非常少，但法理學(xué)中的很多核心理論例如人權(quán)和公共秩序等均來源于西方。如果在教學(xué)中教師并未將這些理論的來源和背景教予學(xué)生，學(xué)生不僅難以理解理論內(nèi)涵，更喪失了形成國際化視野的機(jī)會。目前法理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太過限于理論本身和國內(nèi)法，未能延伸至國際層面，這是如今法理學(xué)教學(xué)未能走向國際化的固有障礙。

2. 法理學(xué)教學(xué)方式大多重視理論灌輸，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教師重視意識形態(tài)的內(nèi)容而忽視了實踐的部分。在上課時往往只是講述理論內(nèi)容，卻沒有讓學(xué)生去通過實踐感受理論的應(yīng)用，學(xué)生理解起來很抽象，作業(yè)也大多只是一些記憶性的練習(xí)，很少讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不僅在理解記憶上有困難，在今后學(xué)習(xí)國際私法等國際法相關(guān)學(xué)科與法理學(xué)理論交叉的內(nèi)容時也缺乏一定基礎(chǔ)，發(fā)揮不了法理學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。

二、改革目的

（一）何為具有國際化視野的法學(xué)人才

1. 具有全面的視角看待問題。看待微觀問題能從宏觀著想，即自覺站在全球化視角思考，而面對宏觀問題也不忽略從微觀去考慮，在思考上更加全面。對于不同的法律問題都有從宏觀或是微觀角度去考慮的意識，從而選擇最適合此問題的角度，找到最好的解決方法。

2. 對國際熱點事件和法律焦點密切關(guān)注，在國際問題中能敏銳地察覺到與法學(xué)相關(guān)的信息，捕捉法律動向，做出及時的反應(yīng)，擁有清醒的頭腦。關(guān)注國際熱點事件不僅僅只是關(guān)注跟我國有關(guān)的，其他國家之間的事件也同樣給予關(guān)注，因為在當(dāng)今世界全球化的背景下，每個國家之間的事件都有可能影響到其他國家，所謂“牽一發(fā)而動全身”便是如今需要具有國際化視野的法學(xué)人才關(guān)注每個國際熱點事件的重要原因。

3. 具有多元化人才的素質(zhì)，不僅精通法學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，在其他領(lǐng)域也均有所涉獵，例如金融、科技等領(lǐng)域，并至少掌握一門外語，了解國內(nèi)國外法律規(guī)則，從而在面對國際事務(wù)時游刃有余，具備處理涉外法律問題的能力。比如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院提倡并實施近三十年的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為兩個市場培養(yǎng)“三會”人才，“三會”即精法律、懂經(jīng)貿(mào)、會外語?！皟蓚€市場”即為國內(nèi)市場和國際市場，這種教育模式就是非常值得借鑒的。多領(lǐng)域的涉獵可以讓法學(xué)人才具有更強(qiáng)的能力和更廣闊的視角，所以培養(yǎng)具有國際化視野的法學(xué)人才離不開加強(qiáng)其多元化能力。

4. 對于和我國有合作或者競爭關(guān)系國家的立法司法等規(guī)則要有系統(tǒng)化理解，熟悉其中的差別和背景，在面對具體事務(wù)時能熟練運用法條或者是規(guī)則從而找到正確邏輯解決，在國際溝通中發(fā)揮核心作用。一個具有國際化視野的法學(xué)人才一定不只是對本國的法律規(guī)則或是國際法了如指掌，還要對其他與我國交際密切的國家法律也有一定了解才能處理好具體的國際法律事務(wù)，并善于發(fā)現(xiàn)其他國家與我國法律差異，抓住其中可以利用解決問題的點才能稱得上是真正的涉外法律人才[3]。

（二）豐富法理學(xué)教學(xué)特色內(nèi)容

1. 現(xiàn)在的法理學(xué)教材中的理論內(nèi)容很多都移植于西方法學(xué)，例如人權(quán)、公共秩序等核心理論最早都是來源于西方，但作為一個中國特色的社會主義國家，法治建設(shè)也應(yīng)與時俱進(jìn)擁有自己的特色，所以法理學(xué)作為法學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更加需要發(fā)展更多屬于中國的特色理論，當(dāng)然這也離不開深入了解國際化法理學(xué)理論內(nèi)容，故進(jìn)行國際化改革能更好進(jìn)行國內(nèi)國外法治的一體化思考，從而形成屬于中國的法理學(xué)特色理論。

2. 通過法理學(xué)教學(xué)改革，能在法科學(xué)生接觸法學(xué)的最初就有從國際化角度看待問題的意識，從而在今后的部門法學(xué)習(xí)中能結(jié)合兩種視角看待問題，更加全面立體地審視這門學(xué)科，有利于培養(yǎng)出擁有國際化視野的優(yōu)秀涉外法學(xué)人才來豐富法理學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)展這門學(xué)科。

3. 法理學(xué)作為法學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，與同樣作為法學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科的比較法學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。比較法學(xué)的研究方法在各部門法里都有所運用，不管是橫向比較還是縱向比較，這些比較都有助于發(fā)展各部門法理論，在比較中發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的不足和優(yōu)點，并了解更多國外法或部門法的內(nèi)容。但在法理學(xué)的教學(xué)中比較法學(xué)的內(nèi)容比較少見，老師也大多不會在課堂上運用比較法教學(xué)，所以可以引用比較法的方法教學(xué)法理學(xué)，讓學(xué)生了解比較法研究方法，不僅有利于后面部門法的學(xué)習(xí)還有利于其接觸更多國外法理學(xué)部門法的知識，為國際化視野的形成打下基礎(chǔ)。

三、改革方法

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1. 法理學(xué)教材中關(guān)于國際化的內(nèi)容寥寥無幾，涉及西方的理論例如人權(quán)，法治，自由等也只是簡單闡述了這些理論的概念以及內(nèi)容，并未向?qū)W生解釋其來源，包括這些理論在西方環(huán)境下衍生發(fā)展的過程。如果在教材內(nèi)容中加上這些理論的來源以及在西方環(huán)境下的發(fā)展過程，不僅能讓學(xué)生更好地了解這些理論，還能讓學(xué)生對西方的法律環(huán)境及發(fā)展有一個大致認(rèn)知，為其形成國際化視野打好基礎(chǔ)。例如，法理學(xué)中的人權(quán)理論經(jīng)歷了洛克的理想化人權(quán)理論到實證派注重現(xiàn)實忽視理想化，再到龐德的最優(yōu)利益平衡學(xué)說，最后又回歸自然法的理論。這一系列變化都是每個不同時代的產(chǎn)物，體現(xiàn)了每個時代的環(huán)境，如果將這些理論的發(fā)展過程融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解理論的同時還能了解西方的法律環(huán)境變化，有利于學(xué)生對國際化的法學(xué)學(xué)習(xí)模式有一個最基礎(chǔ)的認(rèn)知。

2. 法理學(xué)教材中有關(guān)于對各國立法差異的介紹，但并未擴(kuò)展這方面內(nèi)容。若在教學(xué)各國立法差異的時候加入理論研究內(nèi)容，能讓學(xué)生對各國法律的差異形成一個基本的認(rèn)知。孟德斯鳩是第一個系統(tǒng)論證國家法律受客觀規(guī)律支配的法學(xué)家，法理學(xué)教材中也有借鑒其《論法的精神》這本著作里關(guān)于立法差異等理論。孟德斯鳩認(rèn)為每個國家的立法與其地理、經(jīng)濟(jì)、宗教、人口有緊密聯(lián)系，所以立法差異也正是來源于這些因素的不同。如果在教學(xué)立法差異時擴(kuò)展一些立法差異如何形成的內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生更好地理解立法差異，還能讓學(xué)生了解到各國環(huán)境的不同，加強(qiáng)興趣，有利于國際化視野的培養(yǎng)和后面國際法等相關(guān)部門法的學(xué)習(xí)。

3. 法理學(xué)教材里關(guān)于法律價值的章節(jié)里包含人權(quán)、自由、秩序、正義這幾個方面的內(nèi)容。人權(quán)學(xué)說是多種西方政治思想的結(jié)晶，不僅有斯多葛派，基督教思想還有羅馬私法的結(jié)合;自由學(xué)說由德國哲學(xué)家康德提出，同時伴隨著他關(guān)于理性的相關(guān)理論;秩序理論最初起源于德國[4]，其形成的原因與歷史上歷史學(xué)和法學(xué)在德語環(huán)境中對于經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念的發(fā)展具有很大意義有關(guān);正義理論由美國哲學(xué)家羅爾斯提出，概括了洛克、盧梭和康德等所代表的傳統(tǒng)的社會契約理論，試圖使契約論基礎(chǔ)上的正義理論上升到一種更高的抽象水平。然而在教材里只是介紹了這些理論的基本概念和核心內(nèi)容，并未涉及理論的來源和具體形成過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有完整的邏輯鏈條，并且后面要學(xué)的國際法中這些理論也有相關(guān)篇幅，如果在法理學(xué)教學(xué)時就能從源頭講述透徹，那么也能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)國際法等相關(guān)部門法時形成基本的理解基礎(chǔ)。

4. 法理學(xué)老師教學(xué)的傳統(tǒng)課程設(shè)計步驟往往就是講述概念、內(nèi)容、各種學(xué)說、分類、特點、意義作用等，幾乎很少讓學(xué)生了解到法理學(xué)重要學(xué)家的生平經(jīng)歷，但實際上法理學(xué)學(xué)說的產(chǎn)生和差異都與這些法理學(xué)學(xué)家的生平經(jīng)歷和生活國家的環(huán)境變化息息相關(guān)。比如非常著名的法理學(xué)家孟德斯鳩所處的時代是17世紀(jì)末和18世紀(jì)前葉，此時正值法國封建主義和君主專制急劇沒落的時期，整個社會在動蕩之中，工業(yè)革命在法國逐漸興起，工業(yè)資產(chǎn)階級的利益與專制主義的沖突日益尖銳，資產(chǎn)階級革命和思想領(lǐng)域的革命開始出現(xiàn)。英國資產(chǎn)階級革命的思想也被廣泛接受。這都是他后來《論法的精神》這本包含他思想的著作產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以如果在講授學(xué)說前向?qū)W生介紹這些學(xué)家的生平經(jīng)歷和所屬國家的時代變化，不僅有利于學(xué)生體會其思想的核心，還能更好地理解學(xué)說產(chǎn)生背景，同時也了解了更多思想政治環(huán)境的變化過程。

5. 在教材中引入比較法相關(guān)內(nèi)容，用國外法或是國內(nèi)部門法的內(nèi)容與法理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向或是縱向比較，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法理學(xué)的過程中不僅能從不同角度看待法理學(xué)問題還能了解外國法的相關(guān)內(nèi)容，并通過比較發(fā)現(xiàn)其中異同點，熟悉比較法的研究方法，為國際化視野的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。了解外國憲法也有利于學(xué)生從事涉外法律事務(wù)，樹立一種差別意識[4]。而法理學(xué)作為法學(xué)各部門法的基礎(chǔ)理論，在對國內(nèi)各部門法的比較研究、對中外法律制度的比較研究、對世界各法系的比較研究等比較法的研究任務(wù)過程中都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，所以在法理學(xué)教材中引入比較法內(nèi)容以及國外的法理學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行比較教學(xué)，可以讓學(xué)生在剛接觸法學(xué)這門學(xué)科時就能通過法理學(xué)課堂了解到作為法學(xué)的基礎(chǔ)研究方法之一的比較法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的部門法時多一種解決問題的角度，拓寬視野，向國際化視野發(fā)展[5]。

（二）教學(xué)方法改革

1. 如今法理學(xué)的教學(xué)課堂基本是中文教學(xué)，而為了培養(yǎng)學(xué)生國際化視野，老師可以適當(dāng)?shù)厝谌腚p語教學(xué)。2001年教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第八條“積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”。2005年教育部《若干意見》第13條再次提到“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”，可見雙語教學(xué)的重要性。比如介紹名詞解釋和相關(guān)學(xué)說名稱時將其英文翻譯放上去，有利于學(xué)生對法學(xué)相關(guān)術(shù)語的英文有更多了解，為涉外法學(xué)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。同時也可以推薦學(xué)生多看國外的法律影視作品，比如《十二怒漢》《紐倫堡的審判》《費城故事》等，不僅學(xué)習(xí)了法學(xué)相關(guān)術(shù)語的外文翻譯，還能提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，為學(xué)生形成國際化視野建立語言基礎(chǔ)。而這項改革會對老師的英文水平要求較高，所以也需要老師提高英文水平并重視英文教學(xué)從而更好地引導(dǎo)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)。

2. 實施多元化教學(xué)，教學(xué)形式不拘泥于課堂講授，可以線上線下結(jié)合，多進(jìn)行實踐性教學(xué)。教師可以改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在課堂上融入案例式教學(xué)，讓學(xué)生不僅僅只是消化難懂的理論知識，從案例中領(lǐng)會到法理學(xué)理論的邏輯思維，更加形象。案例也可以不僅僅只是國內(nèi)案例，國外經(jīng)典案例的引入更容易讓學(xué)生領(lǐng)會到法理理論形成的西方背景[6]。實踐性教學(xué)應(yīng)用于法理學(xué)的方式也有很多，比如將學(xué)生進(jìn)行分組，布置任務(wù)，讓其自主完成并在課堂上展示成果，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動性。作為法科學(xué)生上大學(xué)以來第一學(xué)期接觸的法學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，在法理學(xué)實踐性教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生接觸一些專屬于法學(xué)學(xué)科獨特的實踐性教學(xué)方法，比如模擬法庭，辯論賽等，不僅可以提升學(xué)生興趣，讓他們在后面的法學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時有相關(guān)經(jīng)驗，還能讓他們在完成這些任務(wù)時更好地理解法理學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

3. 借鑒美國在教學(xué)其憲法時引用外國法進(jìn)行比較教學(xué)的方法，可以加深學(xué)生對本國憲法的理解。法理學(xué)課堂也可以運用這樣的教學(xué)方法。比如在司法審查制度上，絕大多數(shù)美國學(xué)生很容易認(rèn)為建立這一制度以保障憲法實施屬于理所當(dāng)然。但比較法的知識能夠讓學(xué)生知道英國就缺乏這種制度，這也表明它并非民主制國家所必備，進(jìn)而延伸至歐洲人權(quán)法院、德國憲法法院等不同的審查方式。通過講解這種審查方式的多樣性有助于學(xué)生以此來評估美國自己的司法審查制度。那么法理學(xué)的教學(xué)也可以引入國外法理學(xué)或是外國法與教材中的法理學(xué)理論進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過某一個問題的國內(nèi)外差異比較其更深層次的內(nèi)涵和差異形成原因，這樣不僅對本國法理學(xué)的內(nèi)容有更好了解，還能樹立一種意識即其他國家并不必然擁有與中國相同的法律法規(guī)，讓其的國際化視野初具雛形[7]。

4. 在教學(xué)中融入一些國際法律熱點事件，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，尋找其中蘊(yùn)含的法理學(xué)知識，從而培養(yǎng)其國際化意識。比如在洞朗對峙事件中，中國根據(jù)國際法基本原理，運用證據(jù)證明規(guī)則理論，通過公開證據(jù)資料，戳穿印方捏造事實、歪曲法理的欺騙行為，直觀清晰地反映洞朗對峙事件的是非曲直，揭示了印度欲單方面改變中印邊界錫金段現(xiàn)狀的企圖，這個事件就體現(xiàn)了輿論宣傳需要借助法理造勢攻心，法理攻擊需要借助輿論宣傳擴(kuò)大效果，有很多值得學(xué)生討論領(lǐng)會的法理邏輯。如果在課堂上適時引入一些這樣的國際事件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的法理學(xué)知識，介紹一些看待這些國際事件的角度，學(xué)生不僅能了解到更多的國際事件還能逐漸形成國際化意識，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)其國際化視野。

（三）課程考核方式改革

1. 要想培養(yǎng)法科學(xué)生的國際化視野，不僅要從教學(xué)方式內(nèi)容上改革，還要從考核方式上進(jìn)行改革。如果考核方式過于單一，會導(dǎo)致有的學(xué)生不重視這門學(xué)科，只是應(yīng)付考試型地學(xué)習(xí)，這樣的話，教學(xué)內(nèi)容方式的改革也就功虧一簣。傳統(tǒng)的法理學(xué)課程考核都是在期末考試時用紙質(zhì)試卷測試學(xué)生對這門課程的掌握程度然后根據(jù)答案進(jìn)行打分，這導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在考前一兩個星期進(jìn)行突擊記憶學(xué)習(xí)，考完以后也就忘記了這門課程大部分的內(nèi)容，這種應(yīng)付考試型的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)好法理學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科并沒有任何幫助。所以要想讓學(xué)生真正地學(xué)好這門課程，就不能只是采取期末閉卷測試這種單一的考核方式。

2. 考核應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式，從多方面了解學(xué)生對于這門學(xué)科的掌握程度。將考核融入整個教學(xué)過程中，而不只是某一次的測驗或是任務(wù)，應(yīng)采取多種方式。比如在平時布置小組作業(yè)、論文、辯論賽、案例討論等任務(wù)時設(shè)置分?jǐn)?shù)，然后將平時的任務(wù)分?jǐn)?shù)與最后的閉卷考試分?jǐn)?shù)以差距較小的比例結(jié)合成為學(xué)生這門課程的總分。這樣的考核方式不僅能讓學(xué)生重視平時的每一次任務(wù)，而且學(xué)習(xí)知識也可以不只是局限于課本，老師也能從各個方面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而不僅僅是一張試卷。

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作者簡介：馮愿（2000- ），女，湖北黃岡人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生，研究方向為法學(xué)。