沈敏慧

【摘? 要】讓學(xué)引思是我市繼課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的課改教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探知能力為指向，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，成為課堂教學(xué)主角。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求，以自主預(yù)學(xué)為起點(diǎn)，注重合作探知、情景表演等策略運(yùn)用，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀(guān)能動(dòng)性。本文探討讓學(xué)策略在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，對(duì)凸顯生本主義課堂理念與活化教學(xué)過(guò)程起到積極影響，為提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生;合作;互動(dòng)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要作為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探知能力，注重以任務(wù)話(huà)題為導(dǎo)引，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，提升其運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力和水平。教師多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探討的機(jī)會(huì)，能使課堂教學(xué)更有生本主義色彩，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和眼球。教師以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)探知需求為切入點(diǎn)，能讓學(xué)生在自由探討中生成豐富體驗(yàn)，有利于其延伸思維觸角，強(qiáng)化理解識(shí)記。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知需求，多退居學(xué)生身后予以指點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體認(rèn)知去深入解讀語(yǔ)篇，不僅能夠起到活躍情境氛圍的作用，還有利于學(xué)生在主動(dòng)探知求解中產(chǎn)生多元深刻認(rèn)知。以此為切入點(diǎn)豐富教學(xué)模式，能給學(xué)生提供多姿多彩的學(xué)習(xí)途徑，能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探知中產(chǎn)生獨(dú)特印象，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)活潑。建立在讓學(xué)導(dǎo)思基礎(chǔ)上的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能在有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力的前提下，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有更多獨(dú)特認(rèn)知，讓課堂充滿(mǎn)趣味和意義。

一、讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)找問(wèn)題——活躍認(rèn)知思維

培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)學(xué)能力應(yīng)是英語(yǔ)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，也是體現(xiàn)生本主義教學(xué)原則的有效方法。從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知需求角度出發(fā)，教師可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，讓他們?cè)谀苋硇牧私鈱W(xué)習(xí)主題的前提下獲得豐富感知。教師可針對(duì)學(xué)生在自主預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，多建議他們結(jié)合各自的認(rèn)知和感悟，引導(dǎo)他們帶著激情和好奇心主動(dòng)深入解讀，讓他們從相應(yīng)的預(yù)學(xué)中找到更多可突破的切入點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂更有深度和廣度。以這樣的方式豐富教學(xué)模式，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生成為課堂上靚麗的主角。

學(xué)生通過(guò)自我閱讀感知，能給語(yǔ)篇注入新鮮的元素，有利于其開(kāi)闊思維。導(dǎo)學(xué)案設(shè)置能使學(xué)生在有的放矢的解讀中深化理解，如在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 3 Teenage problems”的Reading “What should I do？”導(dǎo)讀中可運(yùn)用此法。教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞much homework，no choice，no spare time等問(wèn)題，思考“What trouble did you meet？”“How are you going to introduce your teenage problems？”“What are you going to work out the problem？”等話(huà)題，讓他們從文本中找出相應(yīng)的素材。很多同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，能從“青春期問(wèn)題”中摘錄相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句。教師可建議學(xué)生針對(duì)自己的整體閱讀理解，從“青春期問(wèn)題給了你怎樣的啟發(fā)”出發(fā)，建議學(xué)生摘錄和收集“What are your teenage problems？”“Do you think teenage problems are very important for us？”“What should we do for our teenage problems？”相應(yīng)的素材，讓他們從相應(yīng)的話(huà)題探知中找到更多有價(jià)值的信息。以此為切入點(diǎn)活化教學(xué)引導(dǎo)，能使學(xué)生享有更多自主探知的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在主動(dòng)探知求解中形成更為多元化的認(rèn)知感觸。教師可針對(duì)學(xué)生在自我預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引領(lǐng)他們從不同的層面和角度去了解與之相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們?cè)谀X海中建立與教材文本相應(yīng)的認(rèn)知體系。

教師可針對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)核心要點(diǎn)，多給學(xué)生設(shè)置具有一定前置性的話(huà)題，鼓勵(lì)他們帶著問(wèn)題深入探究。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的差異，多建議他們從不同角度去解讀。教師可圍繞學(xué)生的不同認(rèn)知需求，多引導(dǎo)他們結(jié)合自己的差異，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的不同理解深入查閱相應(yīng)資料。教師多鼓勵(lì)學(xué)生以不同的表現(xiàn)形式展示，給他們提供自主預(yù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、讓學(xué)生協(xié)作探討解問(wèn)題——群策群力交流

英語(yǔ)交際要求教師多給學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生在相互對(duì)話(huà)和主動(dòng)溝通中深化理解，以此幫助他們形成深刻印象。教師以任務(wù)話(huà)題為導(dǎo)引，多鼓勵(lì)學(xué)生以協(xié)作交流的方式深化理解，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體探知需求去主動(dòng)集思廣益，以此強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。教師多給學(xué)生足夠自由對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們從問(wèn)題探知過(guò)程中深化感悟，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的探究進(jìn)行完善。

教師根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置具有一定探知性的話(huà)題。教師可結(jié)合學(xué)生探討交流需求，如九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元的“TV programs”的Reading“Saturday’s TV programs”導(dǎo)讀，運(yùn)用協(xié)作探知的方式活化教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Do you like Saturday’s TV programs？”和“What did you get from Saturday’s TV programs？”話(huà)題進(jìn)行同桌交流，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的想法主動(dòng)提出自己的看法。教師可結(jié)合學(xué)生在同桌交流中的收獲，鼓勵(lì)他們以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生就“Which Saturday’s TV program do you like best？”“What did you get from Saturday’s TV programs？”“How do you make our spare time become more and more interesting ”話(huà)題主動(dòng)進(jìn)行小組討論。很多同學(xué)在小組討論中，結(jié)合“The value of Saturday’s TV programs”的表達(dá)主題，能主動(dòng)查找周六電視節(jié)目的特征以及對(duì)自己學(xué)習(xí)和休閑的影響。有的同學(xué)針對(duì)自己課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的特點(diǎn)，認(rèn)為適當(dāng)?shù)赜^(guān)看電視劇節(jié)目，也給自己一定的休閑放松時(shí)間，能使自己精力充沛。有的同學(xué)認(rèn)為，自己喜歡欣賞綜藝類(lèi)電視節(jié)目，能在觀(guān)看自己喜歡的偶像明星中與他們近距離接觸，讓自己的生活更加多姿多彩。有的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)欣賞地理、科學(xué)探索等節(jié)目，能在開(kāi)闊自身眼界和思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化獨(dú)特認(rèn)知，能不斷開(kāi)闊自己的視野，等等。通過(guò)這樣的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與討論，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷デ写柚猩罨斫猓拐n堂互動(dòng)交流更加有動(dòng)感，使討論更有鮮明的指向和意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)小組討論收獲，幫助他們圍繞語(yǔ)篇找出可拓展延伸的信息點(diǎn)。

很多同學(xué)在彼此合作探知中能結(jié)合各自的想法主動(dòng)說(shuō)出自己的靈感，能夠根據(jù)自己的探知去深入品讀，找到更多表達(dá)意見(jiàn)的方法。教師可結(jié)合學(xué)生的探討交流，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)，引導(dǎo)他們針對(duì)各自的異議主動(dòng)說(shuō)出相應(yīng)的想法，歡迎他們能主動(dòng)找出自己破解的路徑和方法。很多同學(xué)根據(jù)協(xié)作交流，主動(dòng)表達(dá)自己的看法，能在主動(dòng)總結(jié)歸納中不斷生成多元認(rèn)知感觸。

三、讓學(xué)生盡情模擬展才藝——活學(xué)活用增智

語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程不僅是學(xué)生思維認(rèn)知變化的過(guò)程，更是學(xué)生自我拓展延伸展示的過(guò)程。教師可引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境氛圍中多展示，多建議他們結(jié)合各自探知深入表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入情境中互動(dòng)，定能使課堂更有生機(jī)活力。教師多支持學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們從不同角度深入解讀求解，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解中能夠深化感知，給他們更多自由拓展延伸的機(jī)會(huì)和方法。

模擬展示能使課堂動(dòng)感十足，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的深層次認(rèn)知。學(xué)生以情境模擬展示的方式深化交流，能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，像在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元“成長(zhǎng)”的“Reading A Never give up”中，結(jié)合Spud Webb“永不言棄”的故事，以角色模擬方式引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)模擬表演。教師可針對(duì)Spud Webb所取得的成績(jī)，圍繞“What did you learn from Spud Webb？”“If you were a reporter， what would you like to say to Spud Webb？”“Do you want to know why Spud Webb gets so much achievement？”等話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生扮演Spud Webb、記者、觀(guān)眾、粉絲等不同角色，鼓勵(lì)他們從不同人物的內(nèi)心情感世界中去探尋其中相應(yīng)的內(nèi)容。很多同學(xué)在挑選自己喜歡的角色進(jìn)行展示時(shí)，能自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)手段，能根據(jù)自己的整體理解設(shè)想和感知去深入體味，找到更多適合自己的表達(dá)運(yùn)用方法。教師可要求學(xué)生結(jié)合自己的理解需求，通過(guò)主題演講來(lái)歸納理解感知，借助角色對(duì)話(huà)來(lái)感受彼此的內(nèi)心想法，讓文本表達(dá)內(nèi)容成為他們可學(xué)習(xí)依靠的載體，成為他們能真正融入課堂學(xué)習(xí)的重要途徑和渠道。此外，教師應(yīng)多給學(xué)生提供可模擬表演的舞臺(tái)，多讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與扮演中盡情展示自我。很多同學(xué)在扮演角色的時(shí)候，一方面，能結(jié)合各自的認(rèn)知想法主動(dòng)從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容，能根據(jù)自己的不同設(shè)想去深入解讀和探知;另一方面，很多同學(xué)在主動(dòng)參與模擬展示中能靈活運(yùn)用課程知識(shí)，在有效參與互動(dòng)交流中獲得更多的思維靈感。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和大膽表達(dá)。教師不妨多結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)與學(xué)生扮演相應(yīng)角色，鼓勵(lì)他們多表達(dá)交流，引導(dǎo)他們嘗試以自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師可運(yùn)用激勵(lì)方法肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷贤ń涣髦胁┎杀婇L(zhǎng)，形成更為有效的拓展延伸思維想法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，圍繞“讓一讓”活化課堂教學(xué)過(guò)程和方法，能在切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性的前提下獲得更多深層次認(rèn)知。教師多給學(xué)生必要的認(rèn)知時(shí)間和空間，多為學(xué)生建構(gòu)和諧的學(xué)習(xí)情境和開(kāi)放任務(wù)探知的空間，定能使學(xué)生在主動(dòng)參與切磋中生成多元認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的探知好奇心。教師以教學(xué)的“讓”引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探知，定能使課堂教學(xué)更加富有深度和廣度，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生自由學(xué)習(xí)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫榮生.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“讓學(xué)引思”[J].學(xué)子（理論版），2016（24）：7.

[2]邵燕.英語(yǔ)課堂讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的對(duì)策[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（46）：108.

[3]金琪.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)策略[J].新課程（下），2017（10）：50.