馮 婧

新體制新職能新使命下，軍隊(duì)政治工作領(lǐng)域面臨著許多新情況、新挑戰(zhàn)，這也要求軍隊(duì)院校政工課教學(xué)加快教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新政工課的教學(xué)模式和方法。結(jié)構(gòu)化研討作為一種啟發(fā)性的教學(xué)研討方法運(yùn)用在任職班次政工課教學(xué)中，不僅最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)員對政治工作學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)了師生之間、學(xué)員之間在歷史、理論和實(shí)踐三個(gè)維度的交流互動(dòng)，更重要的是在團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)研討中，極大錘煉和提升了學(xué)員的研究性、創(chuàng)造性思維和集思廣益解決政治工作現(xiàn)實(shí)問題的能力。

一、任職班次政工課開展結(jié)構(gòu)化研討的必要性和可能性

結(jié)構(gòu)化研討是以學(xué)員需求為基礎(chǔ)，針對預(yù)設(shè)的研討主題，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用和教員的主導(dǎo)作用，采用適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)研討方法或工具，按照一定的程序和規(guī)則進(jìn)行多角度、分層次討論的方法，其特點(diǎn)和優(yōu)勢非常適用于以解決問題為主的崗位在職培訓(xùn)。

（一）結(jié)構(gòu)化研討契合政工課教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。軍隊(duì)政治工作本身是一項(xiàng)軍事實(shí)踐活動(dòng)，其產(chǎn)生和發(fā)展依賴于建軍實(shí)踐，又為軍隊(duì)建設(shè)實(shí)踐服務(wù)。因此，相比較其他政治理論課程，實(shí)踐性強(qiáng)是政工課的突出特點(diǎn)。一方面，政工課最需要貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，需要將軍隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中鮮活的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的各類問題現(xiàn)象等納入課堂教學(xué)中，通過對現(xiàn)象的分析去粗取精、去偽存真，使學(xué)員掌握政治工作的本質(zhì)和規(guī)律；另一方面，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使學(xué)員增強(qiáng)對政治工作的理性認(rèn)識，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中提升政治工作的技能本領(lǐng)、掌握解決政治工作現(xiàn)實(shí)難題的方法論，并在今后的崗位實(shí)踐中鍛煉和檢驗(yàn)。而結(jié)構(gòu)化研討恰恰契合政工課的這一特點(diǎn)，在研討主題上更適合選擇貼近和滿足基層部隊(duì)的實(shí)踐需求，研討主體更適合具有實(shí)踐任職經(jīng)歷的培訓(xùn)對象，研討結(jié)果更聚焦實(shí)踐應(yīng)用。通過對政治工作實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題分類，聚焦具體問題展開系統(tǒng)化研討，學(xué)員根據(jù)各自的實(shí)踐觀察和體驗(yàn)在研討中碰撞思考，不僅有助于掌握更多實(shí)際工作中急需的政治工作實(shí)踐技能和方法，還能針對難題共同探討和總結(jié)出切實(shí)管用的辦法和行動(dòng)方案。

（二）結(jié)構(gòu)化研討契合任職培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)情特點(diǎn)。隨著國防和軍隊(duì)改革的深入，“三位一體”人才培養(yǎng)體系日漸完善，軍官職業(yè)化改革加速推進(jìn)，客觀上要求軍官必須階段性通過院校培訓(xùn)，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升崗位任職能力。同時(shí)隨著對軍官軍政素質(zhì)要求的提高，既懂軍事又會做政治工作已經(jīng)成為對指揮軍官的剛性要求，這使政工課在任職培訓(xùn)課程設(shè)置中的地位凸顯。目前，院校在各培訓(xùn)層次中，特別是對軍事干部的培訓(xùn)普遍開設(shè)政工課，有些班次甚至常態(tài)開展軍政合訓(xùn)。從這些班次學(xué)員情況看，一方面，在職培訓(xùn)的干部都有著一定的任職經(jīng)歷和閱歷，對政治工作都有著感性認(rèn)識和現(xiàn)實(shí)困惑，解決問題的同時(shí)也需要提升理性認(rèn)識；另一方面，培訓(xùn)的學(xué)員來自軍隊(duì)不同任務(wù)性質(zhì)的單位，不僅有資歷與經(jīng)歷、職務(wù)與職位的差異，還有性格與年齡、知識積累與認(rèn)知能力等差異，這必然使他們看待政治工作的角度、深度和廣度存在著較大差異。從教學(xué)實(shí)踐看，結(jié)構(gòu)化研討作為一種適合成人思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，最適合這樣有閱歷經(jīng)歷、頭腦中有問題、有思考的在職干部。其優(yōu)勢在于，既便于結(jié)合政治工作面臨的整體形勢尋找研討切入點(diǎn)，又能與學(xué)員實(shí)際工作環(huán)境和經(jīng)歷發(fā)生有效聯(lián)系，使來自不同單位、崗位、經(jīng)歷、閱歷的學(xué)員，針對共同關(guān)心和感興趣的問題充分交流、分享經(jīng)驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行觀點(diǎn)和思維的碰撞，研提各種思路和建議，集智攻關(guān)尋找到獲得大多數(shù)人認(rèn)可的解決問題的方案和對策。

（三）結(jié)構(gòu)化研討契合破解政治工作現(xiàn)實(shí)難題的緊迫要求。對政治工作現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和解決，是在職培訓(xùn)政工課要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目標(biāo)。新體制新職能新使命下，我軍建設(shè)正在發(fā)生整體的革命性變革，對政治工作如何迅速應(yīng)變、有效回答和解決復(fù)雜具體的現(xiàn)實(shí)問題提出了理論和實(shí)踐創(chuàng)新的迫切要求，需要院校與基層部隊(duì)在理論研究與實(shí)踐探索上合力攻堅(jiān)。結(jié)構(gòu)化研討從學(xué)員關(guān)注的政治工作現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)領(lǐng)域來選擇、確定研討主題，在研討的每一個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以解決問題為牽引，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享、問題的思考和尋找對策方法。在研討過程中，學(xué)員自主性得到充分調(diào)動(dòng)和展現(xiàn)；教員主要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，緊扣主題通過把握具體事件背后的政策法規(guī)和政工原理，引導(dǎo)學(xué)員把握正確的思考和研討方向，幫助學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、有效解決問題，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)從授之以魚向授之以漁的轉(zhuǎn)變。通過“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“學(xué)”的有效互動(dòng)，增加培訓(xùn)的實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)相長，共同推進(jìn)政治工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、政工課結(jié)構(gòu)化研討的組織實(shí)施

政工課結(jié)構(gòu)化研討的組織實(shí)施包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、研討實(shí)施、總結(jié)提升三個(gè)階段。

（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。對于結(jié)構(gòu)化研討來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、充足的教學(xué)準(zhǔn)備、周密的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的必要條件。此階段準(zhǔn)備工作主要包括：一是研討內(nèi)容的準(zhǔn)備。研討內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性、針對性，聚焦政治工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)員的崗位實(shí)踐和需求確定研討主題，圍繞研討主題做好相關(guān)理論、資料的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。二是研討方案的確定。根據(jù)培訓(xùn)班次政工課總體教學(xué)計(jì)劃安排，制訂詳細(xì)的研討方案，做到目標(biāo)明確、流程詳盡、預(yù)案完備。三是研討主體準(zhǔn)備。一方面，要組建研討教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞研討主題做好資料研究、學(xué)情分析、研討情況預(yù)判等準(zhǔn)備，特別是承擔(dān)“催化師”角色的相關(guān)準(zhǔn)備；另一方面，將學(xué)員劃分好研討學(xué)習(xí)小組，由各組推選出小組長和發(fā)言人，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)本組成員做好資料等方面的研討準(zhǔn)備。

（二）研討實(shí)施階段。研討實(shí)施分為查找問題、分析原因、制定對策三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：擺現(xiàn)象、找問題。每個(gè)小組針對研討主題，采取團(tuán)隊(duì)列名法或頭腦風(fēng)暴法羅列存在的問題和現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)列名法和頭腦風(fēng)暴法是結(jié)構(gòu)化研討常用的兩種研討方法，要求參與討論的小組所有人員沒有身份等限制和約束，從不同角度、不同層次、不同方位大膽地展開想象，自由暢談。為了保證大家創(chuàng)造性意見表達(dá)，遵守追求數(shù)量、延遲評判、禁止批評的原則，每人每次只能講一個(gè)問題，言簡意賅，既不需要解釋，也不用舉例，說過的就不再重復(fù)，循環(huán)往復(fù)，直到窮盡。然后按照重要程度對所有問題打分，得分最高的問題作為小組要繼續(xù)討論分析的問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：析原因、抓矛盾。首先，通過頭腦風(fēng)暴法羅列出可能導(dǎo)致問題的所有原因，規(guī)則同上。再按照其關(guān)聯(lián)性將各因素進(jìn)行歸類，整理成層次分明、從屬關(guān)系清晰的魚骨圖。魚骨圖分析方法可以幫助學(xué)員從多個(gè)角度全面分析問題，抓住事物的主要矛盾，找到問題的癥結(jié)所在。第三個(gè)環(huán)節(jié)：尋對策、提方案。針對上一步診斷出的具體原因，再借助頭腦風(fēng)暴法等工具激活學(xué)員的既有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)理論和方法創(chuàng)造性地提出問題解決的方案。每個(gè)小組成員依次提出自己的對策建議，每人一次只能說一個(gè)對策直至窮盡，繼而在教員的“催化”引導(dǎo)下對本小組提出的對策進(jìn)行歸類概括和提煉。必要時(shí)可組織各小組交叉研討，尋求問題解決的新思路。

（三）總結(jié)提升階段。該階段由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先，小組匯報(bào)。由各小組選出的發(fā)言人代表本組圍繞聚焦的問題、討論的過程及最后的結(jié)論，向全班學(xué)員匯報(bào)本組討論成果，由其他小組對發(fā)言小組的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)詢和評析，以通過交流達(dá)到全體學(xué)員共享的目的。其次，教員點(diǎn)評。教員針對研討中相關(guān)的概念、理論、政策和焦點(diǎn)問題，進(jìn)一步深入闡釋，引導(dǎo)學(xué)員從不同層面理論聯(lián)系實(shí)際深化思考，強(qiáng)化、鞏固和提升研討成果。最后，成果反饋。研討課結(jié)束后，各小組在小組長帶領(lǐng)下，綜合教員點(diǎn)評和其他小組成員給出的意見建議，進(jìn)一步修改完善小組討論成果，以文字材料或其他形式形成結(jié)構(gòu)化研討的書面報(bào)告，作為學(xué)習(xí)成果反饋給任課教員，由任課教員最后形成完整的研討總結(jié)報(bào)告。教員與學(xué)員在結(jié)構(gòu)化研討中的材料，一方面可留作教學(xué)參考資料作進(jìn)一步參考反思，另一方面可以作為學(xué)員崗位任職的參考資料以促進(jìn)研討成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

三、提高政工課結(jié)構(gòu)化研討質(zhì)效的幾點(diǎn)思考

在對任職班次政工課開展結(jié)構(gòu)化研討的探索和嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)要取得更好的學(xué)習(xí)研討效果，要重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面。

（一）提升認(rèn)識，拓展思路。首先，對結(jié)構(gòu)化研討要有科學(xué)全面的認(rèn)識。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教員和學(xué)員囿于對傳統(tǒng)課堂討論的思維慣性，對結(jié)構(gòu)化研討方式深入研究不夠，有的一知半解。因此，有必要通過多種方式對教員和學(xué)員預(yù)先組織結(jié)構(gòu)化研討的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從思維理念到具體研討方法的運(yùn)用上，為開展好結(jié)構(gòu)化研討打下認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，提升對政工課開展結(jié)構(gòu)化研討重要意義的認(rèn)識。政工課理論性、政策性和實(shí)踐性強(qiáng)，有些教員、學(xué)員在政工課開展結(jié)構(gòu)化研討中存在思想上的顧慮，擔(dān)心對政策理解不透徹而把握不住課堂討論的分寸，不敢、不愿直面問題和困惑，但這恰恰是結(jié)構(gòu)化研討應(yīng)該解決、能夠解決的問題。政工課實(shí)行結(jié)構(gòu)化研討就是要以問題為牽引，在教員的引導(dǎo)下、在激烈的思想碰撞中，解開學(xué)員心中的思想扣子，集思廣益，尋找到解決問題的對策辦法，在共同的研討學(xué)習(xí)中推動(dòng)政治工作守正創(chuàng)新。再次，拓寬研討的思路。比如組織不同任職崗位學(xué)員融合開展結(jié)構(gòu)化研討，可以充分利用不同專業(yè)班次的在職培訓(xùn)政治干部和軍事干部的資源優(yōu)勢，適度打破分而學(xué)之的課程限制，研究選擇大家共同關(guān)心的主題進(jìn)行研討，學(xué)員差異性的任職崗位、專業(yè)基礎(chǔ)、思考角度將使結(jié)構(gòu)化研討結(jié)果更全面更客觀。

（二）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)。相對于普通的討論課，結(jié)構(gòu)化研討打破了傳統(tǒng)討論中主要由學(xué)生各自闡述觀點(diǎn)的平行思維模式，而是通過將一個(gè)話題劃分為提出問題、原因分析、對策辦法三個(gè)討論階段，多角度、分層次開展討論，研討形式上更加豐富立體，研討內(nèi)容更具深度，研討成果更加具體實(shí)用，也更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)研討的興趣和活力。正因?yàn)榇耍谀撤N程度上來說，一次成功的結(jié)構(gòu)化研討不亞于一門課程的設(shè)計(jì)，需要對教學(xué)的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)度。首先，要對研討準(zhǔn)備、研討實(shí)施、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)一體化設(shè)計(jì)。其中，研討準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，研討實(shí)施環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，而尤其不能忽視的是研討準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)化研討與傳統(tǒng)研討的不同之處是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備越充分，研討實(shí)施越從容。從研討方案的設(shè)計(jì)、資料和人員準(zhǔn)備、場地設(shè)施安排，到實(shí)施過程中突發(fā)情況的應(yīng)對預(yù)案等，都要周到、細(xì)致。其次，統(tǒng)籌安排好教學(xué)研討主體力量。結(jié)構(gòu)化研討實(shí)施過程相對復(fù)雜，要求教學(xué)主體力量承擔(dān)研討設(shè)計(jì)、組織和管理、引導(dǎo)和評估、資料整理等工作，而政治工作又是實(shí)踐性較強(qiáng)、涉及知識范疇較廣的學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)研討的不同階段和承擔(dān)的角色任務(wù)不同，教學(xué)主體力量可以由固定成員和動(dòng)態(tài)人員組成，由任課政工教員擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，動(dòng)態(tài)安排其他相關(guān)專業(yè)教員、機(jī)關(guān)和學(xué)員隊(duì)干部、政工專業(yè)研究生學(xué)員共同承擔(dān)。再次，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好教學(xué)保障。結(jié)構(gòu)化研討不是單靠某個(gè)教員在一次課堂上完成，而是需要從教學(xué)力量、時(shí)間安排、教室條件、物資器材等方面做好總體安排和系統(tǒng)保障，因此需要教務(wù)機(jī)關(guān)以研討任務(wù)為牽引，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方力量保障研討任務(wù)的完成。

（三）建設(shè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)隊(duì)伍。成功的結(jié)構(gòu)化研討離不開“催化師”的引導(dǎo)，教員承擔(dān)的“催化師”角色是整個(gè)結(jié)構(gòu)化研討的靈魂所在，作用體現(xiàn)在設(shè)計(jì)、管理、評估等各環(huán)節(jié)中。一支專業(yè)的“催化師”團(tuán)隊(duì)不僅是開展好結(jié)構(gòu)化研討的必需，也是以此為依托打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的契機(jī)。要結(jié)合政工課特點(diǎn)和“催化師”功能定位優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。一般地，催化師團(tuán)隊(duì)由3～5名人員組成，主講教員兼催化師1 名，輔助催化師1～2 名，管理者1 名。由于政工課理論性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員主要以政治工作不同研究方向、具有扎實(shí)的理論功底和基層部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的政工教員為主，可根據(jù)研討主題需要，適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整和補(bǔ)充相關(guān)人員。要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員政治工作專業(yè)研究能力。深度研究掌握政治工作基本原理和相關(guān)理論、歷史發(fā)展、法規(guī)制度、熱點(diǎn)領(lǐng)域和研討主題，深入了解基層政治工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、難題困惑，具備理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新研究政治工作的能力。要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員全面的教學(xué)能力。除了具備一定的政治工作專業(yè)教學(xué)研究能力，還要能夠熟悉領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)等理論，善于調(diào)查研究，熟悉運(yùn)用各種現(xiàn)代研討工具和方法。要有拋磚引玉的導(dǎo)入能力、妙語連珠的氣氛營造能力、隨機(jī)應(yīng)變的組織能力、鞭辟入里的概括能力等駕馭課堂研討的能力。因此，從某種角度來說，打造一支專業(yè)的“催化師”團(tuán)隊(duì)就是打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以成功組織結(jié)構(gòu)化研討為契機(jī)推動(dòng)政工課教研隊(duì)伍的整體建設(shè)。