黃靜

家國(guó)情懷是個(gè)體對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家的一種濃厚的愛(ài)，此種熱愛(ài)常常體現(xiàn)出個(gè)體的強(qiáng)烈認(rèn)同感與歸屬感，并使其以民族振興發(fā)展為己任。初中地理教學(xué)展開(kāi)“家國(guó)情懷”滲透教育的專(zhuān)項(xiàng)研究，能以“家國(guó)”促進(jìn)“立德樹(shù)人”教育任務(wù)的落實(shí)，促進(jìn)教育改革發(fā)展。為此，在初中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使學(xué)生在理解地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

課堂導(dǎo)入不但能引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能動(dòng)性，積極投身于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找尋新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在銜接點(diǎn)，從而使學(xué)生形成完整的地理知識(shí)體系，為家國(guó)情懷的滲透奠定良好教學(xué)開(kāi)端。

以初中地理商務(wù)星球版《海洋利用和保護(hù)》一課為例。因本節(jié)課的特殊作用，為了提高家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅有趣的音樂(lè)情境。利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《祖國(guó)的海洋》，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步思考“我國(guó)有哪些海洋資源？”“你還記得我國(guó)擁有哪些海洋嗎？”等問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，繼續(xù)向?qū)W生提出：“我國(guó)在開(kāi)發(fā)海洋資源中面臨哪些問(wèn)題？”學(xué)生根據(jù)對(duì)我國(guó)海洋資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的了解，展開(kāi)進(jìn)一步思考。多數(shù)學(xué)生都能回答出“當(dāng)前存在海水污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。教師此時(shí)進(jìn)行家國(guó)情懷素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生思考“面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該如何愛(ài)惜它、保護(hù)它呢？”等問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容從理論問(wèn)題上升到情感問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，回答道：“我們應(yīng)該加強(qiáng)海洋自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，使人們意識(shí)到海洋資源保護(hù)的重要性?！边€有的學(xué)生從愛(ài)護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，提出“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境，不向海洋中亂扔垃圾”等觀點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步明確海洋利用和保護(hù)的必要性，這也為家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，問(wèn)題情境構(gòu)建與思考分析也使學(xué)生找到新知識(shí)與舊知識(shí)的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生在知識(shí)分析與思考中形成知識(shí)連接的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)愛(ài)護(hù)環(huán)境的方式，保護(hù)偉大的祖國(guó)，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)的理解能力。

為了促進(jìn)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，從而將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的“海洋”“資源”等有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，投入到問(wèn)題思考與分析當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，為家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式，提高培養(yǎng)效果

認(rèn)同感是強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有對(duì)自己的國(guó)家有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才能激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，并為其拼搏和建設(shè)的目標(biāo)打上家國(guó)印跡。為此，初中地理教師在培養(yǎng)與滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)時(shí)，要深入挖掘與家國(guó)情懷有關(guān)的教學(xué)素材，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)形式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，改善過(guò)去靜態(tài)教學(xué)的不足和缺陷，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生在圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等多元?jiǎng)討B(tài)教學(xué)素材的引導(dǎo)下，進(jìn)一步感受祖國(guó)大好河山之美，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家大好山河、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，形成良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

以初中地理商務(wù)星球版《黃土高原》一課為例。為了提高學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，使學(xué)生感受祖國(guó)大好河山之美，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《黃土高坡》等曲目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以隨著歌曲大聲歌唱，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，當(dāng)歌曲播放完畢后，教師向?qū)W生提出“你們看到過(guò)黃土高原嗎？”“你們知道真實(shí)的黃土高原是怎樣的嗎？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中回顧自身對(duì)于黃土高原的原有認(rèn)知，以此為知識(shí)系統(tǒng)的擴(kuò)大找到教學(xué)立足點(diǎn)，如有學(xué)生曾經(jīng)有與親人“暢游黃土高原”的經(jīng)歷，教師可讓此名學(xué)生介紹一下自己看到黃土高原時(shí)的情境。此名學(xué)生說(shuō)道：“當(dāng)我和爸爸媽媽看到阿什貢峽時(shí)，感覺(jué)峽內(nèi)的尕讓河就像黃色絲帶一樣，一直蜿蜒南下，好看極了?！比缓蠼處熇枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與黃土高原相關(guān)的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生一邊欣賞黃土高原的壯麗景色，一邊品鑒觀賞，讓學(xué)生回答“看到黃土高原后，你有什么感受？”等問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為黃土高原非常雄偉，先人們?cè)诋?dāng)?shù)胤毖苌?、辛勤勞作，?chuàng)造了民族歷史，從而滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)，提高學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，拉近學(xué)生與黃土高原的情感距離，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)大好河山的認(rèn)同感與自豪感，使學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山之美，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

深入挖掘教材與家國(guó)情懷素養(yǎng)相互契合的教學(xué)素材，借助便利的教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山河之美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與民族自豪感，才能讓學(xué)生從心底熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、借助圖文內(nèi)容，提高教學(xué)效果

鄉(xiāng)情認(rèn)知是學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)，只有學(xué)生熱愛(ài)腳下的這片土地，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，才能更加熱愛(ài)自己的國(guó)家。認(rèn)知是熱愛(ài)的基礎(chǔ)，只有了解了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文特點(diǎn)，才能提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，并衍生出民族自豪感與歸屬感，使其不斷上升到國(guó)家層面，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該從鄉(xiāng)土地理入手，將教學(xué)內(nèi)容與圖文內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在直觀的觀察中，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

以初中地理商務(wù)星球版“北方地區(qū)”一單元為例。在學(xué)生對(duì)我國(guó)地理區(qū)域劃分有了初步了解后，為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)與國(guó)家的熱愛(ài)之情，促進(jìn)家國(guó)情懷素養(yǎng)的滲透，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)一張空白的中國(guó)地圖，讓學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識(shí)，進(jìn)行我國(guó)北方地區(qū)地圖的繪制，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)地圖繪制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好激活。教師借此時(shí)機(jī)，可讓學(xué)生通過(guò)繪制本省地圖，找出省內(nèi)的相關(guān)河流、山脈等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理事物的理解。隨后，教師向?qū)W生提出“我省有哪些河流？”“我省的區(qū)域特點(diǎn)是什么？”等問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，以加強(qiáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與責(zé)任感。

借助地圖等教學(xué)工具，讓學(xué)生在繪制地圖、觀察地圖中，進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也為家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透奠定了良好基礎(chǔ)，保障課堂教學(xué)效果。

總之，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是家國(guó)情懷素養(yǎng)和地理教學(xué)內(nèi)容的疊加，需要教師立足“認(rèn)知”“情感”的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)，使學(xué)生用心感受，形成“建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)”的偉大志向，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：山東省德州市德城區(qū)教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯 曉寒）