柏賽菊

幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，它的目標是引導幼兒認識自己的生活環(huán)境，對美丑有一定的審美概念，同時能夠掌握一定繪畫或手工技能以表達自己的想法，這其中還包括了一些思維鍛煉。美術(shù)教學要注意培養(yǎng)幼兒的審美情趣，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學習用自己喜歡的方式表現(xiàn)美。對幼兒進行美術(shù)教學，目的不是為了讓幼兒掌握多么高超的畫技成為小天才，而是引導幼兒觀察世界、認識世界，樹立正確的審美觀，表達所思所想。針對幼兒美術(shù)教學，筆者將結(jié)合教學經(jīng)驗談一談自己的看法與策略。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與藝術(shù)創(chuàng)作

幼兒美術(shù)在新時代教學背景下，也展現(xiàn)出了新的需求。為了遵循幼兒成長規(guī)律，教師可以借助多樣的資源，給幼兒提供創(chuàng)作空間，讓其將所見所想用藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來，教師應(yīng)關(guān)注幼兒內(nèi)心的聲音，用美育打好兒童成才的基礎(chǔ)。

1.讓幼兒在體驗中嘗試藝術(shù)創(chuàng)作

由于幼兒不具備用文字準確表達內(nèi)心想法的能力，美術(shù)教育顯得尤為重要。繪畫、手工等美術(shù)形式能為幼兒提供一種抒發(fā)和創(chuàng)作的途徑，教師可以鼓勵幼兒把自己看到的想到的都通過畫筆、手工創(chuàng)作等表現(xiàn)出來。藝術(shù)是很抽象的，并沒有什么規(guī)定的模版，它的誕生就是人們?yōu)榱吮磉_自己的情感而創(chuàng)造出來的。但很多教師在美術(shù)教學時卻變得墨守成規(guī)，扼殺了幼兒的想象力。在信息爆炸的當下，幼兒也會很活躍，各種信息無論好壞都會堆到他們面前，幼兒應(yīng)該會有更多的想法和更強的表達欲，但因為教師的模式化評價，幼兒反而退縮了，只是為了任務(wù)而繪畫。學前教育不是要培養(yǎng)畫家，而是要點燃幼兒藝術(shù)的激情，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。

美術(shù)教學首要的就是給幼兒提供自由創(chuàng)作的氛圍，好的學習氣氛能夠調(diào)動起幼兒的創(chuàng)作欲。比如，春天植樹節(jié)的時候教師帶領(lǐng)班級去植物園參觀，回來后就結(jié)合這次參觀打造了一堂美術(shù)課程。通過展示圖片，請幼兒畫一畫心目中的植樹節(jié)。很多幼兒都畫了各種各樣的花草，真實記錄了他們的見聞和感受。還有的幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力，展現(xiàn)了兒童眼中的童話世界。在幼兒的筆下，所有的樹木仿佛都有了生命。教師對待作品的態(tài)度會影響到幼兒的認知，所以，以鼓勵為主的評價方式能夠增強幼兒的信心，也能保護好他們的想象力和創(chuàng)意思維。

2.投放幼兒感興趣的創(chuàng)作材料

真正的藝術(shù)教育不是功利的，而是以幼兒發(fā)展為目標的。教師可以有目的地投放幼兒感興趣的材料，讓幼兒進行趣味性創(chuàng)作。比如小班的“吹梅花”，幼兒用吸管吹顏料，形成奇形怪狀的梅花樹枝，再用手指點上紅色的梅花，一幅梅花圖就形成了，幼兒看著美麗的梅花圖，成功感油然而生。又如，在中班美術(shù)游戲區(qū)，教師投放了廢舊報紙、剪刀、油畫棒等，幼兒在廢舊報紙上畫畫、剪剪，一個個臉譜、一件件服裝設(shè)計圖就漸漸誕生了。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)作空間，材料必須齊全，還需要給幼兒展示作品的空間，便于其他幼兒欣賞與交流。這樣，教師一方面通過創(chuàng)設(shè)趣味創(chuàng)作方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望;另一方面教師有意識地搜集廢舊材料，擴大幼兒創(chuàng)作空間，讓幼兒積極與材料互動，不斷積累創(chuàng)作經(jīng)驗，增強了幼兒的創(chuàng)作自信。

二、優(yōu)質(zhì)資源共享，不斷拓展幼兒的創(chuàng)作空間

幼兒美術(shù)教學主要在繪畫、藝術(shù)欣賞、手工等方面提高幼兒的認知水平與審美能力?？紤]到幼兒的心智年齡水平，美術(shù)教學需要遵循循序漸進的原則，讓幼兒在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作中，不斷提高審美認知水平。

1.鼓勵幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗的分享

幼兒有個性差異，有的幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力強，有的幼兒模仿能力較好，還有的幼兒想象創(chuàng)作能力強。學習能力與個性的差異導致幼兒美術(shù)水平參差不齊。教師可以借助信息化技術(shù)，將幼兒的優(yōu)秀作品搜集并展示，讓幼兒自己說一說創(chuàng)作的過程以及藝術(shù)創(chuàng)作過程中遇到的煩惱，自己是怎樣克服困難的。幼兒創(chuàng)作經(jīng)驗的共享，能幫助幼兒積累創(chuàng)作經(jīng)驗，同時優(yōu)秀作品的相互交流與欣賞，也能擴大幼兒眼界，促進幼兒審美情趣的發(fā)展。

比如，中班幼兒欣賞大班哥哥姐姐的蔬菜造型設(shè)計，幼兒發(fā)出陣陣贊嘆。他們認出了芋頭做的憨態(tài)可掬的“小熊”，玉米棒做的“玉米小人”，黃瓜和番茄做成的“小豬”。蔬菜造型藝術(shù)給幼兒打開了藝術(shù)的另一扇大門，幼兒參觀回來后，也積極加入到了“蔬菜造型藝術(shù)”的創(chuàng)作活動中。幼兒模仿性地進行創(chuàng)作，給洋蔥稍加裝飾，做成了可愛的“洋蔥娃娃”;把萵苣制作成翠綠的“竹子”;用紫色的彎彎茄子做成“小船”。幼兒通過看看、說說、做做等過程，不斷提高自身的美術(shù)創(chuàng)作水平。

2.信息化平臺促進幼兒審美水平的提升

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學逐漸走進幼兒園，信息共享成為可能。教師在組織美術(shù)教學時，可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒欣賞到更多更優(yōu)秀的幼兒藝術(shù)作品，促進幼兒審美能力的發(fā)展。對于有一定難度的美術(shù)手工作業(yè)，教師也可以多多利用多媒體簡化課程，最大化讓幼兒感覺到有趣和好上手，他們才會動起來。教師要注意把握好教學的節(jié)奏，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，確保幼兒能夠理解和掌握工具的使用方法，從而進行創(chuàng)作。比如，秋天幼兒園的樹葉都落下了，教師組織幼兒先去院子里拾落葉，幼兒活潑的天性得到了釋放，然后用這些收集的落葉上一堂美術(shù)手工課，讓幼兒用這些樹葉粘貼出自己想畫的內(nèi)容。教師可以用多媒體設(shè)備向幼兒介紹樹葉的形狀和葉莖、葉根等組成部分，更加清楚和生動，同時還可以放出一些成品畫，給幼兒一點思路和引導。幼兒的奇思妙想會為這些畫賦予靈氣，他們會用不同的樹葉表現(xiàn)不同的顏色，組成不同事物，小裙子、小兔子、大公雞都不在話下。

“大自然是最好的老師?！泵佬g(shù)不僅僅是繪畫，它涉及生活的各個方面。幼兒一日生活中看似普通無用的物品都可以是美術(shù)教學的資源，所以教師要運用所有能利用的資源，豐富幼兒的學習體驗，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)帶給幼兒虛擬和實踐相融合的課堂體驗。

三、家園形成合力，共同提高幼兒的審美能力

對幼兒進行美育不單單是幼兒園的責任，家長也是幼兒的老師，只有家園合力，共同引導幼兒感知生活中的美，體驗生活中的美，才能讓幼兒在體驗中感知美、發(fā)現(xiàn)美、探索美和創(chuàng)造美。所以，實現(xiàn)美育和美術(shù)教學的目的，需要家園合力。

美育的工作只依靠教師是不夠的。家長都希望幼兒成為一個受過良好教育、有美好品德的人，家長要樹立審美的概念，可以和孩子一起閱讀繪本、學習畫畫，幫助孩子把心中所想具象表現(xiàn)?；蛘吆秃⒆尤⒂^博物館、美術(shù)館，去旅游領(lǐng)略大自然的美等等，這都是提高審美能力的好辦法。

幼兒在3～6歲接受的教育是為了給幼兒的一生打好綜合性發(fā)展的基礎(chǔ)，推動他們成為一個社會性的人。而社會性所需要的語言、行為、思維能力其實在幼兒美術(shù)教學中都有所體現(xiàn)。在美術(shù)課程中，不管是繪畫還是手工，都能夠鍛煉到幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)意思維。因此，教師要考慮到這個教學目標，在平時的教學中就要有意識的鼓勵幼兒積極想象與創(chuàng)新，鼓勵個性化創(chuàng)作，促進幼兒美育素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，幼兒美術(shù)的教學重點是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們從美術(shù)課程中得到樂趣。教師和家長都要樹立正確的觀念，將美育融入生活中，利用多種資源提供輕松快樂的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，促進幼兒的社會性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市大興幼兒園）

（責任編輯? 張妤）