王飛躍 范傳剛

[關鍵詞] 高校;研究生;學風建設;對策

[基金項目] 2021年度中南大學研究生教育教學改革研究項目“‘雙一流’建設背景下研究生課程混合式教學模式建設路徑及評價體系研究”（2021JGB089）

[作者簡介] 王飛躍（1977—），男，重慶人，博士，中南大學土木工程學院副教授，博士生導師，主要從事城市公共安全應急管理研究;范傳剛（1988—），男，山東濟南人，博士，中南大學土木工程學院教授，博士生導師，主要從事土木安全工程研究。

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0181-04 [收稿日期] 2022-01-18

研究生教育是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地，其教育水平從側面可反映一個國家的綜合實力[1]。2020年7月，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，強調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。[2]習近平總書記的講話體現(xiàn)了黨和國家對新時代研究生教育的重視，為深化研究生教育改革指明了道路[3]。研究生培養(yǎng)的三大支撐點為學風、知識與能力，其中優(yōu)良的學風是提升研究生培養(yǎng)水平的有力保障。為此，本文在分析新時代高校研究生學風現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，探討加強研究生學風建設的具體對策，以期為我國研究生教育提供可參考借鑒的思路。

一、學風的內(nèi)涵與實質(zhì)

《現(xiàn)代漢語詞典》《教育大辭典》中對學風的釋義分別為“學校、學術界的或一般學習方面的風氣”和“教學過程中學校師生所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和工作方法”[4]。優(yōu)良學風所具備的基本要素包括正確的學習目的、學習態(tài)度，巨大的學習動力，良好的學習方法和習慣。而馬克思主義學風觀中的學風被認為是學習、研究中人們所持有的立場、觀點及方法[5]。因此，學風是學校的立校之本，是生存發(fā)展的基礎，體現(xiàn)了學校發(fā)展的核心競爭力，是提高教學、治學質(zhì)量的重要條件，以及人才培養(yǎng)的前提保證。

習近平總書記指出：“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長?！盵6]培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要優(yōu)良學風浸潤。學風建設具有鮮明的導向性[7]。高校以馬克思主義為指導思想，依靠學風建設可推動黨的教育方針的貫徹落實;高校以立德樹人為根本任務，學生、教師、行政管理之間的“學、教、管”必須旗幟鮮明、導向正確，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學風建設還具有復雜性、反復性的特征[7]。學風建設涉及高校的多個方面，貫穿高校育人的全過程，需要學生、教師、行政管理“一盤棋”部署，優(yōu)良學風的形成需要長時間的沉淀積累，但其破壞則相對容易，我們要在學風建設中把握“改變”與“不變”的尺度，做到在“改變”中把握核心“不變”，在“不變”中求“改”[8]。

二、高校研究生學風現(xiàn)狀

1.思想教育和黨團學習活動得到重視。思想教育是一切教育的基礎。健全的人格、高遠的追求，以及執(zhí)著和努力在無形中造就了良好的學風。近年來，許多高校的研究生思想政治教育工作和黨團學習活動得到了高度重視，通過健康向上的思想教育與黨團學習活動來加強研究生的國史、黨史、社會主義史、革命英雄主義等教育，有助于研究生了解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨發(fā)展史，理解中國特色社會主義，懂得“敬英雄、學英雄、做英雄”，樹立正確的價值觀，增強其志氣、骨氣、底氣，為營造良好的學習、學術氛圍提供了有力支撐。

2.研究生科研能力的表現(xiàn)有所改善。在抓好思想教育和黨團學習活動的同時，許多高校加大了研究生科研創(chuàng)新的投入力度。通過開展學術論壇、舉辦學術講座、參加導師科研項目等學術活動，營造活躍的學術研究氛圍，積極推動研究生參與科學研究，培養(yǎng)了研究生寬闊的學術視野，提升了研究生對學術前沿信息、動態(tài)、走向、趨勢的把握，以及合理開展學術研究選題與文獻參考資料選取的能力，使研究生從科學問題的產(chǎn)生到項目研究實施的各個環(huán)節(jié)的整體把握能力都有所提高。此外，研究生的學術規(guī)范化表達能力也得到了改善，能夠運用邏輯恰當、層次分明、語段順暢的方式對研究心得或科研成果加以展示呈現(xiàn)，同時在進行學術交往、交流時語言得體并有效。

3.導師隊伍建設水平有所提升。高校亦大樓、大樹、大師，應學者為先。梅貽琦先生說過：“我們的智識，固有賴于教授的教導指點，就是我們的精神修養(yǎng)，亦全賴有教授的點播”[9]。當前，依靠導師來傳授知識，指導科研活動仍是研究生受教育的主要途徑。導師科研能力強，才有利于把握所在方向的前沿研究，研究生才能獲取更先進的知識體系。導師科研水平高，通過大量的研究實踐，才能充分激發(fā)研究生的學習興趣，鍛煉出高知識、優(yōu)技能的研究生。為此，許多高校將高水平導師隊伍建設作為研究生學風建設的重要抓手，通過不斷加強導師隊伍建設，為提升研究生的學風建設水平保駕護航。

三、高校研究生學風建設存在的問題

當前，研究生學風建設總體狀況良好，但通過開展高校研究生學風建設問卷調(diào)查，并對研究生思想動態(tài)進行走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)仍存在一些不可忽視的問題。

1.部分研究生學習動機不明。近年來，面對經(jīng)濟下行壓力和新冠肺炎疫情的沖擊，大學生就業(yè)壓力逐年加大，一些學生為了逃避就業(yè)而選擇考研。很多人不知道自己考研的目的是什么，也不知道考研能給自己帶來什么，在校讀研期間往往學習動機不明確、學習動力不足、學習興趣不高，在學習過程中避重就輕，不愿意接觸新知識、新技能和一些理解不了的學術問題，更不會大膽向導師及同門請教和討論?，F(xiàn)在的95后研究生是伴隨著網(wǎng)絡、電子產(chǎn)品成長的一代，抖音、淘寶、游戲、刷劇等占據(jù)了學生大量的課余時間且容易成癮，由此大大降低了學生的學習興趣。

2.研究生教學管理相對松懈。隨著高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，我國研究生呈現(xiàn)出思維方式更成熟、自主學習能力更強、參與意識更強的新特點，但由于忙于事務或者課題研究，一些高校導師沒有把主要精力用于研究生教學，課堂的講授方式老舊、不合時宜，不會營造互動參與的學習氛圍，且課堂內(nèi)容學術性與實用性不高，研究生的積極性、主動性和創(chuàng)造性無法激發(fā)，研究生在課堂上汲取不到所需要的知識，僅僅是為了獲取學分而學習。

3.導師隊伍建設有待進一步提升?！皩熤啤笔俏覈芯可逃龑嵭械呐囵B(yǎng)模式，導師是研究生教育的第一責任人，對于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。但受多因素的影響與制約，有相當一部分導師不重視自身思想政治理論的學習，缺乏責任擔當，對自身科研、教學要求不高，常抱著“不求有功，但求無過”的心理對待研究生教育，要么“放養(yǎng)”研究生，要么“偏科”研究生，馬馬虎虎培養(yǎng)研究生的情況仍然存在[10]。

四、加強研究生學風建設的具體對策

研究生是實施科教興國的骨干力量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的社會主義現(xiàn)代化建設人才是研究生的教育重任。擴大規(guī)模、調(diào)整結構、保證質(zhì)量、促進發(fā)展是當前多數(shù)高校學位與研究生教育的目標，優(yōu)良的學風是實現(xiàn)高校學位與研究生教育目標的有力推手，這對于學?？蒲兴?、教書育人質(zhì)量的提高，推動學校可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[11]。

1.深化研究生課程思政，以立德樹人正學風。全面搭建高校研究生課程思政育人體系，倡導導師和研究生的學術誠信，提升學術自律意識。在教學過程中要深度挖掘思想政治教育資源，根植學術道德信仰，幫助研究生樹立正確的學術價值觀，并自覺、主動地遵守學術道德，做到價值、知識的有機融合，推動學術研究健康有序進行[12]。同時，打造良好的校園學術文化，不斷豐富活動載體和形式，以生動的科學道德和學風建設案例幫助研究生了解科學研究精神，培育其學術誠信意識和學者情懷[13]。

2.加強導師隊伍建設，以優(yōu)質(zhì)教風強學風。導師對研究生的教育至關重要，導師必須具有高度的政治責任感，確保為人師者思想與言行的先進性、科學性和正確性;明確肩上所承擔的使命與重任，認真負責地指導研究生學術研究和日常生活，為黨和國家育好人?！敖逃?，先受教育?！睂煈訌娮陨淼膶W習教育，把握好教書育人的方法，了解研究生教育發(fā)展的新情況和新要求;從學術研究、日常生活的方方面面入手，為研究生做好引領示范，做到師生教學相長、共同成長。此外，還應積極探索按崗位職責選聘導師、評聘結合的遴選制度，強調(diào)導師的崗位價值，按需設崗，結合雙向制（即導師申請制和學生選擇制）來確定導師崗位資格。從德才表現(xiàn)、學術水平、工作態(tài)度、科研條件和培養(yǎng)質(zhì)量等多方面入手，建立研究生對導師指導水平和履職情況的評價體系，推進導師隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展，為促進高校研究生學風建設良性發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.大力開展學術活動，以學術氛圍濃學風。鼓勵研究生參加各類學術活動、國內(nèi)外學術會議，在研究生國內(nèi)外訪學活動上應給予政策及經(jīng)費支持，營造良好的學術氛圍。培養(yǎng)研究生學術交流能力和洞悉前沿的視野，引導研究生形成積極的學術研究動力、創(chuàng)新想法，并激發(fā)其科研創(chuàng)新的積極性。有序建立良好的傳幫帶機制，通過各種形式的活動加深碩士、博士研究生之間的學術關系，形成互相幫助的體系，使研究生之間的學術研討深度、廣度、維度得到進一步擴展，實現(xiàn)學術的傳幫帶。

4.多渠道改善科研條件，以資源配置促學風。堅持資源向教師和學生傾斜，為研究生導師教學提供專門用于科研及研究生教育的工作室，打造融休閑學術于一體且溫馨的師生交流人文空間。為研究生提供助研、助教、助管“三助”崗位，在減輕研究生經(jīng)濟負擔的同時，調(diào)動研究生參與科研、教學實踐和管理的積極性。探索有償指導研究生的培養(yǎng)機制，逐步實行導師付費培養(yǎng)碩士、博士研究生。在滿足國家政策的條件下，完善研究生參與科學研究的勞務費支付機制，保障研究生的基本生活條件和待遇，以保證其有更多的時間、精力從事科學研究。加強校外企業(yè)導師的指導力度，通過校外企業(yè)的生產(chǎn)實踐項目，鍛煉研究生實際技能水平和工程實踐能力，讓研究生學習做人做事的道理。

5.強化管理制度約束，以管理創(chuàng)新推學風。完善研究生督導制，優(yōu)化調(diào)整研究生督導隊伍的結構，改變以往以具有教授職稱的退休教師為主導的現(xiàn)狀，從責任心、奉獻精神、教學科研經(jīng)驗等多維度進行考慮，聘請具有教授職稱的退休教師和在職教職工作為研究生督導隊伍，提升督導工作的效率和效果。

加強對研究生從培養(yǎng)方案制定、課堂教學、專業(yè)實踐、學位論文環(huán)節(jié)的全過程管理[14]。嚴格按照學籍管理的有關規(guī)定進行研究生培養(yǎng)，對即將達到培養(yǎng)年限的，提前一年進行預警，對超過培養(yǎng)年限的，取消其學籍。引進“學術不端文獻檢測系統(tǒng)”，復制比不合格者不能參加送審，同時實行學位論文校內(nèi)、校外審查制度。建立針對學位論文的獎懲機制，并將優(yōu)秀學位論文數(shù)量、學位論文省級抽檢結果納入二級學院的研究生教育目標考核中。

結語

大學的根本不在“大”而在“學”，在于學生、學者、學風，即學生為本，學者為先，學風為要。學風是高校校風的重要標志，是一所學校的靈魂，其建設是長期而又基礎性的工作，我們應站在歷史和現(xiàn)實的高度，正學風、強學風、濃學風、促學風、推學風，努力實現(xiàn)研究生教育又快又好發(fā)展。

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Abstract： The three supporting points of postgraduate training are the study style， knowledge and ability. Postgraduates’ study style is the comprehensive embodiment of the thought， spirit， attitude， methods and habits of postgraduates. This paper analyzes the current situation of postgraduates’ study style， and points out the problems of unclear motivation， lax teaching management， and further improving the construction of tutor team. On this basis， in view of the problems existing in the construction of postgraduates’ study style， the specific countermeasures to strengthen the construction of postgraduates’ study style are expounded from the aspects of strengthening postgraduates’ courses and the construction of tutor team， vigorously carrying out academic activities， improving scientific research conditions through multiple channels and the constraints of management system.

Key words： colleges and universities; postgraduate; construction of study style; countermeasures