摘 要：隨著科技信息的發(fā)展進步，教育行業(yè)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了很大的變化，微課程已經(jīng)被教師應(yīng)用到教學中。把微課程運用到中學英語教學中，在增加學生學習興趣的同時，還提高了教學效率，成為在創(chuàng)造性教學模式下進行的創(chuàng)新型教育。因此，教師在教學中就要設(shè)計出符合學生特點的策略，從而使微課程在教學過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中學英語;微課設(shè)計;碎片式教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.038

一、微課程特征

微課程是在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會中產(chǎn)生的一種不同于傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新型教學方式，主要是把課程內(nèi)容制作成小視頻，學生通過手機、電腦、平板等設(shè)備就可以進行學習，不受時間和地點的限制，根據(jù)自己的時間安排完成對課程的學習。而教師也不受時間和地點的限制，順利完成教學任務(wù)。微課程是在現(xiàn)代信息化時代而產(chǎn)生的一種新的教學模式，給學生帶來了超越傳統(tǒng)課堂的體驗，激發(fā)了學生對英語的學習產(chǎn)生熱情和興趣。

微課程在制作時間上比較短，有利于教師合理安排教學時間。教師要在較短時間內(nèi)制作出微課內(nèi)容，就需要教師結(jié)合學生特點，熟悉學生情況，設(shè)計出有針對性的教學內(nèi)容，要突出課程內(nèi)容的重點和難點，做到簡明精練。一般微課程所制作的內(nèi)容都超出了課本的限制，從實際生活出發(fā)設(shè)計出科學合理的內(nèi)容，并把這節(jié)課需要學習的重點和知識點提煉出來，才能體現(xiàn)出微課程的簡明精練。微課程制作完成后，就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)送，學生接受后，可以根據(jù)時間安排，隨時隨地開始學習。微課程由于時間比較短，學生觀看視頻時不會產(chǎn)生疲勞，而且視頻內(nèi)容豐富了學生的視覺和聽覺，學生在學習的過程中就會集中注意力認真學習重點知識。微課程可以有效地幫助學生在短時間內(nèi)掌握和理解課程重點，減輕學生在學習上的壓力。教師利用微課順利完成了教學任務(wù)，還激發(fā)了學生對英語學習的積極性，教師的教學效率與質(zhì)量和學生的學習效率都得到了有效提升。

二、英語微課在中學課堂教學中的意義

微課以短小、精煉的優(yōu)點，受到學生的青睞，學生可以通過在線或者下載的方式隨時隨地進行英語的學習，學生在享受現(xiàn)代科技帶來便捷的同時，還獲得了很多的益處。第一個益處就是激發(fā)學生的學習興趣，對于微課可以通過豐富多彩的圖畫和音頻來展示所需要學習的內(nèi)容，改變了以往枯燥的課堂學習，使學生對英語的學習產(chǎn)生好奇，通過觀看視頻豐富學生的視覺和聽覺，在激發(fā)學生興趣的同時還能夠使學生的注意力得到集中，提高英語學習的效率。第二個益處是使學生視野得到開闊，隨著科技的發(fā)展進步，經(jīng)濟全球化的到來，中學生也需要了解外邊廣闊的世界，而在英語的學習中，教材內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識的學習，學生需要更進一步的學習才能提高英語水平，而微課就是最好的幫手。教師可以在微課的制作內(nèi)容上增加一些國外國家的文化背景，有助于學生對外邊世界的了解，增加學生的見識，提高學生的英語寫作水平。第三個益處是使學生綜合素質(zhì)得到提高，在微課的幫助下，學生所學習的知識，除課本知識外還有課外的一些知識，使學生的眼界得到開闊，英語能力得到提升。在微課的幫助下，特別是英文的演講，可以使學生的英語表達思維得到鍛煉，英語寫作也會得到不同程度的提升，學生在英語分析能力、理解能力和表達能力等各個方面的能力都得到不同程度的提升，綜合素質(zhì)得到鍛煉。

三、中學英語教學中存在的問題

（一）沒有發(fā)揮學生的主體地位

在新課程改革后，在教學中的主體地位由教師轉(zhuǎn)變成為學生，使學生的主體地位受到了重視。學生只有主體地位受到重視才能與教師積極配合，認真進行學習，在教師的引導下進行自主學習，認真思考，思維能力得到鍛煉，其學習效率才能明顯提升。但是在現(xiàn)實英語教學過程中，還是以教師為主導，以教師教，學生學為主，當遇到難點知識時，教師就會反復(fù)進行講解，不給學生留下任何自由發(fā)揮和思考的時間，而在課堂講解中師生間的互動較少，因此英語教師的這種教學方法，使學生對英語的學習產(chǎn)生厭倦，喪失學生英語的興趣，降低學習英語的熱情。

（二）教師教學方法沒有多元化

中學英語教師在新課改后，教學的方法雖然有所改變，但是變化不大，在教學的過程中，還是以教材內(nèi)容為主，進行知識的傳遞，在教學的過程中，并沒有把英語課堂變得沒有生機，學生學習動力被降低。教師在教學方式上沒有挖掘?qū)W生的學習個性，忽略了學生在英語學習上的差異，沒有采用多元化的教學方法，而是采用同一種方式講解，教學進度時而快、時而慢，不利于教學效率和學生成績的提升。

四、中學英語微課設(shè)計策略

（一）微課導入工作非常重要

在中學英語微課的教學中，教師要做好設(shè)計工作，在微課的設(shè)計內(nèi)容上一定要根據(jù)學生思想特點，還要具有一定的深度，才能真實反映出實際問題，提高教學效果。微課一般形式都是在單元話題基礎(chǔ)之上，利用音樂和圖片等方式給學生進行的展示，在課前導入可以激發(fā)學生探索的興趣，提高學生學習興趣。而課前導入設(shè)計工作非常重要，教師在微課制作前需要對所要學習的課文內(nèi)容進行詳細的分析，然后再選擇出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料制作成為微課，用于開展教學活動前的導入工作，讓學生能夠被微課內(nèi)容所吸引，做好學習的準備工作，從而有助于課堂教學活動的開展。導入工作使學生對所學知識有了深度的了解。教師在課堂教學的過程中，要發(fā)揮學生的主體地位，自身為輔，既提高學生學習的興趣還能夠有效提高教學質(zhì)量。

（二）微課教學中教學方法要多元化

在微課的利用過程中，教師在教學方式上，應(yīng)該采用多元化的教學方法，根據(jù)學生特點合理利用微課，才能提高教學效率。教師可以利用微課小視頻給學生提供情境教學，利用微課程播放需要學習內(nèi)容的場景，增加學生對所學知識的理解。E5C04FCF-3DE6-4A71-B572-B02AD1A9241E

在教學的過程中，利用微課教師和學生之間還要做好互動，課堂教學中互動教學法非常重要，積極的互動才能使學生透徹地理解相關(guān)知識，提高教學效率。如果師生之間缺少互動，就會嚴重影響學習氛圍，使學生學習的積極性降低。教師在微課的錄制過程中，也應(yīng)該注意互動環(huán)節(jié)，對于教學中所涉及的知識點，可以通過制作兩個視頻的形式，增加學生的理解，一個是與所學知識相關(guān)的內(nèi)容，一個是本單元知識的思考題。在學生觀看微課時，師生之間也要進行微課的互動，教師要鼓勵學生在觀看視頻時，對于產(chǎn)生疑問的地方，積極進行留言，教師要及時進行答復(fù)，使學生及時明白其中的道理，糾正錯誤的做法，提高學習質(zhì)量。因此在微課程的利用上，教師在課堂教學中也應(yīng)該做到教學方式的創(chuàng)新和變革，才能提高教學的質(zhì)量。

（三）利用微課程進行碎片式的教學

英語需要長期系統(tǒng)的學習才能達到理想的效果，在英語知識的學習過程中有大量的知識點和語法需要學生牢記，而英語的知識點多數(shù)都是零散分布，語法內(nèi)容也比較多，還有些英語單詞以動詞和名詞的形式混合使用，學生只有利用零散的時間反復(fù)進行學習，形成習慣性的記憶，才能把這些知識全部滲透，而這種利用零散的學習時間，就是碎片式的教學方式。要想利用好學生的零散時間，發(fā)揮碎片式的教學方式，可以通過錄制微課的視頻的方式來引入碎片化的教學方式，來促進學生對知識的學習。在微課錄制前，教師要做好零散式知識的整合和梳理，使所錄制的微課能夠有效提升學生的學習效果。學生可以利用課余時間通過微課反復(fù)學習這些零散的知識，學習效果得到提升的同時，還節(jié)省了課堂教學時間。

（四）利用微課做好知識的歸納和總結(jié)

中學英語的教學中，教師要科學合理地利用微課，才能發(fā)揮微課的作用，提高學生的學習效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富使微課程的來源比較廣闊，利用微課對學生所學習的單元知識進行歸納和總結(jié)，可以有效提高學生對英語知識的記憶。教師在視頻制作前要對單元知識內(nèi)所涉及的語法知識以及比較容易出現(xiàn)錯誤的單詞和語句進行總結(jié)和歸納，根據(jù)歸納的內(nèi)容來進行微課的制作，這樣就可以把本單元所學到的重要知識都能夠通過微課展現(xiàn)給學生，實現(xiàn)對所學知識的概括，使學生在短時間內(nèi)更好地加深記憶所學知識。讓學生在微課學習后，利用不同的方式畫出本單元知識的思維導圖，做到對本單元的總結(jié)以及鞏固學生對知識記憶的效果。

（五）利用微課培養(yǎng)學生英語學習能力

學生是中學英語課堂的主體，教師在設(shè)計英語教學活動時，應(yīng)重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在將微課融入中學英語課堂時，教師可利用微課視頻，從不同英語教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生英語學習能力，提高學生在英語學習中的自主性。

首先，教師應(yīng)基于微課，設(shè)計趣味、豐富的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，用微課幫助學生規(guī)劃預(yù)習時間，快速明確英語教學主題。在此期間，教師可提前分析英語教學側(cè)重點，并在匯總教學內(nèi)容后將知識點融入微課視頻中，配合圖片、音頻創(chuàng)新視頻形式，吸引學生注意力，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣。另外，正式授課前，教師可借助微課視頻，針對性地訓練學生閱讀、寫作、詞匯記憶能力，將本節(jié)課的重點內(nèi)容化繁為簡，夯實學生學習基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生學習能力。

其次，制作微課視頻時，教師可加入故事元素、游戲元素，用有趣、新穎的視頻內(nèi)容，增強學生對英語學習的興趣，同時可幫助學生更為容易地理解英語知識、記憶英文單詞，為學生英語學習能力的提升打好基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)中學生英語核心素養(yǎng)。

五、中學英語微課教學的可行性分析

根據(jù)我國教育部門對中學英語教育事業(yè)的規(guī)劃方案可知，教育工作者應(yīng)堅持用信息化技術(shù)帶動英語教育現(xiàn)代化建設(shè)，解決我國英語教育中存在的難題，推進英語教育教學改革，構(gòu)建學習型社會。在此背景下，微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，是實現(xiàn)教育信息化的重要工具，對學生學習英語、感知英語語言環(huán)境有著不可替代的作用。

（一）可有效轉(zhuǎn)變中學英語教學模式

傳統(tǒng)中學英語課堂實踐中，教師所采用的教學模式過于單一，通常采用“灌輸式”“填鴨式”的英語教學方法，且教師對英語教育資源過于壟斷，學生一般會被動接受英語知識。此種教學模式會直接導致學生對英語學習喪失興趣，且對教學內(nèi)容的接收效果不佳，容易出現(xiàn)較多問題。

微課視頻作為可明確教學重點、分享教育教學資源的教學工具，其與中學英語課堂的融合，不僅能夠培養(yǎng)學生英語學習興趣，還能夠為學生總結(jié)英語教學活動中的重難點知識，針對性地訓練學生閱讀、寫作能力，滿足學生個性化學習需求。由此可見，微課視頻在中學英語教育活動中有著較強的可行性，可有效轉(zhuǎn)變英語教學模式，促進英語教育教學資源的多樣化。

（二）可在英語課堂凸顯學生主體地位

通過以往的中學英語教育教學實踐可知，中學生在英語課堂中往往無法長時間集中注意力，容易在英語學習中錯過知識點講解，繼而影響學生學習效果，使得中學英語教學質(zhì)量不佳。長此以往，學生英語知識鏈條中斷，無法透徹、系統(tǒng)地構(gòu)建中學英語知識體系。微課視頻在中學英語課堂上不僅能夠集中學生注意力，而且有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生在中學英語學習中形成獨立學習、自主思考的習慣。

西方教育學家布魯姆認為，給予學生充分的學習時間、適當?shù)囊龑В瑢W生則能夠掌握完整的英語教學內(nèi)容，高效率地內(nèi)化所學的英語知識。微課視頻是不受時間、空間限制的教學工具，可以在總結(jié)英語知識點的基礎(chǔ)上，為學生共享對應(yīng)的學習資源，滿足學生個性化需求。學生在學習中可自主建構(gòu)英語知識體系，抓住英語學習規(guī)律，有效增強自主學習能力，突出自身在中學英語課堂的主體地位。在此期間，教師可結(jié)合微課視頻，設(shè)計對應(yīng)的學習反饋機制，及時了解學生學習進度，掌握學生學習需求，科學合理調(diào)整英語教案，促進中學英語課堂的自主化。因此，在中學英語教育教學改革關(guān)鍵時期，中學英語微課教學的可行性較高，教師可靈活運用微課教學理念，創(chuàng)新英語課堂上知識點的呈現(xiàn)方法，有效培養(yǎng)學生學習能力，提高學生在中學英語課堂的自主性，確保中學英語教育教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，微課是對課堂教學方法的有效補充，有利于提升英語教學的效率，但是微課由于時間較短，對于英語教學中的難點內(nèi)容不能進行詳細的解讀，因此英語教師要正確看待微課的優(yōu)劣勢，準確分析英語微課教學的可行性，繼而合理利用微課，有效提高中學英語教學質(zhì)量。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：薛淼（1984.10— ），女，漢族，河北寧晉人，中小學一級，研究方向：中學英語教學。E5C04FCF-3DE6-4A71-B572-B02AD1A9241E