吳桂彬　龔劍

【摘要】本文分析建筑類高校大學生就業(yè)形勢，闡明建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展變化，提出要做好就業(yè)指導促進學生順利就業(yè)，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務為畢業(yè)生提供更多幫助，加強校企合作實現人才和企業(yè)直接對接，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設提升育人專業(yè)性等策略，使高校更好地把握市場就業(yè)形勢，改革自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以確保學生未來就業(yè)適應性，提高學生就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】建筑類高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 應變 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0013-04

在國內外經濟形勢大變化的格局下，國家發(fā)改委等八部門聯合印發(fā)的《關于深入實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)示范行動力促高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的通知》要求，在組織示范行動過程中，要突出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)主線，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，堅持抓創(chuàng)業(yè)、促就業(yè)。對建筑類高校畢業(yè)生來說，疫情下的建筑行業(yè)與就業(yè)形勢不容樂觀，而作為高校，更需要把握好當下就業(yè)形勢，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以確保學生未來就業(yè)適應性，提高學生就業(yè)競爭力。

一、建筑類高校大學生就業(yè)形勢分析

2022屆畢業(yè)生是全國高校百萬擴招后的第一屆畢業(yè)生，其規(guī)模預計1 076萬人，同比去年增加167萬，規(guī)模與增量均創(chuàng)歷史新高。與此同時，建筑業(yè)在此次疫情沖擊下也遭受了很大打擊。一方面，一些在建項目不得不延期交付，需要雙方重新協定商議;另一方面，為配合疫情防控工作需要，建筑項目生產的成本也不斷增加。此外，一些計劃開展的建筑項目可能因為資金不到位、受到疫情影響等，延期開展或者是取消建設。這些都導致建筑類專業(yè)人員工作受到影響。據廣西壯族自治區(qū)國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報數據，全年全區(qū)全社會建筑業(yè)增加值近兩年比較情況如表1：

在此情況下，就業(yè)也不可避免地受到了一些影響。

（一）就業(yè)人數總量壓力加大

廣西2022屆普通高校畢業(yè)生數近40萬人，比2021屆增加9萬多人，增幅達到30%，為畢業(yè)生總量和增幅歷史最高。

（二）就業(yè)崗位縮減，需求不足顯現

據廣西人才網數據顯示2021年第二季度企業(yè)需求人才數比去年同期下滑17.71%，且與往年季節(jié)性走勢不同的是，本季度需求人才數與上季度相比呈下跌態(tài)勢，首次出現環(huán)比下跌，跌幅為11.57%，整體人才供求比水平達歷史最高，畢業(yè)生的就業(yè)難度明顯增加。

（三）就業(yè)質量不高

一些用人單位降低薪酬，導致畢業(yè)生未來就業(yè)水平下降。行業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想，市場低迷，也導致專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新面臨多重困難?？傮w來看，對于建筑類高校畢業(yè)生而言，未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場情況不容樂觀，面臨諸多挑戰(zhàn)，需要高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應變和改革工作。

二、疫情對建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

（一）指導效應無法保證

受到疫情影響，全國多地學校紛紛延遲開學，一些學校則實施線上教學，避免疫情對教學工作造成更大影響。目前，雖然各地建筑類高校教學秩序漸漸恢復，但是因為各種因素影響，疫情還會在一些地區(qū)出現反復，所以這些地區(qū)可能隨時面臨停課的問題。因此，開展線上教學已經成為目前各類院校的一種共識和要求。

而對建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來說，在隨時可能出現的疫情風險下，也需要高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搬到線上進行，但建筑類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有很多內容需要專門的實驗室、器材、設備的支持，線上教學可能無法保證這些需求得到滿足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導效果也會因此降低。由于網絡授課的特殊性，教師在線上所傳授的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得、知識和技能，學生實際學習和掌握的效果可能并不理想。此外，還有一些建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展，正常的教學環(huán)境下教師會組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組進行集中項目研究和開發(fā)，而如果受到疫情影響，這些項目也只能暫時擱置。

（二）融資難度不斷增加

對建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作而言，要實現自主創(chuàng)業(yè)，融資是必要環(huán)節(jié)，這是確保能夠及時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。目前建筑類高校學生的創(chuàng)業(yè)融資來源，主要有政策基金、學校設置的創(chuàng)業(yè)基金、金融機構的貸款、風險投資、自身存款、家庭幫助等。而疫情導致很多企業(yè)經營發(fā)展效益降低甚至倒閉，造成行情低迷，很多初創(chuàng)的企業(yè)在發(fā)展中出現融資難、融資貴的情況，阻礙了這些新創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，導致企業(yè)還沒有在市場中站穩(wěn)腳跟，就面臨嚴重的資金短缺問題，生存希望渺茫，所以導致一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以繼續(xù)。

（三）市場競爭更加激烈

在高校建筑類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一些創(chuàng)業(yè)項目已經開始運作，但受到多方面因素制約，例如資金、設備、技術等，建筑類高校初創(chuàng)的企業(yè)門檻都比較低，投入較少，這些創(chuàng)業(yè)領域相對經營風險也要小一些。但也正因如此，不免出現嚴重的同質化傾向，這些小企業(yè)自身缺乏品牌競爭力，也難以進行品牌推廣和渠道拓展，沒有足夠的競爭優(yōu)勢，所以在疫情沖擊下很容易被擠垮。中小企業(yè)進入有一定市場飽和度和競爭力的行業(yè)中，面臨的競爭壓力更大。

（四）創(chuàng)業(yè)熱度有減退趨勢

現階段，我國積極推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極營造良好的氛圍和環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極搭建相應的平臺和基礎設施，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。而與此同時，直播帶貨蓬勃發(fā)展，“斜杠青年”成為潮流，很多求職者開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿期待，渴望經過一番打拼后，能夠擁有屬于自己的事業(yè)。但是在疫情存續(xù)的情況下，市場瞬息萬變，經濟環(huán)境也變得比較復雜，創(chuàng)業(yè)風險隨之增加，大量企業(yè)在疫情環(huán)境下倒閉，這使得很多高校畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。他們對未來風險幾乎沒有抵御能力，更不敢冒險，很多行業(yè)在疫情沖擊下創(chuàng)業(yè)形勢復雜多變，所以一些原本計劃好的創(chuàng)業(yè)計劃也只能暫時擱置，很多畢業(yè)生選擇先找一份工作，再考慮創(chuàng)業(yè)的事情。

三、建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應變和改革思路

（一）做好就業(yè)指導，促進學生順利就業(yè)

當前，建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢錯綜復雜，在此背景下，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要認識到，應促進建筑類高校畢業(yè)生順利就業(yè)，創(chuàng)業(yè)只是少數，有創(chuàng)業(yè)意愿和條件的學生也是少數，對更多的畢業(yè)生而言，畢業(yè)后還是需要以就業(yè)為先的，因此，在新時期的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，要將學生的未來就業(yè)作為主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標之一。針對建筑類高校畢業(yè)生進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，要將學生的就業(yè)指導放在首位，并做好就業(yè)指導的教育規(guī)劃工作。

具體到指導高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要指導學生考慮個人職業(yè)興趣的培養(yǎng)、能力的提高具有長期性和連續(xù)性的特征，因而，就業(yè)指導工作必須貫徹大學生整個大學生涯。通過建立“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)指導體系提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。依指導工作的通常原則，大學生的就業(yè)指導工作可分為三個階段。第一階段是新生入校階段。該階段著重幫助學生樹立職業(yè)理想及制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學生轉變角色，樹立正確的就業(yè)觀，并指導其制定合理的就業(yè)目標。第二階段是穩(wěn)定學習階段。該階段著重培養(yǎng)學生的綜合能力，主要包括社會能力、專業(yè)能力、心理素養(yǎng)等，正確引導學生加強專業(yè)知識的學習，鼓勵學生多參加學校社團互動、社會實踐活動，鼓勵學生多參加各級各類比賽，考取相關職業(yè)資格證書等。第三階段是畢業(yè)就業(yè)階段。該階段著重定向指導，為學生提供就業(yè)服務，主要包括幫助學生分析就業(yè)形勢、宣傳就業(yè)政策、拓寬就業(yè)渠道、組織招聘會、培訓面試技巧等。高校要綜合建筑類高校畢業(yè)生的專業(yè)特點以及未來就業(yè)方向，提供就業(yè)指導，并做好新時期疫情形勢和市場就業(yè)形勢的分析，不斷調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制和內容，確保就業(yè)指導有效，幫助學生在面對不確定因素時也有抵抗風險的能力。

（二）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，為畢業(yè)生提供更多幫助

建筑類高校畢業(yè)生要想順利就業(yè)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中必須做好科學指導，為學生提供必要的就業(yè)服務，提供力所能及的幫助，讓專業(yè)學生更加全面地了解市場情況，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和用人市場需求變化情況等。

首先，要重點做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作，確定這項工作的責任人。要求相關責任人在充分了解學校及國家的就業(yè)政策、就業(yè)形勢的基礎上充分把握本專業(yè)的就業(yè)途徑和發(fā)展趨勢，并及時準確地告知畢業(yè)生。

其次，高校要做好畢業(yè)生的心理健康教育和疏導工作，要把握目前專業(yè)畢業(yè)生所面臨的心理壓力和問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，要將學生心理健康教育納入教學內容中，在畢業(yè)季來臨之前，可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程召開主題班會，也可以采取談心談話、調查問卷的方式對本班畢業(yè)生進行一次全面摸底，充分掌握學生的擇業(yè)心態(tài)，對學生的需求做到心中有數。對個別就業(yè)心態(tài)出現偏差的學生，要及時指導并教育引導學生認清形勢、擺正心態(tài)，抓住各類就業(yè)機會，及時就業(yè)。要深度關切那些存在突出心理問題和障礙的學生，為他們提供心理疏導和咨詢，幫助他們走出困境，正確看待畢業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關系，緩解學生的就業(yè)壓力。

此外，建筑類高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，還要注重對專業(yè)市場和人才市場的調研，及時掌握專業(yè)市場人才供求信息。學校及輔導員要多渠道廣泛收集崗位需求信息，建立崗位需求資源庫。要詳細了解學生的就業(yè)意愿，掌握學生求職意愿，建立學生求職意愿庫。通過對接需求庫與意愿庫，精準指導學生就業(yè)工作。同時把握創(chuàng)業(yè)市場的趨勢，把握創(chuàng)業(yè)市場的機遇，及時向學生傳達有價值的創(chuàng)業(yè)信息。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師、輔導員等，應該向學生準確及時推送就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息，及時關注本院?；蚱渌愋驮盒９嫉恼衅感畔?，及時將各類信息發(fā)布至學生QQ群或微信群，特別是各類宣講會或招聘會的信息，要確保每一名畢業(yè)生知曉，鼓勵學生積極參加上述活動。同時，對于行業(yè)中有較大發(fā)展前景和市場的行業(yè)，指導老師要做好調查和聯系，為學生的創(chuàng)業(yè)項目啟動和融資等尋求渠道幫助。輔導員要主動與用人單位取得聯系，將已掌握的就業(yè)信息和資源積極推薦給畢業(yè)生。對于好的就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)信息等應該進行精準推送，確保收到信息推送的學生有這方面的能力和潛力，是適合他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的項目。通過為建筑類高校畢業(yè)生提供全面、高效的就業(yè)服務，解決學生在就業(yè)中遇到的困難，真正提升就業(yè)質量。

（三）加強校企合作，實現人才和企業(yè)對接

建筑類高校對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，旨在讓學生能夠應對就業(yè)壓力，在畢業(yè)后順利就業(yè)。而對企業(yè)而言，面臨不確定的經濟因素，他們需要盡可能縮減用人成本，提升人力資源利用效率，所以，開展校企合作的育人模式對校企雙方來說都是共贏的措施。具體而言，高校可以加強和相關建筑類企業(yè)、施工單位、建設單位等用人單位的合作關系，結合單位的用人需要，高校在人才培養(yǎng)中提升培養(yǎng)教育內容的針對性，為企業(yè)培養(yǎng)對口人才。高?；谄髽I(yè)的需要培養(yǎng)出來的畢業(yè)生可以直接到企業(yè)中上崗，企業(yè)可不需要花費太多的時間對畢業(yè)生進行崗前培訓，從而減少了企業(yè)在人力資源培訓上的時間成本和資金成本。

對此，建筑類高校也應該不斷拓寬學生就業(yè)渠道，可以基于歷屆畢業(yè)生就業(yè)單位的選擇偏好，建立與用人單位的長期友好關系，主動聯系用人單位，有計劃、有組織地安排畢業(yè)年級學生參與實習。還可發(fā)動校友力量，動員校友為學弟學妹提供優(yōu)質就業(yè)資源和渠道。要用好校招及社招平臺，及時幫助學生分析就業(yè)動態(tài)，鼓勵學生積極動員自己或家庭社會資源，挖掘就業(yè)渠道，真正為學生順利就業(yè)提供全面幫助。校企合作應該把握時代發(fā)展特點，進一步完善合作機制，加強溝通聯動、深化合作內涵，把“建筑工廠”引進學校，把“學?！币M工廠，充分發(fā)揮產學研融合優(yōu)勢，培養(yǎng)實用型技術人才，實現教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，形成依托價值整合、功能互補、創(chuàng)新資源共享的開放性人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)能夠適應地區(qū)經濟建設和發(fā)展的建筑類專業(yè)人才，為地區(qū)產業(yè)轉型升級和社會建設發(fā)高質量發(fā)展作出新的貢獻。

（四）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，提升育人專業(yè)性

目前建筑類高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資短缺，專業(yè)性不足。對此，相關建筑類高校應加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設工作，積極培育優(yōu)質的、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。如高?？梢苑e極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓工作，以“產教融合專創(chuàng)融合背景下以結果為導向的課程設計與教學方法”為主題，在產教融合的背景下，有針對地結合專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程建設。有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，采用多種混合式教學方法提高課堂教學質量，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質。課程應采用豐富多彩的教學方法，體現以學生為主體，以結果為導向的專業(yè)課程教學改革與課程設計，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學質量。這些都是在建設師資隊伍中值得深究的問題。

此外，建筑類高校還可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提供更多的學習交流機會。在交流研討中，引導教師建立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容的系統(tǒng)認知、對混合式教學法的應用認知以及與專業(yè)教育相融合的教學思考方式。要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎、教學模式、教學目標、教學設計、教學方法和教學評價等內容培訓。通過不斷提升師資水平，確保建筑類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，為后續(xù)高校開展高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定良好基礎。

不可否認的是，疫情可能還需要持續(xù)一段時間并帶來極大的不確定性，而學校不能坐等疫情消失，而是需要探索出一條能夠適應當下發(fā)展的創(chuàng)新路徑。就建筑類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來看，應該提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，要認識到目前自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的不足和問題，進一步做好教學改革和優(yōu)化工作，為學生做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導工作，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的幫助，并不斷加強校企合作，創(chuàng)新育人模式，加強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質師資隊伍建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質量開展奠定基礎。

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注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度考試招生研究專項課題“‘雙高計劃’背景下建筑設備專業(yè)群提升招生競爭力的策略研究”（2020ZJY218）的主要成果。

作者簡介：吳桂彬（1981— ），河南確山人，碩士研究生學歷，副研究員，研究方向為教育學原理;龔劍（1979— ），湖南益陽人，碩士研究生學歷，廣西建設職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高等教育管理。

（責編 羅異豐）