施佳歡，張 亮

(1.南京大學 本科生院，江蘇 南京 210023；2.南京大學 哲學系，江蘇 南京 210023)

習近平高度重視教育工作，通過重要講話、考察、座談、回信、賀信、指示等方式，提出了教育改革發(fā)展的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略。習近平關(guān)于教育重要論述從新時代教育改革發(fā)展實際揭示中國教育發(fā)展規(guī)律，是教育理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)造的系統(tǒng)集成，思想內(nèi)涵豐富、邏輯體系嚴密，涉及教育的根本性問題，涵蓋了教育的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了新時代教育學的本體論、認識論、價值論和方法論，形成了原創(chuàng)性的新時代中國特色社會主義教育理論體系，為新時代深化教育改革、加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國提供了強大思想武器和行動指南，具有豐富的歷史價值、理論價值和實踐價值。習近平關(guān)于教育重要論述是馬克思主義基本原理與中國教育實踐相結(jié)合的重大理論結(jié)晶，標志著我們黨對教育規(guī)律的認識達到了新高度，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分(1)孫春蘭：《深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述 奮力開創(chuàng)新時代教育工作新局面》，《求是》2018年第19期，第3-5頁。，是具有里程碑意義的馬克思主義教育理論中國化新的突破性成果。

黨的十八大以來，學界高度重視、持續(xù)跟蹤、深入學習習近平關(guān)于教育重要論述，掀起了研究熱潮，在研究領(lǐng)域、研究隊伍、研究方法等方面不斷拓展提升，取得了一系列具有重要理論和現(xiàn)實意義的成果。習近平關(guān)于教育重要論述蘊含著重大原理性創(chuàng)新，具有豐富的內(nèi)涵和外延，還需要進一步提高站位，進一步加強系統(tǒng)研究、深度挖掘和學理分析，進而建構(gòu)中國特色教育學話語體系。本研究基于CSSCI數(shù)據(jù)庫(2013—2021)，對習近平關(guān)于教育重要論述的研究現(xiàn)狀進行梳理和考察，為進一步深化研究提供思路和參考，進而促進教育改革實踐與研究的互動共生與雙向建構(gòu)。

一、數(shù)據(jù)分析

CSSCI收錄了國內(nèi)主要的高質(zhì)量人文社科成果。本研究基于CSSCI(含CSSCI擴展版)數(shù)據(jù)庫中圍繞習近平關(guān)于教育重要論述所展開的研究進行分析，文獻發(fā)表時間限定為2013年到2021年，對新聞、會議綜述、院校介紹等非學術(shù)研究以及相關(guān)性較小的篇目進行篩除后，最后得到用于分析的文獻3515篇。

(一)研究總體趨勢

從發(fā)文量來看，十八大以來，學界對習近平關(guān)于教育重要論述的相關(guān)研究總體呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢。圖1按年度文獻數(shù)量進行了統(tǒng)計，可以看到主要經(jīng)歷了起步、快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展三個階段。

圖1 習近平教育重要論述的研究發(fā)文量年度分布圖

進一步使用文獻計量可視化工具Citespace分析習近平關(guān)于教育重要論述研究熱點的演進趨勢，生成關(guān)鍵詞時區(qū)圖(如圖2所示)，可以看到，2013年至2015年逐步形成了相關(guān)的研究主題；2016年至2017年，連接線越來越密，相關(guān)研究的數(shù)量迅速增長，同時產(chǎn)生了一些新的研究熱點；之后，相關(guān)研究持續(xù)深入，進入穩(wěn)定發(fā)展階段。

圖2 習近平教育重要論述的研究關(guān)鍵詞時區(qū)圖

結(jié)合熱點詞突現(xiàn)情況進一步分析(如圖3所示)，可以發(fā)現(xiàn)：

圖3 習近平教育重要論述的研究熱點詞突現(xiàn)情況

1.起步階段(2013年至2015年)

這一階段，中國教育事業(yè)站在了新起點上，黨的十八大召開以后，習近平把教育作為改善民生、加強社會建設之首，深化教育領(lǐng)域綜合改革，不斷彰顯教育在實現(xiàn)“中國夢”進程中的基礎與先導地位。在習近平的謀劃和部署下，《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》《深化考試招生制度改革的實施意見》等一系列頂層設計方案陸續(xù)出臺。該階段的研究前沿主要集中在“大學生”“中國夢”“教育公平”“核心價值觀培育”“治理能力”等方面，宏觀政策環(huán)境的變化吸引越來越多的研究者探查習近平關(guān)于教育的系統(tǒng)性謀劃和開創(chuàng)性探索，研究成果逐步增多。

2.快速發(fā)展階段(2016年至2017年)

這一階段處在教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵節(jié)點，“十三五”規(guī)劃全面起航，黨的十九大提出了建設教育強國的宏偉目標，指明了新時代教育事業(yè)改革發(fā)展的方向，這也為相關(guān)研究提供了廣闊的空間。一方面，圍繞規(guī)劃目標與重點任務，《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等一系列政策舉措接連出臺，教育領(lǐng)域持續(xù)深化供給側(cè)改革，進入改革“深水區(qū)”，更加需要教育研究的學理支撐。相關(guān)研究在理論探索、價值意蘊闡發(fā)的基礎上，迅速向教育實踐的各個具體領(lǐng)域擴展延伸，從研究熱點詞突現(xiàn)詞可以看到，主要聚焦“獲得感”“教師隊伍”“教學內(nèi)容”等方面。另一方面，2016年全國高校思想政治工作會議召開以后，教育系統(tǒng)開啟了體系化學習、研究習近平系列重要講話的新局面，在廣泛開展融合式討論、項目式研究的過程中，迅速涌現(xiàn)出一批學術(shù)研究成果；黨的十九大召開以后，教育部又啟動“寫好教育奮進之筆行動”，明確提出要加強習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平教育思想專題研究，深入研究其核心要義與基本內(nèi)容，“話語權(quán)”“偉大復興”等成為突現(xiàn)詞。在戰(zhàn)略規(guī)劃驅(qū)動、重要會議影響和教育行政部門部署下，學界快速響應并持續(xù)關(guān)注，相關(guān)研究的數(shù)量迅速增長，直接躍升至400余篇。

3.穩(wěn)定發(fā)展階段(2018年至2021年)

這一階段是兩個百年目標交匯與轉(zhuǎn)換的特殊歷史時期,教育改革發(fā)展的階段性歷史任務基本完成，教育事業(yè)在實現(xiàn)全面性變革的基礎上，開啟了建設高質(zhì)量教育體系和總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新征程。以2018年召開的全國教育大會為標志，中國教育進入了現(xiàn)代化建設新階段，習近平親自主持召開學校思想政治理論課程教師座談會等多個重要會議，數(shù)次赴學?？疾煺{(diào)研；與此同時，《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等重大政策密集出臺。隨著教育改革發(fā)展的工作體系、政策體系和制度體系不斷健全和完善，相關(guān)研究進入穩(wěn)定發(fā)展階段，更加積極地面向?qū)嵺`，研究熱點聚焦“新時代”“改革創(chuàng)新”“思政課”“鑄魂育人”等，圍繞習近平關(guān)于教育重要論述的落實機制，結(jié)合新常態(tài)下的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，從體制機制到方法路徑開展了全方位、多維度的研究，在經(jīng)驗集成的基礎上總結(jié)和探索教育改革發(fā)展的演進方向和規(guī)律，不斷豐富和拓展習近平關(guān)于教育重要論述的理論內(nèi)涵，相關(guān)研究走向規(guī)范化、體系化，年發(fā)文量也在進一步攀升，達到了500篇左右。

(二)文獻分布情況

1.來源期刊分布

從來源期刊看，樣本文獻涉及期刊277種，其中101種期刊僅刊載過1篇相關(guān)文獻，載文量在10篇以上期刊有50種；載文量大于80篇的期刊見表1。具體來看，《思想理論教育導刊》與《中國高等教育》載文數(shù)量遙遙領(lǐng)先，分別為635篇和485篇。進一步考察可以發(fā)現(xiàn)：《思想理論教育導刊》長期設置了“習近平新時代中國特色社會主義思想研究”“思想政治理論課教學”等專欄，開設“習近平新時代中國特色社會主義思想研究·學習貫徹全國教育大會精神”等專題?！吨袊叩冉逃吩O置了學習貫徹習近平重要講話精神的專欄，及時跟蹤并組織力量深入研究；圍繞習近平重要講話精神所涉及的具體議題動態(tài)設置了“學校思想政治理論課教師座談會一周年特別報道”“深化新時代教育評價改革”“勞動教育”“聚焦‘十四五’教育規(guī)劃”等研究專題；在深入貫徹落實全國教育大會一周年之際，還專門推出了以“九個堅持”為主要內(nèi)容的研究?？?。此外，《中國高教研究》《江蘇高教》《思想理論教育》《國家教育行政學院學報》《教育研究》等期刊也通過設置專題或組織專家學者筆談等方式關(guān)注政策走向、回應社會關(guān)切、加強系統(tǒng)研究、推進宣傳交流。

表1 習近平教育重要論述的研究期刊分布情況

從來源期刊的學科類別看(如圖4所示)，除綜合性高校學報、綜合性社會科學外，教育學、馬克思主義理論等學科類的期刊占比相對較高，其中，教育學類期刊占比最高，達到了17%。

圖4 習近平教育重要論述的研究來源期刊學科分布

2.主要研究機構(gòu)分布

對樣本文獻的第一作者所在機構(gòu)進行統(tǒng)計分析，以了解相關(guān)研究力量的分布情況。對機構(gòu)下設單位、研究中心等合并處理后，發(fā)文數(shù)量在40篇以上的機構(gòu)信息如表2所示，其中教育部作為教育政策頂層設計和推行的主管部門，發(fā)文數(shù)最高，達到了140篇；其次是北京師范大學、中國人民大學、東北師范大學，篇數(shù)均超過了100篇，這些高校依托教育學、馬克思主義理論等學科優(yōu)勢，深入研究闡發(fā)習近平關(guān)于教育的重要論述，形成了一批研究成果。

表2 CSSCI數(shù)據(jù)庫(2013—2021)習近平教育重要論述的研究第一作者發(fā)文機構(gòu)情況

3.關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計

使用Citespace對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，時間切片為1年，得到關(guān)鍵詞共線圖譜(見圖5)，包含節(jié)點514個、連線582條。從節(jié)點可以看到，思想政治理論課、教育公平、立德樹人、高等教育、大學生、新時代等是當前研究共同關(guān)注的熱點議題，這與教育領(lǐng)域的相關(guān)政策與實踐相符合，也體現(xiàn)了研究者對教育改革發(fā)展重要主體和重大實踐問題的關(guān)注和回應。

圖5 習近平教育重要論述的研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

進一步對樣本文獻的關(guān)鍵詞進行提取和篩選，通過詞頻統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，獨立出現(xiàn)的關(guān)鍵詞共6670個，其中，只出現(xiàn)過一次的關(guān)鍵詞4932個。進一步對詞頻在10次以上的高頻關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計分析，為更好地呈現(xiàn)當前研究所關(guān)注的方向，對意義相同或者相近的關(guān)鍵詞進行合并歸類，從表3可以看到，相關(guān)研究圍繞思想政治教育、教育功能、教育主體、教育類型與學段、黨的教育方針、教育本質(zhì)、教育內(nèi)容、時代方位等主題開展了理論研究、學理闡釋和實踐探索。

表3 習近平教育重要論述的研究關(guān)鍵詞詞頻呈現(xiàn)的研究熱點

二、研究現(xiàn)狀

教育改革發(fā)展受時代背景和社會環(huán)境的影響，習近平關(guān)于教育重要論述扎根于中華傳統(tǒng)文化、政治制度、基本國情和教育規(guī)律(2)周光禮：《系統(tǒng)理解習近平關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的重要論述》，《人民論壇》2019年第6期，第10-12頁。。黨的十八大以來，學界從中華民族5000年、人類社會主義運動500年、中國共產(chǎn)黨百余年、新中國發(fā)展70 多年、改革開放40多年的視角來拓展歷史縱深；從“中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局”和“世界百年未有之大變局”的視角來審視戰(zhàn)略視野(3)龐立生：《深刻把握習近平總書記教育重要論述的核心要義——訪東北師范大學黨委書記楊曉慧教授》，《馬克思主義理論學科研究》2020年第4期，第4-12頁。；從人民群眾對接受更高層次、更加公平和更高質(zhì)量教育需求的視角來把握教育發(fā)展的階段性特征，深入研究闡釋重要論述的核心要義、思想精髓和科學思想方法。從結(jié)構(gòu)來看，有研究對習近平關(guān)于教育重要論述的基本要素進行了分析，提出了“十大核心要義”(4)王占仁：《習近平總書記教育重要論述的原創(chuàng)性貢獻》，《國家教育行政學院學報》2020年第11期，第3-12頁。“十大育人思想”(5)⑦ 薛二勇、劉愛玲：《習近平教育思想:中國教育改革的旗幟與方向》，《中國教育學刊》2017年第5期，第9-16頁?！熬艂€重大問題”(6)崔保師：《深刻學習領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于教育的重要論述的科學內(nèi)涵》，《教育研究》2018年第9期，第4-8頁。等；有研究對其內(nèi)在關(guān)系架構(gòu)進行了分析，提出了“一條總綱、三大維度、九大板塊”(7)⑨ 楊曉慧：《習近平關(guān)于教育重要論述的思想定位、邏輯體系、理論特質(zhì)》，《思想理論教育導刊》2018年第12期，第38-42頁?！耙缓恕梢?、三抓手、四保障”⑦“一二三框架”(8)韓憲洲：《課程思政：新時代中國特色社會主義高等教育的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新》，《中國高等教育》2020年第22期，第15-17頁。等。從特征來看，研究指出，習近平關(guān)于教育重要論述體現(xiàn)了兩點論與重點論的統(tǒng)一、理論與實踐的結(jié)合，呈現(xiàn)出“六大理論特質(zhì)”等⑨。具體來看，研究從以下幾個方面展開：

(一)從教育本質(zhì)的角度闡發(fā)“立德樹人是教育的根本任務”

教育是立德樹人的事業(yè)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動。習近平關(guān)于教育重要論述的思想主線就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，緊扣著“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這個主旨，體現(xiàn)了教育本體的人本性回歸，是馬克思主義人本思想的堅持、豐富和發(fā)展。研究對立德樹人的發(fā)展脈絡進行了歷史考察(9)袁貴仁、本刊記者：《深入學習貫徹黨的十八大精神 把立德樹人作為教育的根本任務——訪黨的十八大代表、教育部黨組書記、部長袁貴仁》，《思想理論教育導刊》2013年第1期，第4-8頁。；從立德樹人內(nèi)涵要素的角度闡發(fā)“立什么德”“樹什么人”；從實踐的角度，探索如何構(gòu)建科學的立德樹人創(chuàng)新體系，如有學者指出要打造中國特色的學科體系并建立思想性、科學性和時代性相統(tǒng)一的教材體系等(10)萬美容：《習近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究筆談·構(gòu)建具有中國特色的高水平人才培養(yǎng)體系》，《思想理論教育導刊》2020年第9期，第17-18頁。。

其中，思想政治教育是學界關(guān)注最多的主題，它體現(xiàn)的是中國特色社會主義教育的本質(zhì)要求。學界圍繞思想政治教育的地位與價值、目標與任務、核心內(nèi)容、基本原則、實施方法等內(nèi)容開展了大量研究。在實施路徑方面，研究聚焦在以下兩個方面：一是如何用好課堂教學主渠道， “理直氣壯”開好思政課(11)石瑛：《加強課程自信，理直氣壯開好思政課》,《福建師范大學學報(哲學社會科學版)》2019年第4期，第39-41頁。，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，推動各類課程與思政課建設形成協(xié)同效應；二是如何創(chuàng)新方法，堅持“八個相統(tǒng)一”原則，整合多元育人主體力量和渠道陣地，構(gòu)建各種教育能量互補共融，各種教育要素同向前行的網(wǎng)絡格局(12)房廣順、李鴻凱：《推進以立德樹人為中心的思想政治教育融合發(fā)展——學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《思想教育研究》2017年第2期，第12-16頁。。

(二)從教育制度的角度闡發(fā)“黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導”

教育作為一個國家的基本制度，必然具有鮮明的政治屬性和政治方向。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。研究通過回答“為什么”來闡釋其重要性，堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導是我們基本政治制度的具體體現(xiàn)，也是辦好中國教育的關(guān)鍵(13)周光禮：《以“九個堅持”為根本遵循 扎根中國大地辦大學》，《中國高教研究》2018年第11期，第1-4頁。。研究通過回答“是什么”來闡釋其豐富內(nèi)涵，“全面領(lǐng)導”體現(xiàn)在領(lǐng)導內(nèi)容、范圍和體系的全方位，涵蓋政治、思想、組織等各個方面，涵蓋各級各類教育，涵蓋辦學治校各領(lǐng)域(14)王炳林：《加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導是辦好教育的根本保證》，《中國高等教育》2020年第18期，4-6+11頁。。研究通過回答“怎么樣”來探索其實施路徑，具體表現(xiàn)在四個方面：一是強調(diào)教育方針是“堅持黨的領(lǐng)導”的集中體現(xiàn)，黨對教育事業(yè)發(fā)展和改革的領(lǐng)導主要是通過制定頒布科學的教育方針實現(xiàn)的(15)楊兆山、張海波、宋強：《黨的教育方針的時代表征與中國表達——基于對習近平同志教育講話的解讀》，《東北師大學報(哲學社會科學版) 》2017年第6期，第174-179頁。，要把黨的教育方針貫穿到教育工作的全過程、各方面和各環(huán)節(jié)；二是強調(diào)在事關(guān)辦學方向的問題上站穩(wěn)立場，堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義教育的“四個服務”，“扎根中國大地辦教育”；三是針對關(guān)鍵領(lǐng)域與薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建黨對教育事業(yè)全面領(lǐng)導組織體系、制度體系和運行體系等。

(三)從教育主體的角度闡發(fā)“時代新人”和“引路人”

立德樹人，學生是主體。青年學生是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是教育的根本目標。習近平用“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”來說明學生個體的差異性，強調(diào)青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體。有研究從習近平關(guān)于青年教育重要論述出發(fā)，探析“如何認識青年”等問題，闡釋青年學生的重要地位和歷史作用(16)王學儉、阿劍波：《習近平新時代青年教育思想及其價值旨歸》，《思想教育研究》2018年第8期，第3-9頁。，解析社會主義建設者和接班人的方向要求；還有研究從習近平對學生提出的“六個下功夫”出發(fā)，闡釋對學生在“志”“情”“心”“識”“意”“能”等方面要求(17)宇文利：《全身心立德 下功夫樹人——學習習近平總書記關(guān)于立德樹人“六個下功夫”的論述》，《思想理論教育導刊》2018年第11期，第26-30頁。。

教師是教育事業(yè)的建設者和承擔人，是學生成長的引路人。研究從教師的地位、素質(zhì)、發(fā)展等方面展開。地位方面，教師在教育發(fā)展中具有決定性作用，是“立教之本、興教之源”。素質(zhì)方面，教師發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力等得到廣泛關(guān)注，習近平指出，要堅持“四有好老師”的標準，做到“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”，要引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，在關(guān)注以學識與技能為核心的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與標準的同時，教師的道德性品質(zhì)、邏輯與規(guī)范更加受重視(18)郝德永：《以德為本:習近平總書記關(guān)于師德論述的理論蘊涵》，《教育研究》2019年第8期，第4-8頁。，師德成為教師素質(zhì)的首要標準，對違反師德師風行為實行“零容忍”。發(fā)展方面，如何提升教師隊伍質(zhì)量，研究圍繞思想和理念、師德養(yǎng)成長效機制建設、業(yè)務能力和育人水平、教師文化營造等方面展開了探索。

(四)從教育內(nèi)容的角度闡發(fā)“德智體美勞全面發(fā)展的教育”

習近平關(guān)于教育重要論述繼承和發(fā)展了“實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展”這一馬克思教育理論的核心要義，是對馬克思主義人的全面發(fā)展觀的重要發(fā)展。

德育方面，習近平對青年理想信念教育、中國夢教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育提出了明確要求，研究圍繞德育的目標要求、發(fā)展方向和價值取向等內(nèi)容展開(19)黃蓉生、白云華：《新時期青年思想政治教育工作的行動指南——學習習近平總書記關(guān)于青年教育的論述》，《思想理論教育導刊》2016年第6期，第50-55頁。。智育方面，研究指出應重視能力建設，在引領(lǐng)學生樹立“四個正確認識”,增長知識見識的同時，還要加強科學思維方法和思維能力訓練(20)中共教育部黨組：《深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于青年學生成長成才重要思想 大力培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人》，《光明日報》，2017年9月8日第2版。。體育方面，習近平指出要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，研究圍繞學校體育改革過程中的思想觀念轉(zhuǎn)變、場地設施和師資隊伍建設等內(nèi)容展開(21)王登峰：《深入學習習近平總書記在全國教育大會上的講話精神,推動學校體育革命性變革——在全國高等學校體育教學指導委員會副主任以上委員會議上的講話》，《天津體育學院學報》2019年第3期，第185-187頁。。美育方面，習近平提出要堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)，研究結(jié)合習近平新時代文藝思想，圍繞精英教育與綜合素質(zhì)教育、專門人才培養(yǎng)與藝術(shù)普及人才等內(nèi)容展開(22)趙旻：《習近平新時代文藝思想是藝術(shù)教育的行動指南》，《中央音樂學院學報》2018年第2期，第3-11頁。。勞育方面，研究指出，習近平將勞動教育納入全面發(fā)展的教育并賦予新時代內(nèi)涵，是對馬克思主義唯物史觀中關(guān)于勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值以及教勞結(jié)合等觀點的繼承和發(fā)展(23)石中英：《努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《中國高校社會科學》2018年第6期，第9-15頁。，勞動教育的地位作用、薄弱環(huán)節(jié)、實施載體、推進路徑等成為當前研究關(guān)注的主要議題(24)曲霞、劉向兵：《新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)》，《中國高教研究》2019年第2期，第73-77頁。。

(五)從教育功能的角度闡發(fā)“個體發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一”

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要手段，能夠幫助人們形成發(fā)展自身、奉獻社會和造福人民的能力。辦人民滿意的教育，就要大力提高全體國民的素質(zhì)，為每個人提供人生出彩的機會(25)本書編寫組：《習近平總書記教育重要論述講義》，北京：高等教育出版社，2020年，第148-152頁。。研究指出，習近平堅持和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于個體與社會、個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一的觀點，辯證地論述了教育個體價值與社會價值的統(tǒng)一性(26)石中英：《習近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究筆談·學習領(lǐng)會習近平的教育價值觀》，《思想理論教育導刊》2020年第9期，第4-20頁。。

與此同時，教育適應、支撐并引領(lǐng)社會發(fā)展，在支撐經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、保障和改善民生、促進社會公平正義、推進共同富裕等方面具有重要作用，是民族振興、社會進步的重要基石。以教育公平促進社會公平正義是學界持續(xù)關(guān)注的議題，教育公平是社會公平的重要基礎，直接體現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展思想，圍繞如何讓教育發(fā)展成果更多公平惠及全體人民，有研究關(guān)注如何在制度設計與執(zhí)行方面體現(xiàn)機會公平；還有研究關(guān)注教育精準脫貧(27)吳彬鏹、魏震雷：《習近平關(guān)于教育扶貧重要論述的科學意蘊與時代價值》，《福建師范大學學報(哲學社會科學版)》2021年第5期，第90-98頁。，探尋民族地區(qū)教育發(fā)展、縮小教育差距、阻斷貧困代際傳遞的路徑(28)陳達云、扈文英：《教育精準扶貧與新時代民族地區(qū)教育發(fā)展——學習習近平關(guān)于教育扶貧重要論述的思考》，《中南民族大學學報(人文社會科學版)》2021年第2期，第86-92頁。。

(六)從教育類型與學段的角度闡發(fā)“高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系”

習近平指出，要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。當前，我國教育已初步完成體系建設，實現(xiàn)了從“有學上”到“上好學”、從“學有所教”到“學有優(yōu)教”的跨越式發(fā)展。學術(shù)界深入詮釋習近平關(guān)于各個類型和學段的重要論述，探析改革創(chuàng)新的任務、途徑及方法等。關(guān)于基礎教育，圍繞如何讓基礎教育回歸育人本質(zhì)，研究結(jié)合習近平針對學前教育、校外培訓、學生課業(yè)負擔、義務教育階段學生輟學、中小學幼兒園校園安全等方面作出的重要指示批示，深入剖析基礎教育工作的邏輯起點和實踐要求(29)朱之文：《深入學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述,助力新時代基礎教育高質(zhì)量發(fā)展》，《中國教育學刊》2020年第9期，第1-3頁。，探索全面實施素質(zhì)教育的策略。關(guān)于高等教育，從高等教育發(fā)展的階段性特征和發(fā)展環(huán)境來看，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”，研究圍繞辦學理念與定位、人才培養(yǎng)模式、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、治理體系與能力等方面展開(30)鄭慶華：《學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述推動高教改革發(fā)展》，《中國高等教育》2019年第10期，第28-30頁。。其中，“雙一流”戰(zhàn)略是學界關(guān)注的熱點，辦好世界一流大學要扎根中國大地，體現(xiàn)中國特色，圍繞世界一流的學科、學者、學生、成果和管理持續(xù)推進。(31)王嘉毅、張晉、彭勇：《論新時代中國特色世界一流大學建設——學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述》，《教育研究》2019年第3期，第4-11頁。同時，對研究生教育的認識上升到一個新的高度，研究生教育既要追求學術(shù)卓越，也要面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾需求和世界科技發(fā)展最前沿，要完善研究生教育生態(tài)系統(tǒng)、建立學科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機制(32)楊斌：《學習貫徹全國研究生教育會議精神(筆談)·以“研”突破迸發(fā)創(chuàng)新活力 加速研究生教育改革發(fā)展》，《學位與研究生教育》2020年第9期，第3-6頁。。關(guān)于職業(yè)教育，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠是職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(33)《習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示》，《人民日報》，2014年6月24日第1版。。職業(yè)教育不僅是教育問題，還是經(jīng)濟和社會問題，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。有研究對習近平職業(yè)教育觀發(fā)展脈絡進行了梳理，闡釋職業(yè)教育的類型特征。(34)莊惠明、曾靚、王斐蘭：《習近平職業(yè)教育觀的發(fā)展脈絡及內(nèi)涵特征》，《國家教育行政學院學報》2019年第8期，第3-10頁。針對進一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展，研究指出應從改革職業(yè)教育辦學體制、健全國家職業(yè)教育制度框架、促進產(chǎn)教融合、優(yōu)化技術(shù)技能型人才成長發(fā)展的生態(tài)環(huán)境、完善激勵機制等方面著手(35)劉承波、王一濤：《技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基本要義與路徑遵循》，《人民論壇》2021年第21期，第72-76頁。。關(guān)于終身教育，構(gòu)建服務全民的現(xiàn)代終身教育體系是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要目標之一，黨的十九大報告、《中國教育現(xiàn)代化2035》對此都提出了明確要求。在內(nèi)涵價值上，“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會面向人民多樣化的教育需求，體現(xiàn)了大教育觀，在時間上拓展到人的終身(36)周光禮：《系統(tǒng)理解習近平關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的重要論述》，《人民論壇》2019年第6期，第10-12頁。；在實施路徑上，要提高教育體系的包容性、靈活性、可選擇性，穩(wěn)步推進學歷繼續(xù)教育改革發(fā)展、大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育、加快發(fā)展老年教育、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，搭建終身學習立交橋(37)本書編寫組：《習近平總書記教育重要論述講義》，北京：高等教育出版社，2020年，第145-146頁。。

此外，習近平關(guān)于教育重要論述所涉及的具體領(lǐng)域也成為學術(shù)界熱點關(guān)注的話題。例如有學者結(jié)合習近平法治思想對法治教育改革進行了研究，圍繞涉外法治人才短板等問題進行了深入研究(38)郭靂：《創(chuàng)新涉外卓越法治人才培養(yǎng)模式》，《國家教育行政學院學報》2020年第12期，第38-45頁。；有學者結(jié)合習近平新聞輿論重要論述，闡釋了新時代新聞輿論人才培養(yǎng)的要求與途徑(39)陳錦宣：《新時代馬克思主義新聞觀教育的根本指向》，《中國出版》2021年第17期，第33-37頁。；還有學者結(jié)合習近平關(guān)于語言傳播重要論述，探索漢語國際教育事業(yè)新發(fā)展、孔子學院建設路徑等(40)李寶貴：《習近平關(guān)于語言傳播的重要論述及其對漢語國際傳播的啟示研究》，《東北師大學報(哲學社會科學版)》2019年第4期，第101-108頁。。

三、研究展望

通過梳理黨的十八大以來以習近平關(guān)于教育重要論述為主題的研究可以看到，學者們已經(jīng)開展了多維度、多層次的研究，取得了較為豐碩的成果，也為進一步形成更高質(zhì)量、更有標志性的成果奠定了學理基礎。從時間分布來看，黨的十八大以來，相關(guān)研究總體呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，并從2016年開始呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢；從研究力量來看，教育學、馬克思主義理論等學科是當前主要力量，但其他學科領(lǐng)域的視角還比較缺乏；從研究主題來看，研究對內(nèi)涵及價值進行了深入的闡發(fā)，并且在思想政治教育、黨的教育方針、“雙一流”建設、勞動教育、教育精準脫貧、教師隊伍等方面形成了諸多熱點，但研究的系統(tǒng)性、應用性等方面仍需進一步加強，特別需要把習近平關(guān)于教育重要論述作為一個專門研究領(lǐng)域來加強研究。具體來看，可以在三個方面進一步拓展：

(一)以全新科學理論的定位認知習近平關(guān)于教育重要論述的原創(chuàng)意義

習近平關(guān)于教育重要論述是基于我國教育改革發(fā)展實際創(chuàng)立的科學理論，深刻揭示了教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，既涉及教育的基本問題，也涉及教育的前沿問題，擺脫了傳統(tǒng)教育學學科架構(gòu)的影響，從根本上開拓了教育學的學科領(lǐng)域、研究對象、研究問題等，構(gòu)建了全新的概念范疇和知識體系，具有開創(chuàng)性、引領(lǐng)性和獨特性。一方面，要把習近平關(guān)于教育重要論述作為一個專門的研究領(lǐng)域，進一步明晰研究邊界，深入分析、挖掘其獨特的話語表達和理論形態(tài)，從理論和現(xiàn)實雙重邏輯出發(fā)，整體闡發(fā)其在中國教育發(fā)展史上的重要地位；另一方面，要把習近平關(guān)于教育重要論述作為推進教育學理論探索和研究體系構(gòu)建的價值導向和方法認知，基于中國的文化特質(zhì)、本土情境，創(chuàng)新發(fā)展教育學知識體系，改造并完善新時代教育學學科體系，凝練形成中國特色的教育話語體系。

(二)用全局性、系統(tǒng)性的視角拓展習近平關(guān)于教育重要論述的研究方法體系

習近平關(guān)于教育重要論述具有高度的綜合性和復雜的體系性，涉及教育的各種形態(tài)、各類學段，相關(guān)研究深入教育事業(yè)各個領(lǐng)域、各類要素，由具體到抽象再到具體，不斷拓展了研究深度。接下來，一方面要注重把握有機整體性，開展立體化、綜合性研究，深入探究其底層邏輯與層級架構(gòu)，防止“零散化、碎片化、割裂化”的理解，例如在不同學段的銜接、學校家庭社會協(xié)同、德智體美勞五育融合發(fā)展等方面就特別需要整體性的視角和研究方法；另一方面，要注重從不同角度、采用不同學科領(lǐng)域的知識和方法探討其本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律，開展跨學科、混合式研究，促進學科對話交流，同時，強化融會貫通，把習近平關(guān)于教育重要論述與在其他領(lǐng)域的講話精神進一步結(jié)合。

(三)在中國教育改革發(fā)展的偉大實踐中豐富習近平關(guān)于教育重要論述的研究主題

教育工作是理論發(fā)展和現(xiàn)實觀照的統(tǒng)一。目前的研究主要通過理論思辨等方式，基于“是什么、為什么、怎么樣”的思路，在思想淵源、發(fā)展脈絡、內(nèi)涵解讀、價值闡發(fā)、對策建議等方面形成了一些成果，但是與教育實踐中的具體工作結(jié)合還不夠。我國教育邁入提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、形成特色的新階段，一些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從跟跑向并跑、領(lǐng)跑轉(zhuǎn)變，面向社會主義教育事業(yè)發(fā)展的未來，要從中國教育的偉大變革中發(fā)現(xiàn)研究主題，一方面，通過實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方法，加強教育改革發(fā)展實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，概括有規(guī)律性的新實踐，闡發(fā)其內(nèi)在邏輯和意義價值，進而提煉習近平關(guān)于教育重要論述的科學性、規(guī)律性；另一方面，要立足于教育的重點、熱點、難點問題，運用習近平關(guān)于教育重要論述探索解決問題的新思路和新方法，在指引教育實踐進程中升華對科學思想的認識。