錢蓓麗

摘 要：我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。習(xí)慣是一種巨大的力量，習(xí)慣一旦形成，就很難改變。因此，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。好習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，是在不斷積累中趨于完善的，正如有人所言：三天改變觀念，三個(gè)月改變習(xí)慣，三年改變命運(yùn)。任何一個(gè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要完善的過程。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)? 良好? 習(xí)慣

如今在我們溫州，大多數(shù)父母存在著教育能力的貧乏，對(duì)養(yǎng)成教育的輕視。幼兒教師缺乏，專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，且受環(huán)境的影響，重視知識(shí)的灌輸，輕行為習(xí)慣的養(yǎng)成，再加之社會(huì)環(huán)境不良現(xiàn)象等等多方面的因素，直接或間接地影響幼兒 良好行為習(xí)慣的形成。當(dāng)我們和家長談到幼兒的習(xí)慣時(shí)，家長卻表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的神態(tài)。的確，吐一口痰，扔一片紙，行為不文明等在一些家長和老師眼中確實(shí)是不起眼的事，認(rèn)為只要孩子聰明，學(xué)習(xí)好就行了。可他們未曾想過，成人對(duì)這些小事漠然處之，孩子就會(huì)習(xí)以為常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成習(xí)慣，以后糾正就非常困難了，豈能談得上高尚的道德和良好的素質(zhì)呢？幼兒階段是人生起步階段，在這個(gè)階段，將會(huì)學(xué)習(xí)到人與人之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友好，熱情處事等簡單的做人之道和良好生活習(xí)慣的初步養(yǎng)成及多種能力的逐步培養(yǎng)，這些都讓他們終身受益。

一、開放不等于放任

現(xiàn)在新的教育理念提倡開放式教學(xué)，給孩子們足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供多種多樣的操作材料，讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛好去探究，去學(xué)習(xí)。而古人常說沒有規(guī)矩不成方圓。在這新舊兩種理念交鋒時(shí)，老師，家長就會(huì)走入誤區(qū)，一味的開放造成了放任。所以作為教育者，我們要把握好這兩者之間的分寸， 家長和老師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。孩子二至三歲時(shí)，家長就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，勞逸結(jié)合。讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。家長應(yīng)該加以引導(dǎo)，像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止，并告訴其制止的原因或道理。如有利于孩子獨(dú)立性發(fā)展及符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時(shí)鼓勵(lì)、支持。

二、尋找適合的教育方法

家長和老師要依據(jù)孩子的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們可采取側(cè)面引導(dǎo)教育，不要直接批評(píng)孩子，挫傷孩子的自尊心。

例如，要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先家長和老師就要從自我做起，讓孩子受到潛移默化的感染。如果孩子把玩具亂扔了一地，老師就要說：“ 孩子們，我們都要回家了，玩具寶寶是不是也該回家了？”這句話對(duì)于孩子的暗示是：玩具應(yīng)該放在該放的地方。這樣孩子就能形成自己收拾玩具的規(guī)則意識(shí)。再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把書面畫的臟兮兮的，可用這樣的口吻說：“哎呀，書寶寶的臉真臟，你看都不漂亮了，該怎么辦呢？”此時(shí)，孩子的愛美之心就會(huì)油然而生，他會(huì)想盡一切辦法把書面弄干凈。從這之后，他的潛意識(shí)里就會(huì)有書面必須是干凈整潔的。對(duì)于孩子這樣的舉動(dòng)應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。

三、愛，嚴(yán)兼施

真正的愛是有度的，是負(fù)責(zé)任的。所謂嚴(yán)師出高徒，雖然這句話有悖新的教育理念，但是適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求是對(duì)孩子真正的愛，是對(duì)他們?nèi)松呢?fù)責(zé)。因此我們要把愛和嚴(yán)結(jié)合起來培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

例如，有一個(gè)小女孩長得非常漂亮，像小天使一樣，人人都呵護(hù)她。結(jié)果，因?yàn)樗恼{(diào)皮，把頭磕到了桌沿上，家人就非要把桌子拍幾下，給她出氣。在這種縱容的環(huán)境中長大，她將來上學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)橐患∈屡c同學(xué)打得不可開交，并會(huì)變得斤斤計(jì)較。為人父母總想孩子太小，長大了自然會(huì)好的，熟不知小孩也會(huì)猜你的心事，摸你的脾氣。久而久之，大人們的舉動(dòng)就誤導(dǎo)了孩子。這樣的教育環(huán)境換回造就這樣一種孩子：他們的舉動(dòng)讓老師大傷腦筋，今天作業(yè)本忘了帶;明天書不見了;上課了，他才想到要上廁所;一會(huì)兒把同學(xué)的鉛筆弄壞，一會(huì)兒又左顧右盼。老師的批評(píng)、家長的打罵導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或逃學(xué)的想法。現(xiàn)在許多家長只注重孩子的自由發(fā)展，卻忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。就是因?yàn)椴簧偌议L手口不一，口頭上給孩子提出了要求，做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓;說好了不再買昂貴玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終“敗下陣來”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長，慢慢地就形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見，理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧應(yīng)不予理睬，等孩子脾氣發(fā)過了哄哄便是。

四、教育孩子的戰(zhàn)線要統(tǒng)一

一些家庭，為了一個(gè)關(guān)于教育孩子的很小的問題而爭吵不休。主要的原因是意見不一，比如說：到冬天了，天氣很冷。小孩就不想去幼兒園了。這時(shí)父母會(huì)堅(jiān)持送孩子入園，培養(yǎng)孩子的守時(shí)規(guī)則意識(shí)，上幼兒園了，就要形成這種習(xí)慣，并能培養(yǎng)孩子不怕困難的精神。 而爺爺奶奶就怕凍著孫子，就會(huì)說幼兒園嘛，不去也沒關(guān)系。在這種情況下，孩子就不知道該聽誰的，久而久之，對(duì)孩子良好習(xí)慣的 養(yǎng)成有百害而無一利，最終導(dǎo)致這個(gè)孩子做事無主見，習(xí)慣差。

因此，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是老師和家長共同的責(zé)任與義務(wù)?？此埔患щy的事，但也容易。因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)并不是一個(gè)專題教育，需要多少資源或多少人力等，習(xí)慣的培養(yǎng)可以融入一日生活當(dāng)中，進(jìn)行隨機(jī)教育。孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)就需要老師和家長耐心，細(xì)心的觀察，及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。要說艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不能預(yù)想的事情，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程，作為老師的我們，不僅督促家長配合我們的工作，有必要時(shí)還要極力轉(zhuǎn)變家長的觀念。為了努力使每位幼兒都能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，還需要我們進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

1.唐駿波 《習(xí)慣主導(dǎo)人生》---四川科技技術(shù)出版社 2003.1

2.張曙光《什么樣的教育才是好的幼兒教育》人民教育出版社2003.7