梁燕文

摘 要：班主任工作既是管理崗位也是育人崗位，信息技術(shù)教師也和其他學(xué)科的老師一樣可以完全融入學(xué)生中去，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師、班主任工作

有人可能會(huì)質(zhì)疑信息技術(shù)學(xué)科的老師能勝任班主任的工作嗎？2009年，教育部就出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中的第一章第二條：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。第二章第五條：班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù) 1 學(xué)年以上。第六條：教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。凡是有責(zé)任心的教師都應(yīng)該有擔(dān)任班主任的職責(zé)，特別是教育信息化環(huán)境下的信息技術(shù)教師擔(dān)任班主任可以發(fā)揮本學(xué)科的特長(zhǎng)，更好的完成班主任的各項(xiàng)工作，而且和其他學(xué)科的老師相比，信息技術(shù)教師有足夠的精力和能力，完成班主任的工作。作為信息技術(shù)學(xué)科的老師，如果領(lǐng)導(dǎo)把班主任任務(wù)交給你，不要拒絕，學(xué)會(huì)接受，這將是一次給得體驗(yàn)。

一、信息技術(shù)教師利用專業(yè)知識(shí)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行信息化管理

在班主任的工作中，經(jīng)常需要收集學(xué)生的各項(xiàng)信息，如個(gè)人信息、每次考試的成績(jī)分析和成績(jī)跟蹤、安排座位和衛(wèi)生值日、紀(jì)律考核評(píng)分表等。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是班級(jí)管理中重要一的環(huán)。信息技術(shù)學(xué)科教師可以利用WPS中的電子表格建立班級(jí)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生的各項(xiàng)信息導(dǎo)入，成績(jī)分析的時(shí)候充分利用電子表格中的圖表功能把數(shù)據(jù)用圖表的方式直觀表現(xiàn)出來。建立初期需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，完善后將會(huì)為以后的班主任工作助力不少，可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，接近與學(xué)生的距離，更好、更快地進(jìn)行家校溝通。學(xué)校的教育信息化建

設(shè)是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育信息化推動(dòng)下的中小學(xué)教育，不再墨守成規(guī)。只要有利于教育發(fā)展的，都可以實(shí)施。

二、信息技術(shù)教師利用專業(yè)知識(shí)為主題班會(huì)添光彩

傳統(tǒng)班會(huì)課一般是班主任在講臺(tái)上一言堂，要取得理想效果難度較大，反而容易激發(fā)學(xué)生的厭煩的情緒。信息技術(shù)教師作為班主任可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓班會(huì)不再是教師的獨(dú)角戲，而是體現(xiàn)學(xué)生主體的活動(dòng)課。

例如班會(huì)一般安排在星期一早上的第一節(jié)課，由于疫情的影響，沒有進(jìn)行集合升旗，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索國(guó)慶時(shí)在天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式的視頻，并加上了國(guó)歌的字幕，讓學(xué)生們?cè)诮淌疫M(jìn)行了升旗儀式的活動(dòng)?？粗涞膰?guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士，護(hù)衛(wèi)著莊嚴(yán)神圣的五星紅旗步入了天安門廣場(chǎng)，看著國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們，正步、護(hù)旗、升旗的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生們仿佛到了現(xiàn)場(chǎng)一般，看著他們的專注的神情，能感覺到他們經(jīng)歷了一次愛國(guó)教育的洗禮。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中挑選社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生自由討論，提高師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓班會(huì)活動(dòng)更具時(shí)代性和針對(duì)性。例如關(guān)于校園欺凌的話題，我首先找到權(quán)威專家講解什么是校園欺凌，校園欺凌的行為有哪些，如果遇到校園欺凌應(yīng)該如何進(jìn)行保護(hù)自己的視頻讓他們觀看。讓他們分享自己遇到的校園欺凌經(jīng)歷，然后再觀看通過角色扮演，體會(huì)各類角色的心理變化，學(xué)會(huì)去處理自己遇到的問題。通過這次班會(huì)，同學(xué)們之間的關(guān)系明顯比以前要和詣了。

初中學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)搜索和多媒體作品的制作，班會(huì)課也可以嘗試讓班干部自己組織整個(gè)活動(dòng)，班主任只要給予足夠信任和及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們通過自己的努力完成任務(wù)。如在初一的時(shí)候，他們會(huì)開展最后一次“六一”兒童節(jié)主題班會(huì)，可以讓他們收集同學(xué)們平時(shí)在學(xué)校和家里的表現(xiàn)的音頻、視頻、圖像等的各種素材，信息技術(shù)教師作為班主任可以指導(dǎo)他們制作微視頻在班會(huì)上播放，指導(dǎo)他們利用教學(xué)平臺(tái)組織各種趣味性的活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，對(duì)于他們也是一次鍛煉組織能力的好機(jī)會(huì)，也讓全班同學(xué)留下了一段美好記憶。

三、利用課余時(shí)間走到學(xué)生當(dāng)中去

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)一般是一到兩節(jié)，作為班主任的信息技術(shù)學(xué)科老師，如果只是試圖利用自己上課的時(shí)間，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，明顯還不夠全面，有的時(shí)候可能連學(xué)生在教室的座位都記不住，更談不上去了解學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。解決的方法是利用自己沒有課的時(shí)候，經(jīng)常在教室走廊外進(jìn)行巡堂，如果發(fā)現(xiàn)上課時(shí)個(gè)別學(xué)生上課不專心、睡覺、講話等情況，可以及時(shí)找學(xué)生談話了解情況，再向家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況，讓家長(zhǎng)在家里和孩子溝通。課余時(shí)間經(jīng)常到教室里和他們聊天，及時(shí)了解情況，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)師生感情。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，會(huì)建立起信任關(guān)系。班上有一位男生在英語(yǔ)課的時(shí)候，因作業(yè)本的問題和老師鬧矛盾，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很緊張。下課后，科任老師和我反映情況，我找這位男生談心，他把事情的來龍去脈全部講了出來，認(rèn)為老師強(qiáng)硬不聽他解釋的態(tài)度，讓他想起家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度，感覺老師和家長(zhǎng)不尊重他，令他很難受，所以就不想配合老師完成作業(yè)。這位男生在我面前難過的哭了，我拍著他的肩膀，說：“老師了解你的感受！”，通過安慰和他產(chǎn)生共情，讓他慢慢平靜下來，同時(shí)和他說老師的出發(fā)點(diǎn)是為了他學(xué)習(xí)著想，不是針對(duì)他本人，他的情緒恢復(fù)后，他也嘗試去理解老師和家長(zhǎng)的做法。

四、虛心請(qǐng)教的重要性

信息技術(shù)學(xué)科老師擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)比其他學(xué)科要少，管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的積累也少。信息技術(shù)老師經(jīng)常是在電腦室上課，也很少有時(shí)間和其他科的老師交流，擔(dān)任班主任后就要抓住各種機(jī)會(huì)，比如在平時(shí)的班主任會(huì)議中要經(jīng)常向他們請(qǐng)教班級(jí)管理中的問題。他們開展主題班會(huì)的時(shí)候，經(jīng)常去聆聽取經(jīng)，閱讀相關(guān)的班主任管理的書籍去不斷的充實(shí)自己，提升自己的管理能力。

任何學(xué)科的老師作為班主任都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用，同時(shí)作為班主任也能從孩子們身上學(xué)到很多。