李文娜

摘 要：在現今市場競爭愈發(fā)激烈的大環(huán)境下，社會所需人才需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，在實際教學過程中，計算機教師應該積極革新教學模式，根據教學內容和同學們的實際學習狀況，探究一系列創(chuàng)新型教學手段，進而來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；诖?，本文對初中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略做進一步探究分析。

關鍵詞：初中計算機教學;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在計算機的實際教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現今教育教學中的重要內容。而初中計算機教學作為計算機學習的基礎教學階段，教師應該加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的滲透培養(yǎng)，引導同學們學會發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。鼓勵同學們敢于探究，進一步挖掘學生的潛能，激發(fā)同學們的學習積極性和創(chuàng)新能力，深化對初中生的素質教育，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才提供保障。

一、創(chuàng)設教學情境，營造良好的創(chuàng)新學習氛圍

興趣是最好的老師，在初中計算機教學過程中，教師應該深入挖掘教材中豐富多彩的教學資源，根據初中生的學習狀況和心理特點，從激發(fā)學生的學習興趣入手，為同學們營造一個輕松愉悅、生動形象、附有情趣的教學情景。使同學們能夠在良好的教學情境中逐步激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力，進一步深化同學們對于知識點的理解能力[1]。

例如，在學習初中信息技術第四冊第一單元《初識Flash》時，教師可以為同學們播放一段趣味動畫作為課前導入環(huán)節(jié)，進而來調動同學們制作動畫片的興趣和欲望，激發(fā)同學們的好奇心，吸引同學們的注意力。然后，教師再針對Flash的工作環(huán)境、有關動畫的幀與關鍵幀、圖層、場景等概念以及逐幀動畫的制作過程進行講解，最后，讓同學們根據本節(jié)課所講解的基本內容來自行創(chuàng)作一個Flash動畫，如，奔跑的小狗、飛行的小鳥等等。使同學們在這個輕松愉悅的學習氛圍中鍛煉知識的應用水平，讓同學們充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性思維能力。

二、組織小組合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識

新課改的推進，對于學生能力的培養(yǎng)有了更多新的要求。所以，初中計算機教師應該更加注重對學生創(chuàng)新思維能力和實踐上機操作能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師應該積極革新教學模式，根據教學內容給同學們布置相應的學習任務，然后讓同學們以小組合作的形式來進行積極的探索。通過小組間的合作，不但可以培養(yǎng)同學們的團隊合作精神，而且還能夠通過小組間的良性競爭來調動同學們學習的積極主動性，有效發(fā)揮出同學們在教學中的主體地位，促使同學們的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力得以有效提升。

例如，在學習初中信息技術第四冊第二單元《制作動漫賀卡》時，教師可以先為同學們講解一下教學案例中以母親節(jié)為主題的動漫賀卡的制作方法，讓同學們對于動漫賀卡中的圖層動畫有基本的了解，然后便可以以小組為單位安排教學任務，讓同學制作一張Flash動漫電子賀卡。在此過程中，同學們可以進行小組學習任務分工，讓不同的小組成員分別負責背景、人物、景物、文字、音樂等不同圖層的制作，共同完成相應的學習任務。最后，每組再派出一位小組長來講述自己小組的主題作品，教師再結合同學們完成的作品評選出創(chuàng)新意識最強的優(yōu)秀作品。借助此種教學模式，不但能夠培養(yǎng)同學們的團隊合作能力，而且還能夠進一步激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維意識。

三、借助任務驅動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學模式的創(chuàng)新對于計算機教學質量和教學效率的提升有非常重大的影響。所以，教師應多探索一些新型的教學模式，多提供給同學們獨立思考、自我展現的機會，可以積極應用新型教學模式，任務驅動教學法來培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師所制定的教學任務應該以同學們的學習情況和教學目標為基礎，同時對學生適當地進行針對性的指導，避免同學們出現思維定式，使其能夠更高效地思考、探究、解決問題，有效激發(fā)同學們的思維活躍度，幫助同學們有效地掌握教學知識點，最終達到培養(yǎng)同學們創(chuàng)新能力的目標[2]。

例如，在學習初中信息技術第四冊第四單元《文字創(chuàng)意》時，教師可以為同學們簡單地講解一下怎樣利用文字工具輸入文字、調整文字、制作文字特效等，讓同學們對一些文字的基本屬性能夠有一定的了解，然后讓同學們根據所學的基礎知識點，探究怎樣借助“環(huán)繞畫廊”制作特效明信片。通過教學任務的制定，不但能夠培養(yǎng)同學們思考問題的能力和解決問題的能力，還能夠有效激發(fā)同學們的創(chuàng)新思維能力和知識應用能力。

結束語

創(chuàng)新能力不僅是現今社會發(fā)展所需的必備能力，而且同樣是素質教育的基本要求，能夠實現學生思維能力、探索能力、自主學習能力的培養(yǎng)，對于學生未來更好地發(fā)展能夠起到積極推動的作用。因此，初中計算機教師可以從創(chuàng)設教學情境營造良好的創(chuàng)新氛圍、組織小組合作激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識、借助任務驅動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等有效策略，來使初中生的創(chuàng)新能力得以有效提升。

參考文獻

[1]妥維成. 在中學計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究），2021（9）：5-6.

[2]彭庾鴻. 研究初中計算機教學針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 電腦知識與技術，2020，16（11）：148+195.