邢相蘭

中華文化有著五千年的歷史，博大精深，源遠(yuǎn)流長。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對個人的成長和發(fā)展起著重要作用，傳統(tǒng)文化有必要通過小學(xué)語文課來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探討如何正確理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，如何在小學(xué)課程中開展傳統(tǒng)文化教育。

一、小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教育的理解

在中國歷史的演變中，中華文化發(fā)揮著重要作用。翻開中華民族的歷史，我們能夠看到中華文明昔日的輝煌，也能看到曾經(jīng)遭受的恥辱。那些舊時代的文明，曾經(jīng)脫離了時代發(fā)展的潮流，阻礙了社會的進(jìn)步。隨著歷史的進(jìn)步和時間的推移，中國人對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入的探索，并認(rèn)識到了其中的精華，剔除了其中的糟粕?？傮w來說，傳統(tǒng)文化的地位在當(dāng)下仍然需要加以鞏固。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師必須加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)要正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化

對于小學(xué)語文教師來說，正確理解傳統(tǒng)文化是教學(xué)的基礎(chǔ)。如何在課堂上促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是當(dāng)今時代教育人才的重要內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中，語言、詩句、對聯(lián)和傳統(tǒng)諺語都是非常寶貴的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對小學(xué)生傳統(tǒng)文化元素的積累、語言技能的拓展和生活的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解教材中的思想和格言的前提下，收集課后作文中的相關(guān)故事，以開闊視野，使學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)的實踐中，發(fā)現(xiàn)古人的美德并接受更深層次的教育。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不可能一蹴而就的，必須不斷加以繼承和發(fā)揚(yáng)。各地中小學(xué)校要加大對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，在學(xué)生中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲入，不斷推動小學(xué)社會主義核心價值觀的建設(shè)和完善，從而助力中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)。

三、小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)案例

傳統(tǒng)文化廣泛多樣，在小學(xué)語文教學(xué)中主要分為傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)思想等，在學(xué)習(xí)這些課文時，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分感受到生活當(dāng)中的傳統(tǒng)文化。

（一）傳統(tǒng)文藝

小學(xué)一年級課文《剪窗花》中記載，窗花已有上千年的歷史，在宋朝、元朝逐漸流傳、成形。在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手去感受古代勞動人民的智慧結(jié)晶，學(xué)習(xí)古人的靈巧手藝。剪紙的紋樣充分體現(xiàn)了古人對美好生活的向往，表現(xiàn)出了濃濃的傳統(tǒng)文化色彩。

（二）傳統(tǒng)建筑

小學(xué)三年級課文《趙州橋》中記載，趙州橋有著一千多年的歷史，橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水可以從四個小橋洞流過，這是傳統(tǒng)的橋梁建筑，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干?？缢軜?，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態(tài)，這也是體現(xiàn)我國審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅圖畫，不能有一處敗筆，可見在中國的傳統(tǒng)橋梁工藝中，精益求精是中華民族追求的精神。

（三）傳統(tǒng)習(xí)俗

小學(xué)二年級課文《傳統(tǒng)節(jié)日》中，對中國大部分的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行了匯總，如“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。過端午，賽龍舟，粽子艾香滿堂飄”，這充分展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點。這種文化特點具有民族特色，是中國所獨有的，能夠增加中國人的民族認(rèn)同感和自豪感，提升國人的民族凝聚力。

（四）傳統(tǒng)思想

小學(xué)三年級課文《孔子拜師》，主要講述了中國古代著名思想家、教育家孔子尊崇老子為師的故事，體現(xiàn)了老子謙虛、博學(xué)的治學(xué)精神，彰顯了老子孜孜不倦的教誨和關(guān)愛下一代的品德。這也是中華民族文化的重要組成部分，反映了傳統(tǒng)文化中的先進(jìn)思想和道德價值觀。

總之，在實施素質(zhì)文化教育政策的同時，小學(xué)語文教師不僅要更加重視傳統(tǒng)文化教育的傳遞，同時還要確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)過程中的靈活滲透，提高學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，有效落實高等教育目標(biāo)，從而培養(yǎng)更多具有深厚文化底蘊(yùn)的社會主義接班人。

小學(xué)語文課堂上的傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳遞中華文化經(jīng)典，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，語文教師要不斷引用古詩詞，讓學(xué)生能夠深入理解和學(xué)以致用，在語文學(xué)習(xí)過程中不斷積累傳統(tǒng)文化知識，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。