張小青

摘要：學前教育是開展知識性教育的基礎，良好的學前教育不但可以使幼兒的智力得到全面的發(fā)展，更能使幼兒在生活中擁有良好的習慣。掌握一定的生活技能是幼兒生活學習的必備條件。。擁有自我服務能力的幼兒，在將來進入小學時，能快速地適應學校生活，投入到學習活動之中。讓幼兒帶領小班幼兒共同學習，可以使幼兒的自我服務能力得到有效鍛煉。本文對如何提高幼兒自我服務能力的一種教學方法進行實踐研究。

關鍵詞： 幼兒;自我服務能力;能力培養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

為了讓幼兒快速適應新生活，融入新的集體，在與小學銜接的階段，教師就應該培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，使幼兒變得獨立、有責任感。在幼兒園階段，的幼兒是全園中年齡較大的幼兒，教師可以通過讓幼兒帶領其余幼兒進行共同學習的方式，讓他們在此過程中感受自己的責任，培養(yǎng)自己的能力。

一、對于自我服務能力的認識

從幼兒在幼兒園中受教育的情況來看，幼兒的能力在不斷的學習當中得到了大幅提高，他們學會了自主活動、自我控制、自我評價，也逐漸形成自己的意識。對于幼兒，教師應關注其自我服務能力的培養(yǎng)。這不僅僅是讓幼兒學會自己的事情自己做，還要使幼兒明白自己所做的事情是不是可行的。這有利于培養(yǎng)幼兒的學習能力和幼兒在日常生活中的人際交往能力，能使幼兒無論是在交際還是在學習方面都能進行良好的自我服務，成為獨立、開朗、自信、有主見的孩子。陶行知先生認為生活就是最好的教育，教育要貼近生活，學校要貼近社會。在實際生活中的教育才有意義。幼兒教師應當通過培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，使幼兒掌握生活技能，使幼兒為進入小學做好充足的準備。

二、幼兒自我服務能力提升的重要性

對幼兒進行自我能力培養(yǎng)，可以使幼兒面對快速發(fā)展的社會，有更好的適應能力。幼兒雖然仍處于低年齡階段，但是他們是社會發(fā)展不可或缺的后備力量，應當具備一定的自我服務能力和勞動能力。另外，在培養(yǎng)其自我服務能力的過程當中，可以使他們的身體素質以及智力水平得到一定程度的提高。良好的自我服務能力可以使幼兒擁有自信心，能夠獨立生活。只有這樣才能使幼兒有不畏艱難的意志，才能體驗到自己完成事情的喜悅感，幼兒才能夠實現(xiàn)健康發(fā)展。并且，當前社會提倡培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。許多幼兒在成長過程當中都被家長溺愛，如生活中穿衣、洗漱等日?；顒?，有的家長都會代替幼兒完成，導致幼兒沒有良好的自我服務能力。因此幼兒教師應與家長及時溝通，家校共同培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，使幼兒成為有能力的人，同時也為幼兒進入小學階段做鋪墊。

三、“大帶小”的實踐活動

（一）入園互動

由幼兒入園開始，幼兒應比中班、小班的幼兒早到園區(qū)半小時，這是為了讓幼兒更加適應角色轉變，同時也有利于使其養(yǎng)成良好的生活習慣。教師要安排早到的幼兒參與對中小班幼兒來園的接迎活動。這項工作較為簡單，可以交給幼兒來執(zhí)行，以鍛煉其與人交往溝通的能力。在家長將中小班幼兒送至學校門前時，幼兒要主動向家長問好，然后再與中小班幼兒打招呼，帶領中小班幼兒進校并將其送入班級。這樣的活動不但可以培養(yǎng)幼兒的禮儀修養(yǎng)，還可以為中小班幼兒起到表率作用，也能使幼兒體會到自己的責任感。

（二）日常飲食活動

在進食之前幼兒通常要進行盥洗，由幼兒帶領小班幼兒進入盥洗室，將教師教導的洗手方式講述并演示給小班幼兒，共同進行盥洗。在用點心環(huán)節(jié)，也應該讓幼兒與小班幼兒共同進食。幼兒需要在這一過程中為小班幼兒提供適當?shù)膸椭?，如幼兒可以幫助教師為小班幼兒發(fā)放餐具。在用餐過程中，幼兒可以為對餐具不熟悉的小班幼兒進行演示教導，這樣不但可以強化幼兒自身的能力，還能起到榜樣作用。由于幼兒之間的年齡相差不大，幼兒的教導方式具有更加容易理解的特點，更便于小班幼兒的學習。這也體現(xiàn)了“大帶小”的意義，使幼兒與小班幼兒共同成長，形成自我服務能力。

（三）午睡

在午睡的時候幼兒可以教導小班幼兒如何進行衣物的脫放，為小班幼兒蓋好被子，然后進行自身的午睡前準備，為自己蓋好被子。這也是自我服務能力的訓練，同時在這個過程中，幼兒更能體會到父母的關愛，也更有利于促使幼兒養(yǎng)成關心他人的意識。

在午睡結束時，許多小班幼兒都不會穿鞋，往常都是由家長或者教師協(xié)助完成的，且許多小班幼兒都不會系鞋帶。此時，幼兒可以對小班幼兒起到帶領作用，教導他們穿鞋，再次鍛煉自己的服務能力。對幼兒來說，自我價值得到肯定是一種特別有效的鼓勵方式，可以使他們更加愿意提高自我，體會到價值感。

（四）散步

幼兒作為小教師帶領小班幼兒進行散步活動，更有利于幫助他們熟記教師教導的內容。如某些危險地方的遠離警示，要愛護花草樹木，要注意不要奔跑相撞等。在幼兒意識到自己起帶頭作用時，便會加強對自身行為的約束，并且以幼兒的方式傳遞給其他幼兒，實現(xiàn)互勵共勉的良性循環(huán)。

（五）放學

在放學時，“大帶小”同樣可以對幼兒的自我服務能力起到培養(yǎng)作用。他們會學習教師，確認來接小班幼兒回家的人是否是其家長。小班幼兒在這一過程中都能增強安全意識，能更加注重自己的安全，養(yǎng)成保護自己的意識。其實，最好的教師應該是生活，教師所需要做的就是引導幼兒在生活中學會學習，提升自我服務能力。

自我服務能力是幼兒進入新階段學習必備的能力，只有具備了該能力，他們才能適應小學階段的生活?！按髱　被顒拥囊饬x在于使幼兒帶領年齡更小的幼兒學習，同時強化自身的本領。在本次以“大帶小”的教學活動來提升幼兒的自我服務能力的實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒具有非常強的學習能力。教師在教導幼兒時應當給予幼兒鼓勵和肯定，這樣能使幼兒得到正向激勵，努力踐行自我服務，成為獨立自信的人。

參考文獻

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