梁洪

摘要：新課程背景下，教師的教學(xué)理念直接決定著教育目標(biāo)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容制定的科學(xué)性與合理性，更間接性地決定著思政課程教學(xué)能否滿足學(xué)生的成長與發(fā)展以及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此教師就要深度鉆研新課標(biāo)，剖析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方式方法。本文從以上三個方面探究高中思政教學(xué)在新課程背景下的革新與優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;思想政治

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

因?yàn)槌踔须A段的思政課程考試方式是“開卷性”的，學(xué)生僅需要做好筆記就能夠取得相對優(yōu)異的成績，而這也就代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程忽略了學(xué)習(xí)方式、深度記憶以及各項(xiàng)能力的提升，這也就為高中思政教學(xué)的開展留下了難題。而在新課改背景下更是對思政課程教學(xué)提出了更高的要求，怎樣調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式方法，保障其合理性，且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需要，是當(dāng)前高中階段，思政改革的一項(xiàng)重要教研核心，本文就此話題展開探究。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

高中階段思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循《政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對于高中階段學(xué)生各項(xiàng)能力以及思想價值觀念所提出的新要求，尤其是其中所提到的對于學(xué)生價值觀、情感態(tài)度等方面的引導(dǎo)，這是高中階段思想政治課程教育教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)關(guān)鍵性依據(jù)。只有高中階段的思想政治學(xué)科教師深度學(xué)習(xí)并鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，才能夠從真正意義上明確思想政治課程開設(shè)的意義以及這門學(xué)科的性質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的教育教學(xué)理念，并制定科學(xué)、合理的教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識的過程中，在教師的引導(dǎo)作用下形成正確的思想價值觀念，堅(jiān)守正確的政治立場。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定要充分遵循新課程對于高中生培養(yǎng)方向以及各項(xiàng)能力、思想的引導(dǎo)，保障教學(xué)目標(biāo)的正確性與科學(xué)性[]。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化制定

（一）教學(xué)內(nèi)容擇選

教學(xué)內(nèi)容的主要汲取者和培養(yǎng)者就是學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容的擇選也要始終遵循高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，鮮明突出該節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡可能地減少與課程內(nèi)容相關(guān)性不大的教學(xué)元素，保障教學(xué)內(nèi)容的精湛性。從而保障在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，盡可能地減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力，用盡可能少的時間精力換取最大化的學(xué)習(xí)成效。

（二）教學(xué)內(nèi)容組織、呈現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容的組織，以呈現(xiàn)方式的選擇都必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，將當(dāng)前的時事政事以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所反映的實(shí)際問題融入進(jìn)思想政治的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下得到正向的價值導(dǎo)向。這也是，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)開放性原則在高中思政課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)的突破

為了保障高中階段學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、掌握重難點(diǎn)知識，教師就可以將這些難以理解的概念和政治知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)性的問題，從而使學(xué)生能夠在思考的過程中深度剖析重難點(diǎn)，避免死記硬背而影響學(xué)習(xí)成效。而教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題時，一定要注重其挑戰(zhàn)性與層次性，科學(xué)性以及思考性。

三、教學(xué)方法合理設(shè)計(jì)

一切教育教學(xué)活動開展的主要目的就是為了“育人”，而在新課程背景下，高中思政課程教育教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新過程當(dāng)中，必須加以重視的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素就是師生關(guān)系。教師不僅要在教學(xué)過程當(dāng)中，將課堂徹底歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究、積極體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，還要保障教學(xué)方式方法的多樣性和趣味性，以此來吸引學(xué)生主動參與進(jìn)高中階段思政課程知識的學(xué)習(xí)，并在主動思考與探究過程中獲得個性化發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升[]。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在開展思政課教學(xué)過程中注重對于高中生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這也就代表著學(xué)生在課堂上不再被動接受知識，而是以主人翁的角度來主動汲取和探索，并在尋找規(guī)律的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于評價的客觀性和全面性，詳細(xì)上來說主要在于以下三個方面。

（一）學(xué)習(xí)時間、數(shù)量

這一點(diǎn)從詳細(xì)上來分析，也就是指學(xué)生每天學(xué)習(xí)思政知識所投入的時間，或者基于某一思政問題的思考與探究的損耗時間。數(shù)量也就是，教師在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生參與課堂回答、討論、探究的人次。時間與人次的數(shù)值在很大程度上決定著教學(xué)成效與教學(xué)效率。

（二）學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新主要是高中思政教師遵循新課標(biāo)要求采用“授之以漁”理念開展教學(xué)活動過程中，借助于所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、引導(dǎo)性問題，來呈現(xiàn)學(xué)生的思考過程以及思維方式，堅(jiān)決杜絕教師的思考方式與個人觀念強(qiáng)加給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在獨(dú)立個體的角度上發(fā)表自身的觀點(diǎn)與意見，以此來保護(hù)并推動學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力提升。

（三）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生在思考同一問題時，出發(fā)點(diǎn)不同、思考角度不同而所得個人觀點(diǎn)與結(jié)論的差異性。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，站在多元化、多角度分析同一問題，以此來助力于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，高中階段的思政課程教學(xué)理念以及教學(xué)方式、評價方式以及評價標(biāo)準(zhǔn)的革新，必須遵循新課程理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力以及思想價值觀念，幫助學(xué)生能夠針對于各種現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深度的剖析，并形成明辨是非的能力、堅(jiān)定自己的信念與信仰。而教師教學(xué)活動和目標(biāo)的制定也要遵循新課標(biāo)內(nèi)容，以此來保障其科學(xué)性、先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

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