袁上鑫

摘? 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程既要兼顧數(shù)學(xué)的特點，又要強調(diào)學(xué)生的生活體驗，本文從解決實際問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情境化教學(xué)三個方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;激發(fā)興趣;情境化教學(xué)

一、解決實際問題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生越會有意識地接受學(xué)習(xí)的知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活和熟悉的生活情境入手，開展設(shè)計性數(shù)學(xué)活動。在數(shù)學(xué)方面，教授生活游戲和活動，學(xué)生很有吸引力，使學(xué)生更容易接受抽象數(shù)學(xué)。反過來，學(xué)生也會主動去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在我們周圍有如此多的數(shù)學(xué)知識存在于生活中。

例如既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想，掌握有效的方法，在實際的研究中促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用數(shù)學(xué)知識，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如在“統(tǒng)計學(xué)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以運用到現(xiàn)實生活中，選“學(xué)生最喜歡的水果”為例子，水果代替了學(xué)生在生活中真正喜歡的積木顏色，積木表示學(xué)生喜歡吃的水果。在搭積木的時候，教師要把數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，然后讓學(xué)生明白只有積木是放在同一層才能查看哪些積木最高。才能學(xué)生最喜歡的水果是什么？如在“混合運算”中擴展，教師可以購買現(xiàn)實生活中的計算對象，提高學(xué)生對正確計算方法的理解和領(lǐng)悟。例如小紅去文具店買東西，買五本筆記本，每本筆記本2.5元。三支鉛筆，每支鉛筆也是1.5元，問小紅用20元買這些東西還剩多少錢？首先計算筆記本和鉛筆的價格，分別為12.5元和4.5元。然后進(jìn)行加減，剩下3美元。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生充分了解相關(guān)知識，統(tǒng)計和混合運算的數(shù)學(xué)思想，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，充分體現(xiàn)了課堂有趣的數(shù)學(xué)活力，以增強實際教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生理解生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)方法在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，以往的教學(xué)模式都是被教師灌輸，機械化的教學(xué)模式，易使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，尤其是小學(xué)生。教師應(yīng)該在不影響教學(xué)系統(tǒng)的情況下，設(shè)置一些便于學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生能積極參與到游戲中去，在游戲中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授“利息”的知識點時。教師組織了這樣一個作業(yè)：“自己做個小會計”。學(xué)生會去銀行了解當(dāng)前的利率，然后請他們保存你的零用錢，怎樣進(jìn)行存錢最為合算？學(xué)生非常感興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、重復(fù)比較的練習(xí)中，學(xué)生對利率有了一定的理解，對這種了解知識興趣是很深的。而且，本次活動也可以作為一種思想教育，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)識與育人相統(tǒng)一，這樣，教學(xué)與實踐相聯(lián)系，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，滿足了學(xué)生對知識的渴望。教與學(xué)的強烈共鳴不僅讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決問題，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)和更好地理解知識，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)情境化教學(xué)，加深學(xué)生生活化教學(xué)認(rèn)知

教師要善于創(chuàng)造教育條件，實施數(shù)學(xué)課程生活化有利于提高教育質(zhì)量。它能使課堂更貼近真實生活，讓學(xué)生感受真實，如遇見真實的人，傾聽真實的聲音，強化感知，突出重點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)水平。

例如如何設(shè)置教學(xué)情境在教學(xué)中，可以通過舉例來設(shè)置情境，通過實際操作來設(shè)置情境。推導(dǎo)三角形面積公式時：學(xué)生使用兩個相同的三角形進(jìn)行操作。通過旋轉(zhuǎn)平移方法，把兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在嗯操作、觀察、思考中概括而來的。學(xué)生嘗試到自己動手成功的快樂，不僅可以掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信和對學(xué)習(xí)的興趣。利用媒體創(chuàng)造情境，媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點。把抽象的概念具體化，把難的問題變得容易理解，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”，兩面完全相同，用電腦翻譯調(diào)出兩邊完全重疊，另一面棱長長度相同，從而達(dá)到具體直觀的效果，利用創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

四、靈活使用教材，利用生活化情景進(jìn)行學(xué)習(xí)

教科書是教師的主要教學(xué)材料，但這并不意味著教師必須“照本宣科”，這將失去教學(xué)的真正含義。如果班級完全按照教科書格式進(jìn)行，學(xué)生可以通過自學(xué)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，即使沒有教師的人也可以講課。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生更深入地了解教科書的內(nèi)在含義，而不僅僅是給教科書的表面。在教學(xué)時，教師必須根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗處理教學(xué)材料，并從學(xué)生的實際狀況中接觸生活狀況材料，使學(xué)生對知識有更深入地了解。

例如在教授負(fù)數(shù)的過程中，學(xué)生首先看到的是負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生看到知識一開始是抽象的，教師可以把那部分知識生活化，首先，學(xué)生可以通過相對熟悉的生活知識使用引入信息來提出問題：例如小明在商店買2元玩具，但沒有這么多錢，向小芳借了2元，此時小明就欠了小芳2元，而這種欠的錢就是一個負(fù)數(shù)。學(xué)生通過這種生活方式來了解負(fù)數(shù)是什么？對負(fù)數(shù)有了一個更為直觀的概念，隨后在引入比較難的問題進(jìn)行加深知識，加深了數(shù)學(xué)的概念運用。更容易讓學(xué)生接受和使用數(shù)學(xué)的知識，因為與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更容易直接轉(zhuǎn)換對比數(shù)學(xué)的抽象的概念內(nèi)容，這很容易做到。同時，這樣的轉(zhuǎn)換提醒學(xué)生在以后的生活中面對這樣的問題可以回憶起數(shù)學(xué)課堂知識，加深學(xué)生的思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生面對自己管理數(shù)學(xué)知識的能力，教師也可以這樣提問，在著名的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》中，導(dǎo)演想知道這個節(jié)目到底有多紅，有多少人在看，有了節(jié)目的收視率表，但是不知道該怎么讀收視，讓學(xué)生一起來幫忙導(dǎo)演，42150000，56710000，65040044， 56500008這組數(shù)就是《爸爸去哪兒》的收視數(shù)，讓學(xué)生幫導(dǎo)演讀出來，學(xué)生對這樣包含在生活中的數(shù)學(xué)知識的情況十分感興趣，也激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，使無聊的數(shù)學(xué)知識變成有趣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生也感興趣。

五、深入探究生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必須注重生活，適時改變教學(xué)體制。也有必要在學(xué)生的大腦中不自覺地反映這種模式，讓學(xué)生專注于生活。以自己的方式理解和掌握知識，而不是像書本上那樣，不要讓書籍成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來源要讓學(xué)生有更多的空間以自己的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

例如在“梯形面積公式的推導(dǎo)”的學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用平行四邊形面積公式求梯形面積的公式。在這個過程中，教師讓學(xué)生自己尋找方法，并讓學(xué)生開始動手切割湊出平行四邊形，將通過平行四邊形面積公式找出與梯形面積公式的聯(lián)系，通過自己動手過程找到答案，然后總結(jié)梯形面積公式。在這個過程中，教師不是教學(xué)生怎么做，而是讓學(xué)生自己想辦法解決。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，而且是學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的過程，通過這個體驗過程，讓學(xué)生了解知識，也數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的日常運用不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還可以讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用性，使學(xué)生清晰地增加對數(shù)學(xué)的定義和理解，在新課程改革的背景下，教師必須更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而有效提高學(xué)生的成績和綜合能力。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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