李淑芳

摘? 要：在新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。游戲是小學(xué)生比較熟悉的一種活動形式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用及策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)游戲也就是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中利用游戲活動開展教學(xué)的一種方式。在游戲活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，游戲活動圍繞教材知識點(diǎn)展開。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情變得更加高漲，學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，更牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于小學(xué)其他學(xué)科所涵蓋的概念、公式很多，難度相對較大，若是使用傳統(tǒng)涂鴉式教學(xué)手段，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。而通過數(shù)學(xué)游戲，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

對小學(xué)生來說，其本身的思維能力就很弱，對知識的學(xué)習(xí)和理解能力是有限的，如果教師在教學(xué)時只是單純給學(xué)生去灌輸知識，他們的思維就無法得到很好的發(fā)展。加之，數(shù)學(xué)知識本來就很抽象，對學(xué)生的要求比較高，在學(xué)習(xí)中必然會遇到一些問題。而利用數(shù)學(xué)游戲，可以通過小組合作，集思廣益，共同解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，數(shù)學(xué)游戲還能夠讓學(xué)生在玩的時候思考問題，活躍思維，這對學(xué)好數(shù)學(xué)知識是非常有利的。如教師在講解關(guān)于正方體的一些知識時，若只是照本宣科，學(xué)生就不能很好地理解數(shù)學(xué)知識。而若是在講述知識時融入數(shù)學(xué)游戲，將教學(xué)與畫畫聯(lián)系起來，就能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用十分重要，值得教師關(guān)注。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）利用數(shù)學(xué)游戲引入新課

通常情況下，在教學(xué)新課前，教師都會帶領(lǐng)學(xué)生去溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，將新舊知識聯(lián)系起來，為完整知識體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是通過總結(jié)加提問的方式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是被動地聽。而利用數(shù)學(xué)游戲，可以增強(qiáng)課堂知識回顧的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師可以使用簡單的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)變得更加輕松。如在講述乘法運(yùn)算有關(guān)知識時，教師可引入“找朋友”游戲，先帶領(lǐng)學(xué)生去回顧之前所學(xué)的加法知識，再隨機(jī)發(fā)給幾名學(xué)生寫有數(shù)字的紙，讓學(xué)生根據(jù)手中的數(shù)字，根據(jù)教師的指令找到與自己手中數(shù)字之和的好朋友。當(dāng)教師說出“數(shù)字之和為12”時，學(xué)生要立刻找到能夠和自己手中數(shù)字組成一組的同學(xué)。在進(jìn)行了簡單加法游戲后，學(xué)習(xí)氛圍會變得非?；钴S，這時，教師要及時總結(jié)，并按照同樣的方法引入乘法有關(guān)知識，如可以說12是3個4構(gòu)成的，或者是4個3構(gòu)成的。開展游戲活動能讓學(xué)生認(rèn)識到乘法運(yùn)算與加法運(yùn)算之間的聯(lián)系，在日后的學(xué)習(xí)中能夠解決相關(guān)的問題。

（二）利用數(shù)學(xué)游戲豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的資源是非常有限的，以課本為主，而教師的教學(xué)內(nèi)容一般也只是局限在課本已有的知識上。而通過數(shù)學(xué)游戲能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，促進(jìn)師生間的交流、互動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)“雞兔同籠”的問題，并未涉及關(guān)于未知數(shù)方面的內(nèi)容。為了讓學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)，就可以利用數(shù)學(xué)游戲。教師先給定雞兔頭、腳的數(shù)量，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生扮演兔子，另一部分學(xué)生扮演小雞，讓學(xué)生在扮演時認(rèn)真去觀察，得到相應(yīng)動物的數(shù)量。通過游戲活動，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠開展的游戲很多，如在小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的“加減乘除”知識時，教師可以組織學(xué)生開展簡單購物游戲活動進(jìn)行超市模擬購物，在購物中去計算，掌握“加減乘除”知識。在購物游戲活動中，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對日后更好地學(xué)習(xí)是很有幫助的。又如在講述“數(shù)一數(shù)與乘法”有關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生數(shù)一下班級的課桌共幾排、每排的人數(shù)、是怎樣數(shù)的。這種游戲看似很簡單，但因每個學(xué)生的思考方式的差異，所得到的答案也會不同。教師可先讓學(xué)生自己去思考，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每名學(xué)生將想好的答案在組內(nèi)分享，看看各組可以想到集中方法。學(xué)生討論結(jié)束后，各組派代表匯報。

這樣的方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識到解題的方式并不是固定的，而是多樣的，讓學(xué)生去對比分析各種解題方式，找到解題的技巧，從而可以從多個角度去解答數(shù)學(xué)問題。

（三）利用數(shù)學(xué)游戲檢驗(yàn)教學(xué)效果

教師在教學(xué)完新知識點(diǎn)后，可以利用數(shù)學(xué)游戲檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，以便更系統(tǒng)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況，弄清他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件。如在對學(xué)生圖形面積方面的知識學(xué)校效果檢驗(yàn)時，教師可從各圖形面積公式間的聯(lián)系入手，組織“撕名牌”，將學(xué)生平均分組，各組3～4名學(xué)生，每名學(xué)生身上粘貼關(guān)于各類圖形的面積求解公式，在游戲時，學(xué)生要仔細(xì)聽教師的口令，當(dāng)教師說“正方形”時，學(xué)生就要將粘貼了正方形面積求解公式學(xué)生的名牌撕掉。在此期間，教師要深入學(xué)生，觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生對各種面積公式的掌握情況，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如在講述完“空間與圖形”中有關(guān)“三角形認(rèn)識”內(nèi)容后，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，看學(xué)生是否掌握了三角形知識，清楚三角形各邊間的關(guān)系，教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲，先用多媒體展示各種三角形的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，看哪些三角形是直角的，哪些是銳角的，哪些是鈍角的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行觀察，說出答案后，教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問：大家思考一下，時不時任意長的線段都能夠圍成三角形？再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，利用手中不同長度的鉛筆來拼、擺，整理結(jié)果，經(jīng)過自己的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠很快說出并非是任意的線段都可以圍成三角形，只有當(dāng)其中有兩條線段長之和比第三條邊長，才能圍成三角形。通過學(xué)生的回答，教師就能夠掌握學(xué)生對三角形知識的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，在此階段，如果學(xué)生對一些概念知識了解不全面或者是存在誤區(qū)時，教師要及時加以引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題整理好，優(yōu)化自身的教學(xué)行為，更有針對性地實(shí)施教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對日后各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)生年紀(jì)尚小，自我約束和管控能力有限，注意力也很難長時間集中，通過游戲?qū)嵤?shù)學(xué)教學(xué)的過程也會面臨一些難題，需要教師不斷地更新自身的教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、興趣等入手，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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