陳金權(quán)

關(guān)鍵詞;初中數(shù)學(xué);課程情境;構(gòu)建應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

數(shù)學(xué)是初中課程體系中的一項(xiàng)重要學(xué)科。從學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建的角度來講，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力發(fā)展的重要保障。但是由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有抽象性的特點(diǎn)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維有所不足，那么在實(shí)際的課程內(nèi)容中學(xué)生就存在一些比較難以理解的課程內(nèi)容。先要解決不同的數(shù)學(xué)課程問題，教師就要注重課堂教學(xué)情境的靈活構(gòu)建與應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，形成針對(duì)性的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。這樣不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，同時(shí)還能夠豐富課程形式，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生由于個(gè)人年齡階段的限制，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性不夠重視。如果在課程教學(xué)的過程中教師直接為學(xué)生講解理論性的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)難以理解。那么在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)主題構(gòu)建視聽化課程情境。這樣，教師的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容就能夠借助信息化的教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分吸引學(xué)生的注意力。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《相似三角形》的課程知識(shí)時(shí)，就可以的應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示不同類型的三角形內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析不同三角形的形狀，判斷哪些三角形為相似三角形。如果學(xué)生能夠正確猜測(cè)全等的三角形，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)將學(xué)生所猜測(cè)的三角形挑選出來進(jìn)行兩兩展示，并進(jìn)一步分析相似三角形的判定條件。如果學(xué)生所挑選的三角形不是全等的，教師就可以組織學(xué)生將剩余的三角形進(jìn)行一一對(duì)比，以幫助學(xué)生形成正確的判斷。那么教師應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課程情境，能夠極大地豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會(huì)被視聽化數(shù)學(xué)語言所吸引，從而提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重勞逸結(jié)合，初中數(shù)學(xué)課程的一堂課一般都有45分鐘，在如此長(zhǎng)的課程時(shí)間內(nèi)人呢過學(xué)生保持集中的注意力具有一定的難度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)時(shí)具有一定的趣味導(dǎo)向，那么教師就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲性的情境，比如組織學(xué)生開展游戲性的課堂活動(dòng)，這樣不僅能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理論難度，同時(shí)還可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中的參與度，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在為學(xué)生講解《三視圖》的課程知識(shí)時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，教師可以組織學(xué)生開展課堂搶答游戲活動(dòng)——教師應(yīng)用希沃白板為學(xué)生展示不同的平面圖，要求學(xué)生猜一猜所反映的是物體三視圖中的哪個(gè)圖，然后應(yīng)用積分制的規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的識(shí)圖問題進(jìn)行搶答。并且對(duì)積分較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種課堂游戲的形式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課程情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目標(biāo)是為了應(yīng)用于實(shí)際生活，但是很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了應(yīng)付中考。那么在這樣的課程教學(xué)目標(biāo)下，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)形成功利性的特點(diǎn)。這樣既不利于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，同時(shí)也難以提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)效。初中生更喜歡應(yīng)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)。那么教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境，讓學(xué)生在直觀生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，深化對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《概率初步》的課程知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一下，在自己平常穿過人行道的時(shí)候，遇見紅燈或者綠燈的概率是多少。同時(shí)教師也可以要求學(xué)生們到學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境中調(diào)查常見的概率問題，比如在學(xué)校門口一分鐘路過的黑色和白色車輛分別是多少，從超市中購(gòu)買筆記本，買到紅色封皮的筆記本或者黑色封皮筆記本的概率是多少？通過這樣的形式，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)從課堂上轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語

綜上，推動(dòng)情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課程中的有效應(yīng)用，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，在深化學(xué)生知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。教師構(gòu)建形式多樣的數(shù)學(xué)課程情境，就要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過應(yīng)用信息技術(shù)、開展課堂游戲活動(dòng)、開展生活化教學(xué)活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性和趣味性，提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔恒鵬.初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法分析[J].啟迪與智慧（上），2022（02）：94-96.

[2]李振江. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)及策略分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.