王來(lái)萍

關(guān)鍵詞：雙減政策背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

雙減政策的出臺(tái)，不僅考驗(yàn)了教師課堂教學(xué)能力，也在于追求更加高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，切實(shí)達(dá)到降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，針對(duì)課程的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)過(guò)程的管理，都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為核心。

一、精心組織備課

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所進(jìn)步，有所收獲的基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)組織備課活動(dòng)為核心，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，有助于發(fā)揮備課在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中的作用。因此，教師在精心組織備課中做到對(duì)教材的整體把握，重難點(diǎn)知識(shí)的深度剖析，以及側(cè)重學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)內(nèi)容，才能明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，并在降低數(shù)學(xué)教學(xué)的層次時(shí)，真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》時(shí)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，教師在完善備課工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)新教學(xué)方法和個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)作為起點(diǎn)，以及關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)，才能落實(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。比如，首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述位置，通過(guò)描述某一地點(diǎn)與觀測(cè)點(diǎn)的方向，角度和距離;其次，可以讓學(xué)生針對(duì)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行互換，以此呈現(xiàn)出觀測(cè)點(diǎn)互換時(shí)，方向相反，但是角度和距離不變;最后，引導(dǎo)學(xué)生描繪出具體的位置與方向路線圖，通過(guò)其具體的位置變換呈現(xiàn)出清晰的線路。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是課堂減負(fù)增效的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力提升的重要依據(jù)。推進(jìn)學(xué)生導(dǎo)學(xué)引思的深度，以及拓展學(xué)生建構(gòu)思維的廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，更有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用。所以結(jié)合明確的教學(xué)目標(biāo)，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，創(chuàng)造性的剖析教材，才能帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，從而真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)[1]。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容，既是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的要點(diǎn)，又是提高學(xué)生思維能力的重點(diǎn)。為此針對(duì)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性。所以教師在教學(xué)這一節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)多邊形的面積進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、重組、分割等方式，生動(dòng)呈現(xiàn)出圖形由復(fù)雜形象轉(zhuǎn)換成具體形象的過(guò)程，這不但可以提高學(xué)生空間想象力，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)采用有趣的教育手法與教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建設(shè)數(shù)學(xué)思想并生成數(shù)學(xué)思維。

三、加強(qiáng)互動(dòng)溝通

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，即是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)雙減政策下的教育教學(xué)要求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，主要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)分工，并且在教師站在學(xué)生角度深入學(xué)生的世界中，以飽滿的情緒，真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)所有學(xué)生，消除師生之間溝通的障礙與隔閡，促使學(xué)生更加樂(lè)于和教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，以及在教師尊重、理解、寬容的態(tài)度下，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，為了讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且滿足學(xué)生樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)需求。教師圍繞雙減政策背景下的教學(xué)要求，以貼近學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，以及適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容深化并拓展數(shù)學(xué)信息，有助于讓學(xué)生從生活的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如，教師與學(xué)生共同探究生活中長(zhǎng)方體和正方體物體的特征，主要是通過(guò)數(shù)學(xué)和生活的有效融合，以及學(xué)生與教師之間的溝通聯(lián)結(jié)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在雙減政策背景下提升數(shù)學(xué)課堂效益是關(guān)鍵問(wèn)題，而降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力則是基本目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法革新，教育教學(xué)模式變革和實(shí)施過(guò)程中，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅是一件困難而繁瑣的教學(xué)工作，也要求老師敢于實(shí)踐創(chuàng)新并不斷探索教育教學(xué)的工作變革，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)得愉快、寬松、自主，并獲得最佳的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]于紅麗.淺談?wù)n程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].信息周刊，2019（36）：1.

[2]王婷婷.雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].傳奇故事，2021（11）：1.