李雯宇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);智慧課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

初中英語(yǔ)的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生才能夠保持良好的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠快樂(lè)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效提升。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代進(jìn)步的潮流，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生能夠感受到與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富多彩的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、采用智慧激勵(lì)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于自己喜歡的事物才能投入更多的熱情，因此教師可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，可以創(chuàng)設(shè)表演課本劇的方式來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中積極的展現(xiàn)自我，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生能夠有良好的成就感，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極的進(jìn)行模仿，并運(yùn)用自己的思維來(lái)展現(xiàn)自我，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“This is my sister”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助“到他人家做客”的情景劇來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演繹，教師借助多美媒體來(lái)展示新授的“單詞”圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片上的單詞來(lái)即興表演一段情景劇，對(duì)于自己會(huì)說(shuō)的句子就用英語(yǔ)表達(dá)，不會(huì)的先用漢語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)行情景劇的演繹之后，教師針對(duì)學(xué)生的表演給予肯定的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音不準(zhǔn)的情況進(jìn)行糾正，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固。教師采用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)信心，并且對(duì)于英語(yǔ)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的有效提升。

二、營(yíng)造多媒體的情境，保障智慧教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念為英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的變革，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示豐富的圖片和視頻，有效的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能夠在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。因此教師可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠開(kāi)拓自身的思維，獲得良好的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“When is your birthday”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的電影片段，接著教師讓學(xué)生模仿視頻中的表達(dá)，讓學(xué)生明確英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的節(jié)奏和發(fā)音，接著教師引導(dǎo)學(xué)生采用接龍的方式演繹視頻中的故事，每個(gè)學(xué)生表演一段，并進(jìn)行做好肢體動(dòng)作，還可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┳约旱南敕?。教師借助這種方式，學(xué)生能跟著教師逐步的完成教學(xué)內(nèi)容的理解，感受到課堂活動(dòng)的趣味性，從而提升了自身的口語(yǔ)表達(dá)。

三、豐富課外教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)除了在課堂上，還應(yīng)該從生活中進(jìn)行攝取和吸收，只有這樣才能夠形成良好的學(xué)習(xí)理念，并能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下同時(shí)學(xué)習(xí)的目的。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)知識(shí)，并且將這些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行匯總，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)送給教師，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，有效的豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生多方位多角度的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一個(gè)全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了智慧課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也讓教師的課堂更有自信和魅力，學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“Do you like bananas”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為中心，在課下搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，可以讓學(xué)生搜集自己家中食品或者用品的包裝，去發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生回到家中借助家中的物品與父母進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)拍攝成視頻發(fā)送給教師，教師根據(jù)學(xué)生的視頻進(jìn)行整理，經(jīng)優(yōu)秀的資源發(fā)送給班級(jí)群里，讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行觀看。教師借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)理解與運(yùn)用情況，同時(shí)針對(duì)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，從而有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授技能的講解之外，還應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造智慧課堂，讓學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)能夠重新理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，也讓英語(yǔ)的課堂因智慧而更精彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]王瑩，沈剛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].科技視界，2021（13）：4-5.DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2021.13.02.