康秉霞

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文高品質(zhì)課堂，給語(yǔ)文老師帶來(lái)了無(wú)形的壓力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文老師要積極踴躍地創(chuàng)新，積極地與同行之間交流探索，尋找出當(dāng)前教育方法的不足，然后根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出改善，將傳統(tǒng)的教育方法與現(xiàn)下新興的教育方法做一個(gè)融合，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特且適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代學(xué)生的教育方法。本篇文章主要針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性做出研究探討，提出了相應(yīng)的方法策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、課堂教學(xué)、有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

在新課標(biāo)下，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)于老師的要求也越來(lái)越多。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教育系統(tǒng)存在著許多的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生整體語(yǔ)文水平停滯不前。老師不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣，課堂缺乏生動(dòng)愉快的氛圍，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前這一現(xiàn)狀，需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而家長(zhǎng)擔(dān)任的則是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助角色，任何一方的不配合都不會(huì)成功。老師要改變那種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，要因材施教，對(duì)不同性格、不同成績(jī)的學(xué)生，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育方法將知識(shí)短時(shí)間都灌輸給學(xué)生，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)與思考，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率平平。部分老師在課堂上以自我為中心，老師處于一個(gè)主動(dòng)督促、鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到樂(lè)趣和成就感。老師在傳授知識(shí)時(shí)，沒(méi)有確定明確的目標(biāo)，缺乏明確的計(jì)劃和強(qiáng)有力的的執(zhí)行力。老師在課堂上想到哪講到哪，學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)內(nèi)容接受并不好，使得老師的教學(xué)效率低下。在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，有許多老師一講到底，雖然老師講的很賣(mài)力，但學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)卻不能很好的理解，總是心不在焉，沒(méi)有達(dá)到老師應(yīng)有的預(yù)期。老師要利用多元化的教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，拉進(jìn)老師與學(xué)生間的距離，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。要使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主角，而不是老師的聽(tīng)眾。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性的意義

如何提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的有效性是一門(mén)非常值得研究的學(xué)問(wèn)，在課前老師要做好充足的準(zhǔn)備，思考如何很好的導(dǎo)入課程，思考如何將學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)文課堂上。語(yǔ)文是一科以理解為主的科目。督促學(xué)生每天抽出十分鐘的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，以便第二天在課堂上更好地理解。老師可以通過(guò)精細(xì)準(zhǔn)備問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思路。例如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并尋找出答案。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的成語(yǔ)等等，老師要積極的鼓勵(lì)他們自己解決，如果實(shí)在解決不明白，要向清楚的同學(xué)或者老師請(qǐng)教明白。然后老師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這篇文章的見(jiàn)解，使學(xué)生理解課文。最后向?qū)W生傳達(dá)整篇文章映射出來(lái)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、去探索。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性的策略

老師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高語(yǔ)文課堂的有效性。將學(xué)生按照成績(jī)分為若干個(gè)小組，成績(jī)良好的學(xué)生帶動(dòng)著成績(jī)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的同學(xué)可以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，成績(jī)一般的同學(xué)可以在成績(jī)較好的同學(xué)的帶動(dòng)下得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生在合作中充分展示自己，并且學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他人的想法。老師還可以通過(guò)開(kāi)展辯論式教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性。老師選擇適應(yīng)課本恰當(dāng)?shù)霓q題，將全班分為兩個(gè)小組，進(jìn)行辯論。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備充足的論據(jù)，要讓學(xué)生積極地探索，尋找充足的論據(jù)。既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生之間互相交流的能力。老師還可以利用多媒體教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，學(xué)生對(duì)多媒體已經(jīng)司空見(jiàn)慣，利用多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化學(xué)生的教學(xué)條件，可以為學(xué)生提供更全面的教學(xué)資料。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是一個(gè)逐漸累積的過(guò)程，不可操之過(guò)急。老師要利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文的好奇心。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育。老師也要定期的做出教學(xué)反思，總結(jié)出自己的不足，加以改善。教育需要不斷地創(chuàng)新，想要將小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提上來(lái)，需要老師不斷地創(chuàng)新，學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行配合。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)語(yǔ)文。鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕面對(duì)困難，要勇于直視困難，面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難。老師在任何時(shí)候都應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在無(wú)形之中接收受教育，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要性。

參考文獻(xiàn)

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