龐楠

摘要：高中生正處于思想發(fā)展的黃金時(shí)期，他們更加追求獨(dú)立，也更加渴望得到來自身邊人的認(rèn)可和肯定，所以英語(yǔ)教師們無論是在教學(xué)過程中還是日常生活中都要善于對(duì)學(xué)生展開毫不吝嗇的賞識(shí)教育，使其能夠更加有信心高效完成高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文從“什么是賞識(shí)教育”“賞識(shí)教育在高中英語(yǔ)課堂上的具體應(yīng)用”兩個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)賞識(shí)教育在高中英語(yǔ)課堂上的合理運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);賞識(shí)教育;口語(yǔ)能力;心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

伴隨著一系列的教育改革的逐步落實(shí)，新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育不應(yīng)再是枯燥、呆板的基礎(chǔ)知識(shí)教育，而應(yīng)該更加的多元化，這也就意味著要能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠在沒有外來力量的督促下就能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出來更加優(yōu)秀、更加被社會(huì)認(rèn)可的學(xué)生。然而這一切結(jié)果的形成都少不了教師們對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育，使得學(xué)生們能夠始終具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，使其能夠富有激情地開拓創(chuàng)新，從而能夠真正為祖國(guó)培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)子。

一、什么是賞識(shí)教育

賞識(shí)教育并不是類似于一些傳統(tǒng)學(xué)科式的教育，但同時(shí)它也更傾向于是一種心理教育，是一種積極意義上的心理暗示，所以賞識(shí)教育也可以簡(jiǎn)單地定義為，教師對(duì)學(xué)生的才能的認(rèn)可并贊賞，從而使得學(xué)生們具備更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信。然而這種賞識(shí)并不一定是學(xué)生們死記硬背了多少知識(shí)，亦或是在課堂上回答出指定的問題，賞識(shí)教育的范疇是極為廣泛的，教師可以對(duì)學(xué)生的任一閃光點(diǎn)進(jìn)行贊賞，使得學(xué)生們能夠感知到自己被關(guān)注、被肯定，從而能夠爆發(fā)出更高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、賞識(shí)教育在高中英語(yǔ)課堂上的具體應(yīng)用

（一）巧用賞識(shí)教育，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是高中生們必須具備的一項(xiàng)能力，但是實(shí)際情況卻是一部分高中生由于自身學(xué)習(xí)能力的原因?qū)е聼o法順利掌握口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還有一部分學(xué)生卻因?yàn)樾愿裆陷^為內(nèi)向而怯于口頭說英語(yǔ)，而這些學(xué)生也是亟需教師的鼓勵(lì)來幫助他們逐漸掌握良好的口語(yǔ)能力。對(duì)此，高中階段的英語(yǔ)教師們就要能夠更多地走近自己班級(jí)的學(xué)生，去了解他們身上的一些閃光點(diǎn)，并且能夠?qū)⑵渑c口語(yǔ)教學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，讓他們敢于說口語(yǔ)，敢于展示自身的英語(yǔ)水平，也只有在這種鼓勵(lì)大于批評(píng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們才能夠更加熱愛英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在教學(xué)“Friendship”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以以本單元的主題“友誼”為話題引導(dǎo)學(xué)生去開口說英語(yǔ)。如教師首先可以詢問學(xué)生：“Whos your best friend？Why？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，然后教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“你回答的好棒！你的發(fā)音非常準(zhǔn)確，值得表?yè)P(yáng)！老師相信你可以說的更好！”等等，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)的信心，如此學(xué)生便可以更加積極主動(dòng)的利用英語(yǔ)進(jìn)行師生之間的課堂互動(dòng)，從而使學(xué)生真正的感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）巧用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生積極態(tài)度

高中階段的學(xué)習(xí)壓力是較大的，很多時(shí)候?qū)W生們都是處于身心俱疲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度自然下降，而此時(shí)也就需要教師們巧妙運(yùn)用賞識(shí)教育來調(diào)動(dòng)學(xué)生們更主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和勁頭，從而能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而在過去的教學(xué)過程中，其實(shí)很多教師忽略了對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育，只是一味地逼迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理。所以高中階段的英語(yǔ)教師就要善于去關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展，去主動(dòng)了解他們真正的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展給予認(rèn)可和肯定，使得他們始終能夠在積極健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，而這樣一來培養(yǎng)出來的學(xué)生也勢(shì)必是心理素質(zhì)極佳以及具備正確三觀的。

例如，任課教師在教學(xué)“Travel journal.”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用賞識(shí)教育對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。如對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去利用形象記憶法等技巧去記憶單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生：“你的記憶力真強(qiáng)！相信你的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的！”從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效率;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)去寫一篇“旅行日志”，然后教師可以對(duì)學(xué)生的日志進(jìn)行批改并鼓勵(lì)學(xué)生：“你寫的非常好！老師希望你可以再接再厲！”從而促進(jìn)學(xué)生可以保持自己積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總而言之，學(xué)生們是有生命的，他們并不是一群只會(huì)埋頭苦干的學(xué)習(xí)機(jī)器，而適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育則能夠更加充分地激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠顯著增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，所以教師們對(duì)于賞識(shí)教育這一簡(jiǎn)單的操作何樂不為呢？與此同時(shí)，賞識(shí)教育并不是對(duì)學(xué)生們一味地夸贊，而是要能夠針對(duì)學(xué)生們的真正的進(jìn)步給予肯定，讓他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)所在，使得他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去探索，而這種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣的養(yǎng)成也勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生們能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中更加如魚得水。

參考文獻(xiàn)

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