錢寄洲

摘 要：眾所周知，語文教學(xué)在每個學(xué)生的成長過程中都是至關(guān)重要的，語文課程如果能夠讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于語文相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，另一方面可以在潛移默化中提升學(xué)生對于文章的閱讀理解能力，寫作能力，幫助學(xué)生可以更好地掌握各個科目的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中可以嘗試落實(shí)少教多學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上更加主動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下文，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析在語文教學(xué)過程中如何落實(shí)少教多學(xué)。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

少教多學(xué)是當(dāng)前教育理念所提倡的一種教學(xué)方式。其應(yīng)有之意就是教師在教學(xué)過程中要告別全盤輸出，全面指導(dǎo)，全方位引領(lǐng)。教師在教學(xué)過程中，要將課堂還給學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特征，要開展針對性地教學(xué)，幫扶性的教學(xué)，創(chuàng)造性的教學(xué)，啟發(fā)性的教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)可以使得學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于學(xué)生來說，少教多學(xué)就是要在學(xué)習(xí)的過程中，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，要開展自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，講究對于知識點(diǎn)的深度掌握和廣度掌握，而不僅僅是被動式學(xué)習(xí)，不斷養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從根本上能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀，讓閱讀充滿趣味

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，在閱讀中，首先需要學(xué)生主動去讀，這樣才能展現(xiàn)閱讀效果。趣味性是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，“少教多學(xué)”模式中，為了少教，就要讓學(xué)生自主、充分地閱讀，只有這樣，學(xué)生才不會被一些淺顯的問題迷惑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以使學(xué)生的自讀變得更具方向感，在這樣的教學(xué)活動中，教師要有對文本的把控能力，立足學(xué)生的客觀心理實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，勾起他們對文本的閱讀興趣，這應(yīng)該成為“少教多學(xué)”模式的第一步。

例如，在《牛郎織女》一課的教學(xué)過程中，教師可以先讀文本，好好看原文，只有教師有了感覺，講課才會有溫度。為了消除閱讀障礙，教師可在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下搜集一些民間故事的素材，讓家長能夠幫助學(xué)生完善文本內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會產(chǎn)生濃厚的興趣，也會在課前對文本充滿期待，學(xué)習(xí)的期待心理生成后，教師可讓學(xué)生在課上講述自己的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，之后再次深入文本，接觸民間故事的文體特征，感受故事中的人物性格。在課上，教師還可采取角色扮演的形式，讓學(xué)生演繹故事內(nèi)容，教師少教，學(xué)生多學(xué)。

二、探究文本內(nèi)容，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時代已然到來，在課堂實(shí)踐中，每個學(xué)生都要投入全部精力，走進(jìn)文本深處，這樣的主動性學(xué)習(xí)會有意想不到的收效。教師在這個環(huán)節(jié)中要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，與他們一起探究、討論，在這樣的基礎(chǔ)上，自學(xué)會有實(shí)效性。對于小學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，教師還是要以少教為主，但滲透還是很有必要的。

例如，在《將相和》一課的教學(xué)過程中，教師首先站在了學(xué)生的角度，讓他們自主閱讀文本，在自主閱讀中分析人物的形象，這篇課文中，有很多可供學(xué)生內(nèi)化的要素，如言行、品質(zhì)等，于是教師設(shè)計(jì)了這樣的問題，意在引發(fā)學(xué)生的感悟，激勵他們深入探究文本：“同學(xué)們，閱讀是一門學(xué)問，有效的閱讀可以使你的精神得到升華，在閱讀此文的時候，老師建議你們以人物為中心，探究為人處事之道，限時閱讀后，老師將請同學(xué)們來談感悟。”在教師的鼓勵下，學(xué)生們開始認(rèn)真閱讀起來，細(xì)心的同學(xué)能夠?qū)⑽谋局械恼Z句進(jìn)行勾畫，使他們能在探究時更有依據(jù)。閱讀結(jié)束后，同學(xué)們開始探究起來：“我覺得廉頗作為一個大將軍，卻不那么有胸懷。”“我跟你觀點(diǎn)恰恰相反，我覺得廉頗作為一個大將軍，血?dú)夥絼?，他有不服輸?shù)木袷潜厝坏?，他肯定會對藺相如有意見啊，這是人本身的正常心理。”在這樣的爭論性探究中，學(xué)生們的思維模式被改寫了，他們的思想朝著更為深廣的方向發(fā)展了。在探究問題的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生站在一個平等的角度，以學(xué)生的需求為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動性為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的討論中尊重學(xué)生的個性解讀，引發(fā)他們更深層次的研討，這是一個語文教師應(yīng)該去做的。

三、培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力

眾所周知，獨(dú)立思考能力對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的，如果一個學(xué)生掌握了獨(dú)立思考能力，他便掌握了學(xué)習(xí)的秘訣，可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，更加積極主動地去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而在教學(xué)過程中如果學(xué)生不具備獨(dú)立思考能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率將會大打折扣，因此，教師在教學(xué)過程中，就是要通過靈活多變的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生營造一個輕松活潑的課堂氛圍，使得學(xué)生在面對一些問題的時候，不要急于給出答案，而是要通過不斷進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)思考，自己去解決問題和發(fā)現(xiàn)答案，這樣循序漸進(jìn)的過程一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、布置適當(dāng)作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往通過課文講解以及課后作業(yè)，讓學(xué)生針對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得學(xué)習(xí)壓力比較大，甚至有的學(xué)生由于作業(yè)太多，往往會寫作業(yè)寫到很晚，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生的成長。當(dāng)前教育理念開始呼吁為學(xué)生減負(fù)，其應(yīng)有之意就是教師在教學(xué)過程中要通過提高課堂效率，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，而不是通過布置海量的作業(yè)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，布置作業(yè)的形式和布置作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適時而定，使得學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法， 通過少教多學(xué)的教學(xué)思路，使得學(xué)生逐步發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)全面提升。

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