蔣曉丹

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文仿寫;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

隨文仿寫對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，教師應(yīng)將閱讀與仿寫進(jìn)行結(jié)合，利用以讀促寫的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)高效的隨文仿寫課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，增強(qiáng)小學(xué)生此時(shí)的想象力與創(chuàng)造力，給予小學(xué)生更多自由發(fā)揮的閱讀與寫作空間，利用讀寫結(jié)合拓寬小學(xué)生的眼界，真正的提高學(xué)生的寫作能力。教師需要改變以往的教學(xué)方式，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、養(yǎng)成隨文仿寫的良好習(xí)慣

在小學(xué)階段教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是教師應(yīng)意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與督促。教師在培養(yǎng)學(xué)生的隨文仿寫能力時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的寫作興趣以及教學(xué)制度出發(fā)，及時(shí)幫助學(xué)生解決隨文仿寫遇到的困難問題。興趣是學(xué)生抒發(fā)感情的重要因素，只有學(xué)生的寫作與閱讀興趣得到提高，教師才能正常推行隨文仿寫訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上得到良好的教學(xué)效果。教師在選取仿寫的材料時(shí)，可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行深入分析與探索，教師可以先根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行仿寫，再與學(xué)生的仿寫內(nèi)容進(jìn)行比較，尋找學(xué)生在仿寫中的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。此外，教師需要轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化隨文仿寫活動(dòng)的組織形成，充分發(fā)揮小學(xué)生此時(shí)的仿寫心理，切合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生的仿寫興趣。教師在課堂展開隨文仿寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意到課堂的教學(xué)時(shí)間，合理的安排課堂隨文仿寫任務(wù)，利用最基礎(chǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成方式，督促學(xué)生在課堂中進(jìn)行隨文仿寫，按照教師的要求完善課堂布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)當(dāng)中，作者利用伯父魯迅的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言進(jìn)行描寫，從多角度刻畫了魯迅先生的形象。教師結(jié)合這一篇文章進(jìn)行長(zhǎng)期的仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生觀察自己的同伴或某一個(gè)人，結(jié)合文章中的描寫進(jìn)行隨文仿寫，將自己的仿寫內(nèi)容與他人分享找出寫作弊端及時(shí)改正。

二、看課文插圖進(jìn)行仿寫

在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)文字的感知能力較弱，無(wú)法從文字中提取到有效的仿寫信息。但是小學(xué)生此時(shí)的想象力與創(chuàng)造力較為豐富，能根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行初步的文章認(rèn)知與理解，教師應(yīng)抓住學(xué)生此時(shí)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的隨文仿寫經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可寫、詞匯量缺乏、條理不夠清晰的問題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)基于學(xué)生的這幾類學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂隨文仿寫練習(xí)，針對(duì)學(xué)生閱讀的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同模樣的課文插圖，或結(jié)合文章所出示的圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，鍛煉小學(xué)生此時(shí)的觀察能力與認(rèn)知能力。例如在《京劇趣談》這一課時(shí)當(dāng)中，教授首先利用《唱臉譜》的視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在視頻內(nèi)細(xì)細(xì)欣賞京劇的奧秘。并在閱讀中教師出示各種京劇臉譜，向?qū)W生介紹臉譜的種類“生、旦、凈、丑”，在學(xué)生觀察后結(jié)合文章中的重點(diǎn)句段體會(huì)京劇的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在插圖中進(jìn)行重點(diǎn)段落的仿寫，將京劇多元素的信息融合到仿寫當(dāng)中，真正的做到弘揚(yáng)并繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，鍛煉學(xué)生看圖仿寫的能力。

三、讀文章佳句進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師與家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的詞匯積累，要求學(xué)生能將自己遇到的好詞佳句進(jìn)行記錄，作為今后寫作的良好素材。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中有著我國(guó)上下五千年的歷史文化沉淀，具有一定意義上的教育價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中的經(jīng)典文章，幫助學(xué)生尋找到優(yōu)美的語(yǔ)段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，體驗(yàn)文章中存在的鮮明結(jié)構(gòu)與框架。這種佳句仿寫能有效的增強(qiáng)學(xué)生的文章理解能力，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作創(chuàng)造力與想象力，熟練寫作關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用技巧，發(fā)揮學(xué)生最大程度的仿寫潛力，抒發(fā)小學(xué)生的心理情感，發(fā)現(xiàn)生活以及學(xué)習(xí)中存在的“美”，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與組織能力。例如在《北京的春節(jié)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)進(jìn)行文章討論與分析，說(shuō)一說(shuō)文章中按照時(shí)間順序?qū)懥四男┐汗?jié)內(nèi)重要的日子。并結(jié)合自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗，對(duì)文章中自己喜歡的句式進(jìn)行仿寫，體驗(yàn)作者老舍熱愛北京的思想情感。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思維萌芽的時(shí)期，也是強(qiáng)化小學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的重要階段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇好讀寫結(jié)合的平衡點(diǎn)，有效地組織課堂中的隨文仿寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到讀寫結(jié)合的重要性，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜愛上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁宏霞.例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隨文練筆的有效策略[J].作文成功之路（下旬），2020，（8）：34.

[2] 李彩霞.例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隨文練筆的有效策略[J].考試周刊，2015，（26）：48-48.