吳柳青

摘要：隨著國際交流的日益密切，英語這門課程的重要性也愈加凸顯。在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)工具、手段已經(jīng)難以滿足新時期的要求，廣大教師必須與時俱進，積極創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)工具和方法，以期提高整體教學(xué)實效，助推學(xué)生全面發(fā)展。其中，思維導(dǎo)圖憑借著自身的優(yōu)勢出現(xiàn)在大眾視野，并逐步獲得了廣大教師的青睞。尤其是在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)英語思維導(dǎo)圖教學(xué)更是迎來了嶄新的篇章?；诖耍韵戮托畔⒓夹g(shù)與小學(xué)英語思維導(dǎo)圖教學(xué)融合的路徑展開探究，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，主要指的是一種表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，較為簡單、高效，有著較強的實用性。將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，一方面可以突出教學(xué)重點，讓學(xué)生對課堂的知識和學(xué)習(xí)重點有一個清楚的認知，將更多的時間和精力放在重點內(nèi)容的分析上，并且，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以更好地標(biāo)記詞匯、語句的關(guān)系，這對學(xué)生記憶力的提升也具有極大的幫助;另一方面，能夠完善知識框架。在英語學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖加工知識，建立一些相對系統(tǒng)、完善的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生把握各個知識點之間的關(guān)系，促進學(xué)生對新舊知識的理解。除此以外，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程，其實也是其加深知識記憶的過程[1]。長時間堅持這一做法，學(xué)生也會養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，逐步建立一個獨具個人特色的知識網(wǎng)絡(luò)。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，這點在小學(xué)英語教學(xué)中也不例外。課堂一開始，大多數(shù)學(xué)生的思緒還停留在課間，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不充分，和教師還存在一定的心理距離，如果教師直接引入新課內(nèi)容，教學(xué)效果是可想而知的。這個時候，優(yōu)良的課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要了。良好的導(dǎo)入可以全面激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生全身心融入課堂，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是，以往教學(xué)中，很多教師往往以簡單的語言完成導(dǎo)入，課堂沉悶、毫無新意，很難真正調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師可以嘗試將信息技術(shù)利用起來，通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，在課堂伊始吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生積極參與到課堂活動之中[2]。例如：在教學(xué)“Animals”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課的主題是動物，重點在于以詞匯為載體，實施主要句型的教學(xué)，讓學(xué)生把握其中的語法現(xiàn)象，所以，要想取得預(yù)期的目標(biāo)，教師就必須幫助學(xué)生學(xué)好單詞，打好基礎(chǔ)。在課堂上，教師先引入話題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里都有什么？你們最喜歡的動物是什么？”同時在信息化設(shè)備上展示一個“Zoo”，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言完成思維導(dǎo)圖的繪制。如學(xué)生回答“大象”，那么就以“Zoo”為中心，延伸出“elephant”這一詞匯，當(dāng)然，為了讓思維導(dǎo)圖更具趣味，可以配上大象的圖片;如學(xué)生回答熊貓，那么就在另一端繼續(xù)延伸出“panda”這一詞匯以及大象的圖片……和以往的導(dǎo)入相比，這樣的導(dǎo)入更加新奇，更能夠吸引學(xué)生的注意力，并且清楚地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯，為接下來的學(xué)習(xí)提供了有力支撐[3]。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，鼓勵英語表達

英語是一門語言類課程，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了傳授基礎(chǔ)的知識以外，還要注重對學(xué)生英語表達能力的培養(yǎng)。在此期間，教師也可以將思維導(dǎo)圖利用起來，引導(dǎo)學(xué)生緊扣思維導(dǎo)圖，為知識建立一個合理的關(guān)系，并就這一關(guān)系進行英語表達，以實現(xiàn)對其英語表達能力的鍛煉[4]。例如：在教學(xué)“My family”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課的主題是家庭成員，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定的理解后，教師就可以將舞臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生運用課堂所學(xué)介紹自己的家庭成員，如以“family”為中心，引申出家庭成員，如“father”、“Mother”、“brother”、“sister”、“grandfather”、“grandmother”等，通過思維地圖，統(tǒng)籌家庭成員信息，使學(xué)生的思路得以拓展，并促進對英語知識的吸收、內(nèi)化。除此以外，學(xué)生的英語表達能力也在無形中得以鍛煉，對其表達水平的提升大有裨益。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，拓寬寫作思路

在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，關(guān)系著學(xué)生英語寫作能力、水平的提升。信息化時代背景下，教師可以借助思維導(dǎo)圖的力量，對教學(xué)的寫作思路進行激發(fā)、拓展，讓學(xué)生開動自己的腦筋，發(fā)散思維，獲得更多寫作靈感。例如：在教學(xué)“Jobs”這部分知識內(nèi)容的時候，教師先借助信息化設(shè)備呈現(xiàn)一些關(guān)于職業(yè)的圖片，包括“a taxi driver”、“a police office”以及“a nurse”等，讓學(xué)生認真觀察圖片，說說圖片中的職業(yè)分別是什么。在此基礎(chǔ)上，借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入“Jobs”這一主題，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己最喜歡的一種職業(yè)，并且說說喜歡這種職業(yè)的理由。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生也可以回顧以往所學(xué)，將以往所學(xué)的知識點滲透在寫作之中[5]。長時間堅持這一做法，寫作教學(xué)會變得更加具體、直觀，學(xué)生的思維也會更加靈活，不被局限、束縛，寫出更加精彩的英語作文。

結(jié)束語：

總而言之，思維導(dǎo)圖是新時期較為推崇的一種教學(xué)工具，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，有利于學(xué)生突破教學(xué)重點和難點、健全英語知識體系，重要性不言而喻。在日常教學(xué)中，教師要深刻認識到思維導(dǎo)圖的價值，積極尋找其與小學(xué)英語教學(xué)的契合點，并且在信息技術(shù)的助力下，將二者充分融合起來，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的價值，使小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出更加璀璨的光芒。

參考文獻：

[1]沈元元. 智慧校園下信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實踐， 2020（2）：1.

[2]周賀. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（006）：155.

[3]金鐵軍. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合存在的問題及改進策略[J]. 中小學(xué)電教：綜合， 2021（1）：2.

[4]吳冬梅. 淺談如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合[J]. 今天， 2020.

[5]胡艷艷. 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合[J]. 文學(xué)少年， 2020.