孫伶

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析教材，優(yōu)化教學(xué)流程;開展分層教學(xué)活動，對學(xué)生因材施教;設(shè)計多樣化的評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮單元整體模塊教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)有較高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念，注重對學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，教師要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化完善，引導(dǎo)學(xué)生整理知識，在這個過程中產(chǎn)生思維碰撞，提高學(xué)習(xí)效果，并開展多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文將簡要闡述核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題，并探究提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

（一）重結(jié)果輕過程，忽視數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢，而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，許多教師仍然將注意力放在成績的提升上，過于重視考試成績，將教學(xué)重點放在理論知識、考試題型和技巧的講解上，忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教學(xué)普遍存在著重結(jié)果輕過程的問題，教師的教學(xué)方式單一，往往直接將數(shù)學(xué)公式和定義告訴學(xué)生，讓學(xué)生背誦記憶，套用公式解題，并在課后進行習(xí)題訓(xùn)練，這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，學(xué)生雖然在短期內(nèi)記住了數(shù)學(xué)知識，但對數(shù)學(xué)的缺乏深刻理解，不但容易遺忘，還無法將其靈活運用，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸喪失興趣，從而影響教學(xué)效果的提升[1]。

（二）課堂缺乏有效互動，學(xué)生難以跟上教學(xué)進程

在數(shù)學(xué)課堂中，輕松愉快的課堂氛圍能夠讓學(xué)生放松心情，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收，促進課堂教學(xué)效率的提升。然而，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，師生之間缺乏有效的互動，教師為了維護課堂紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，往往會采取嚴(yán)厲的手段，對學(xué)生嚴(yán)格要求，導(dǎo)致課堂缺乏生氣，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生被動接受知識的灌輸，缺乏自主學(xué)習(xí)意識[2]。同時，在實際教學(xué)中，教師往往根據(jù)課程計劃，按部就班開展教學(xué)，在課堂中向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，對數(shù)學(xué)的理解較為淺顯，難以跟上教學(xué)進程。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長遠的過程，而教師容易忽視學(xué)生的體驗，學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致問題不斷積累，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生長久性發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生理解

生活是一切知識的來源，任何知識能夠在生活中得到應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)寫字能力的提升。數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠在生活的每個角落發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，教師可以讓學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)，將其記錄下來，與其他同學(xué)相互分享，借助學(xué)生熟悉的生活事物開展數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗研究知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的生活案例吸引學(xué)生，組織學(xué)生圍繞生活事物展開討論，探究數(shù)學(xué)知識。例如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，展示生活中存在的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從“什么是分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)有哪些作用”這兩方面思考，理解分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）開展分層教育，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生之間具有一定的差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，運用分層教育理念開展教學(xué)活動。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，整合教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方案，由淺入深開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強化思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識既有一定的獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，教師要以引導(dǎo)學(xué)生整理概括知識，在這個過程中強化思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[4]。例如，在《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的差異性，教師可以設(shè)計階段性目標(biāo)，從簡單的問題著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如教師可以利用多媒體展示不同形狀的圖形，并設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，進行多樣化的溝通，在合作中梳理知識，對問題進行探究，學(xué)生之間相互幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開展游戲活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生活潑好動，生性愛玩，喜歡游戲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，將游戲融入到教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)游戲活動，使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的[5]。例如，在“分?jǐn)?shù)的大小”的教學(xué)中，教師可以運用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生記憶和理解，讓學(xué)生掌握更多的知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計“誰大誰小”的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中思考，營造活躍的課堂氛圍，加深學(xué)生的印象和記憶。此外，還可以設(shè)計“小動物找家”的游戲，在小動物身上列出不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生猜一猜、比一比，幫助小動物找家，找出和小動物身上的數(shù)相等分?jǐn)?shù)，借助游戲調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在游戲中活躍思維，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，布置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強化思維能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王志仁. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究[J]. 學(xué)周刊， 2021（12）：2.

[2]郭薇. 探究核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（7）：126.

[3]孫本前. 重視體驗，發(fā)展素養(yǎng)——淺論核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)設(shè)計[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2020（8）：1.

[4]劉思會. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實踐探索[J]. 好日子， 2021（27）：1.

[5]蘇朝森. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].2021.