陳雯

摘要：在當今新課程理念倡導下，新穎而有效的課堂教學模式應運而生，在小學生的課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用。在這些新穎而有效的拓展性課堂教學模式中，效果特別顯著的非拓展性課堂情境教學莫屬，可以說，拓展性課堂情境教學是這些新穎教學模式中的佼佼者。拓展性課堂情境教學所針對的就是小學生認知規(guī)律以及思維特點，將小學生的語文課堂變得生動而有趣，充分而有效地調動小學生語文學習的主動性，讓小學生語文課堂教學效果呈現(xiàn)最優(yōu)化。所以，在小學語文教學中運用拓展性課堂情境教學模式符合新課程改革的發(fā)展需求。

關鍵詞：小學語文;拓展性課堂教學情境;實踐研究

目前新課改遵循的是以小學生為主的教育教學理念，課堂教學重點側重于小學生學習方式的研究。拓展性情境課堂教學模式是一種有效利用模擬語言環(huán)境以及當今先進的現(xiàn)代化教學設備來開展語文教學的方法，其語文教學效果特別理想。在小學生語文教學中采用拓展性課堂情境教學方式開展教學，有利于提升小學生的語言表達效果，增強小學生語文學習質量，激發(fā)小學生語文學習的積極性，使得小學生能夠更加積極主動地參與到語文學習中。文章結合小學語文教學的實踐，從拓展性課堂情境創(chuàng)設的重要意義著手，針對拓展性課堂情境教學的有效策略進行探討，找尋恰當適宜的小學生語文拓展性課堂情境教學策略，從而提高小學生的語文學習效率。

一、明確小學語文拓展性情境教學的原理

相對于傳統(tǒng)的在小學書本上汲取知識的教學方法，拓展性情境教學方法能夠更加充分調動小學生的積極性，這并非是不可以解釋的。如果說傳統(tǒng)的教學方法是要求讀者自己構建情境的話，那么拓展性情境教學則是為小學生提供生動的拓展性情境，營造文本氛圍，為小學生提供真實可靠，恰如其分的拓展性生活情境。這種方法類似于具體的生活，因為我們本來就生活在具體的情境中成長、學習，結合小學生自己的生活經驗，這種學習方法無論從成長的角度還是從學習效率來說都是最好的。

二、明確小學語文課堂教學中拓展性課堂情境創(chuàng)設的重要意義

1.創(chuàng)設有效的拓展性語文課堂教學情境，充分激發(fā)小學生的語文學習興致

大量的課堂教學實踐研究資料告訴我們，在小學生的語文課堂教學中將小學生的語文教學內容與小學生的生活實際有機結合在一起，所呈現(xiàn)出來的最大特點就是小學生的學習興致最大限度地被激發(fā)出來，小學生語文學習的效果特別棒。拓展性情境創(chuàng)設正好吻合這種特征，恰好是依據(jù)語文教學內容和教學目的去為小學生創(chuàng)設適合小學生生活實際的拓展性學習情境，有效引導小學生自主參與語文學習，最大限度地激發(fā)小學生的學習興致，進而提升整體的語文教學效果。

2.創(chuàng)設有效的拓展性語文課堂教學情境，能將課堂氣氛最大限度地活躍起來

拓展性課堂情境教學方式扭轉以往傳統(tǒng)落后的語文教學方法，摒棄那種一味憑借語文教材進行單一教學的模式，不讓小學生處于枯燥乏味的課堂教學氛圍中，會以小學生語言訓練為目標，注重課堂教學質量的提升。這種教學模式，采用小學生熟知，而且膾炙人口的拓展性課堂情境模式實施愉悅教學，不會讓小學生感覺學習很累，有充裕的興致投入學習中，讓小學生在這種愉悅的氛圍中學習并運用語文知識。

三、小學生語文課堂教學中拓展性情境創(chuàng)設的基本策略

1.利用音樂的效應，創(chuàng)造拓展性語文課堂教學情境

我們可以選取課前幾分鐘左右時間為小學生播放優(yōu)美動聽的經典歌曲或音樂，以音樂的效應來放松小學生心理狀態(tài)，讓小學生課間躁動的心情平靜下來，利于語文教師進行新課的導入。

2.利用語文課本資源，創(chuàng)設拓展性語文課堂教學情境

課本是小學生語文教學的根本，是重要的教學資源，我們必須要充分利用語文課本，借助語文教材的內容，為小學生創(chuàng)設富有趣味、帶有吸引力的拓展性課堂教學情境，并且為語文課堂教學中的每一個話題鋪設不同的場景和畫面，這樣就可以為以后的語文教學奠定堅實的基礎。當我們在學習問路、購物、求助、打電話等語文內容時，教師就可以依據(jù)教學內容進行拓展性情境的有效創(chuàng)設，為小學生創(chuàng)設與學習內容相匹配的拓展性課堂教學情境，把小學生置身于真實的拓展性情境中去進行學習和體驗，并輔之相對應的語言環(huán)境，幫助小學生形成良好的語文語感。

3.利用生活中的實物，巧設拓展性語文課堂教學情境

實物是小學生進行拓展性情境教學的最佳助手，課堂上語文教師有效利用實物進行實際演示操作，給予小學生巧設拓展性情境的最佳效果，讓小學生能夠在學習的同時去體會所學知識在實際生活中的應用，倡導小學生直接利用語文進行思考的良好習慣。我們在學習問路的語文主題內容時，教師利用教室的空間及桌椅為小學生巧設拓展性情境，把小學生的課桌看作生活中的物品，按照一定的順序進行排列，中間過道看作社區(qū)的街道，并讓小學生在課前所自備的寫有社區(qū)單位圖片等卡片放在課桌上，以代表著各建筑物所處的位置，將班級布置成某個社區(qū)的建筑模擬拓展性情境，引導小學生演示陌生人尋路的對話場面，通過創(chuàng)設的拓展性情境使得小學生的責任感、道德感與合作意識均到了有效的強化。

4.利用先進多媒體手段，創(chuàng)設直觀的拓展性語文課堂教學情境

先進的多媒體技術在小學生的課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用，小學生語文教師便可以利用多媒體為小學生創(chuàng)設直觀的拓展性語文教學情境，以有效鍛煉小學生的形象思維，充分培養(yǎng)小學生的思維能力。在語文教學中有效利用現(xiàn)代教學手段，就能夠以多媒體強大的優(yōu)勢去增強教學的直觀性，將真實的生活拓展性情境直觀、真實而完整地再現(xiàn)在小學生面前，以充分的引力吸引小學生的興致和注意力，使得語文課堂教學趨于真實、具體而拓展性情境化，達到活躍課堂氛圍的目的。

總之，在小學生語文課堂教學中，拓展性語文課堂情境教學呈現(xiàn)超強作用效能，把課本上生硬的語言教材信息轉變成活生生的言語信息，使得小學生處于真實的生活情境之中，產生較為真實的語文世界的那份感覺，拓展小學生的形象思維能力，提升小學生積極參與語文學習的興致，真正體現(xiàn)學以致用的最佳效果，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。