盧志強(qiáng) 鄧武海

摘要：高中階段十分考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至可以說是好學(xué)生與差學(xué)生的分水嶺，所以把握好高中的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)可以取得明顯的效果，讓更多的學(xué)生能夠在自己所擅長的層次當(dāng)中進(jìn)行發(fā)展，從而在不磨滅學(xué)生信心的情況下讓學(xué)生取得更高的成就，那今天就高中化學(xué)教學(xué)中如何有效開展分層教學(xué)展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有效開展 分層教學(xué)

【正文】分層教學(xué)法是一種從傳統(tǒng)意義上誕生出來的新型教學(xué)方式，對于提升高中化學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)擁有著極強(qiáng)的作用，同時符合新課程概念的要求能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式非常值得運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，于教師而言也可以嘗試?yán)眠@樣的方式摸索出更多的有效教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合成績。

一、分層教學(xué)的理論依據(jù)

分層教學(xué)對于學(xué)生來說是非常自由的一種教學(xué)方式，可以針對學(xué)生的不同特點來進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳輸，讓學(xué)生能夠在自己所適應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中逐步成長，在擁有堅實的基礎(chǔ)之后逐漸向上攀登，是一種非常扎實的教學(xué)方式，被整體運(yùn)用在高中化學(xué)課程當(dāng)中，加上在高中階段學(xué)生的知識水平會有參差不齊，就更需要這樣的教學(xué)方式進(jìn)行素質(zhì)整合，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對自己做好認(rèn)知與定位，變相提升教師的教育教學(xué)水平，打造更為高效的課堂內(nèi)容。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)的現(xiàn)實意義

分層教學(xué)的中心思想就在于將學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的劃分，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生的信心，從而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課程當(dāng)中發(fā)揮更多的潛力進(jìn)而探究更為復(fù)雜的內(nèi)容，另一方面可以對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨的強(qiáng)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時穩(wěn)扎穩(wěn)打，是一種非常完備的教學(xué)體系，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互帶動，通過溝通和交流來優(yōu)勢互補(bǔ)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，充分的吸收和理解化學(xué)課堂內(nèi)容。

三、高中化學(xué)教學(xué)中有效開展分層教學(xué)的方式

3.1、在挖掘?qū)W生特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班分層

學(xué)生在高中階段會有明顯的差異，只有全面了解學(xué)生的特點才可以針對其薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化，才能更好的展開教育工作，教師要在分層教學(xué)當(dāng)中時刻關(guān)注學(xué)生對于不同內(nèi)容的反饋特點并根據(jù)學(xué)生的微表情來進(jìn)行具體的層級劃分，例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《鈉及其化合物》這堂課當(dāng)中教師首先要對那的重點內(nèi)容進(jìn)行剖析，觀察學(xué)生對于鈉的興趣程度并由點出發(fā)來進(jìn)行實地的劃分，將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行競爭式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在不同的層次當(dāng)中更好的定位自身，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打向上攀升，提升課堂的教學(xué)效果。

3.2、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層

學(xué)生在進(jìn)行分層之后教師需要針對教學(xué)的內(nèi)容做出及時的調(diào)整，首先要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制定，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更有動力，使學(xué)生看到希望從而增強(qiáng)其自信心，例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《離子反應(yīng)》這堂課當(dāng)中教師可以在不同的層次學(xué)生面前運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓一部分學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的離子公式讓比較扎實的同學(xué)學(xué)習(xí)更為高深的離子反應(yīng)，使得每一位學(xué)生都可以因材施教，在自己的學(xué)術(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行鉆研，從而整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的投入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于教師來說能夠凝聚班級力量提升教學(xué)氛圍，最終使得班級成績得到明顯提升。

3.3、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層

課堂內(nèi)容是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，老師要根據(jù)不同層次的學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收程度來進(jìn)行預(yù)定的分配，從而能大幅提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《金屬材料》這堂課當(dāng)中教師可以將主體內(nèi)容分為金屬概念和金屬特質(zhì)以及金屬反應(yīng)方程式幾個層次來進(jìn)行深入剖析，使得學(xué)生都可以通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后層層深入完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的接受能力去練習(xí)對應(yīng)的題型，把握不同學(xué)生對于金屬的反應(yīng)能力，讓更多的學(xué)生在金屬材料這堂課程當(dāng)中積極起來，踴躍參與進(jìn)課堂內(nèi)容當(dāng)中配合老師進(jìn)行一系列的教學(xué)內(nèi)容安排，能夠瞬間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力得到明顯的改正，對于教師而言設(shè)置這樣完整的教學(xué)計劃有利于及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成既定的教學(xué)任務(wù)，最終打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容受到更多學(xué)生的尊重。

【結(jié)束語】

綜上所述，在高中化學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)是十分必要的，能夠把握學(xué)生的不同特質(zhì)并針對學(xué)生對于化學(xué)的理解程度制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成既定目標(biāo)的同時挖掘更為高深的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)做起夯實自身，從而學(xué)習(xí)更加高深的化學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)能力，側(cè)面提升了教師的教學(xué)能力，讓教師的教育方法受到更多同行的肯定與理解，使得師生雙方共同受力并擁有更強(qiáng)的自信心，向更加美好的未來挺進(jìn)，同時為更多的學(xué)生指引前進(jìn)的方向，令中國教育煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張品一.關(guān)于分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊.2020.18（17）：139-141.

[2]陳涵水.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工設(shè). 計通訊， 2020， 46（5）： 168-169.