劉樹(shù)娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算是指學(xué)生可以靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用定義、定律來(lái)提高計(jì)算的效果，秉承由難到易、由慢變快的計(jì)算方式。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，一般是借助充足練習(xí)對(duì)習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，教師只關(guān)注結(jié)論，沒(méi)有注重提升學(xué)生的運(yùn)算能力，這樣學(xué)生的運(yùn)算能力就非常差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的方法快速準(zhǔn)確計(jì)算。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算

一、影響學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的元素

在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的影響因素如下：第一，學(xué)生只要養(yǎng)成這方面的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)充分運(yùn)用，就能提高解題能力。第二，學(xué)生對(duì)計(jì)算定律以及定義等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，影響了學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。只有弄清楚計(jì)算定律以及定義等基礎(chǔ)知識(shí)，在面對(duì)計(jì)算題時(shí)就能夠靈活運(yùn)用，提升簡(jiǎn)算的能力。

二、小學(xué)五年級(jí)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)存在的困境

小學(xué)階段的學(xué)生計(jì)算能力并不是很強(qiáng)，尤其是簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，存在計(jì)算能力弱、錯(cuò)誤率高、計(jì)算速度慢的狀況，這些都是教師需要改善的地方。

（一）沒(méi)有注重樹(shù)立簡(jiǎn)便計(jì)算觀念

因?yàn)楹?jiǎn)便工具受到了教育界的歡迎，社會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力要求沒(méi)有之前那樣高，但是計(jì)算教學(xué)仍然在課程中占據(jù)重要比重。近些年，教師都以新課標(biāo)為教學(xué)方向，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要運(yùn)用多種計(jì)算方式解決問(wèn)題。然而，一些教師沒(méi)有正確理解新課改的需求，認(rèn)為運(yùn)用簡(jiǎn)算，就是完善對(duì)計(jì)算定律的理解，沒(méi)有注重簡(jiǎn)便計(jì)算觀念的樹(shù)立。

在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：“老師，這些習(xí)題可以運(yùn)用簡(jiǎn)算嗎？”教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在剛學(xué)完簡(jiǎn)算后或者習(xí)題中規(guī)定學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)算，學(xué)生才會(huì)簡(jiǎn)算。如果習(xí)題沒(méi)有明確要求，學(xué)生很少會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)算進(jìn)行計(jì)算。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有注重幫助學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)算的觀念，這樣學(xué)生在沒(méi)有面對(duì)明確要求簡(jiǎn)算的習(xí)題時(shí)，就不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)算。因此，學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算的觀念，這是教師在教學(xué)中的問(wèn)題。

（二）學(xué)生不清楚運(yùn)算定理

借助運(yùn)算率進(jìn)行簡(jiǎn)算是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，因?yàn)楹?jiǎn)算的類型比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很輕易就會(huì)弄混淆定理，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。如果教師不注重給學(xué)生講解運(yùn)算定理，那么學(xué)生的問(wèn)題就不能得到解決。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)謹(jǐn)性的課程，運(yùn)用簡(jiǎn)算需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算，加強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要知道簡(jiǎn)算的本質(zhì)以及價(jià)值，提升思維能力，這樣才能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。一些學(xué)生不能加強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，就是因?yàn)椴磺宄\(yùn)算定理。

（三）學(xué)生沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

課程活動(dòng)來(lái)源于人們生活中的需求，是人類實(shí)際生活的展現(xiàn)。課程活動(dòng)與人的生活意義存在緊密的關(guān)聯(lián)，在本質(zhì)上就是特殊的生活環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化教學(xué)理論中，課程活動(dòng)是具有教育性的。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，視野也不夠開(kāi)闊，并不能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更別說(shuō)理解生活中的知識(shí)了。比如，在商店購(gòu)物、裝修面積的知識(shí)中，學(xué)生沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，不知道怎樣換算人民幣、怎樣根據(jù)房間面積計(jì)算地磚尺寸和數(shù)量。生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就不能提升學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。

三、提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的措施

學(xué)生的運(yùn)算能力與他們的思維存在緊密的關(guān)聯(lián)，兩者對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)都有一定的影響。但是，要想計(jì)算學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，并不是短時(shí)間就可以做到的，教師需要精心編排。

（一）關(guān)注算理、算法的教學(xué)

教師在進(jìn)行算理、算法教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展以下操作：首先，給學(xué)生安排算法方面的練習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，學(xué)生在算法練習(xí)中就能提升計(jì)算能力。其次，教師要充分考量學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方式解決面對(duì)的習(xí)題，構(gòu)建算理，從而完善對(duì)算理的理解。比如，在101×48和99×48的計(jì)算中，一些學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣計(jì)算，一些學(xué)生這樣計(jì)算：101×48=100×48+1×48和99×48=100×48-1×48。掌握算理可以幫助學(xué)生弄清楚簡(jiǎn)便計(jì)算的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到算理在數(shù)學(xué)課程中的價(jià)值。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)單觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在平常的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)單的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，像游戲與競(jìng)賽等，感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)勢(shì)。比如，在算理課程中，教師設(shè)計(jì)速算比賽的游戲，一共計(jì)算二十道練習(xí)題，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，比賽規(guī)則就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出答案。因此，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，另外在教師的引導(dǎo)下，借助觀察、對(duì)比、探究等形式找到計(jì)算的最佳方式，從而在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

（三）歸納算法，巧設(shè)習(xí)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在平常的練習(xí)中要養(yǎng)成簡(jiǎn)便運(yùn)算的習(xí)慣。小學(xué)五年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算主要有以下六種：運(yùn)算加法交換律、結(jié)合律來(lái)進(jìn)行湊整運(yùn)算。學(xué)生要仔細(xì)觀察習(xí)題，還要樹(shù)立湊整的觀念。什么是湊整呢？就是將兩個(gè)數(shù)或者三個(gè)數(shù)相加，湊成整十或者整百。運(yùn)算乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)算減法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，也就是A-B-C=A-（B+C），運(yùn)用除法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用乘法的分配律進(jìn)行計(jì)算?；旌嫌?jì)算，就是將數(shù)字混合起來(lái)。像0.5和2，0.25和4，0.125和8等。

學(xué)生在整理習(xí)題類型的前提下，運(yùn)用相關(guān)思維解決習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的，也就是計(jì)算思路，借助運(yùn)算性質(zhì)與定律對(duì)習(xí)題進(jìn)行探究;打亂計(jì)算思路探究題意;拆數(shù)或者轉(zhuǎn)化，并不改變數(shù)的大小;處理好每一步的計(jì)算銜接;借助速算進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生可以運(yùn)用上述五種思路解決習(xí)題，并且弄清楚簡(jiǎn)便運(yùn)算的實(shí)質(zhì)，就可以提高簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。

（四）巧妙運(yùn)用作業(yè)評(píng)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的積極性

無(wú)論是在哪門(mén)課程中，作業(yè)評(píng)語(yǔ)都是有效的教育形式，良好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的，充滿新意的。改變以往的評(píng)價(jià)形式可以拉近教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，教師可以在評(píng)價(jià)時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要重視算理、算法，幫助學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)算觀念，概括算法，運(yùn)用科學(xué)合理的題型提升學(xué)生的運(yùn)算能力，運(yùn)用巧妙的評(píng)語(yǔ)開(kāi)發(fā)學(xué)生的解題思路，運(yùn)用多元化的方式讓簡(jiǎn)便運(yùn)算成為解題的常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金平. 如何有效提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：263.

[2]馮莉秋，左崇良. 小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]. 教育與教學(xué)研究，2018，32（10）：88-92+127.

[3]劉萍. 簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響研究[J]. 華夏教師，2019（10）：65-66.