邱江麗

摘要：在教育改革深入發(fā)展的廣泛背景下，作為一門具有嚴(yán)密的邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在課程改革中被賦予培養(yǎng)學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)能力的重任。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，完善教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)路徑，促使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維能力與理性認(rèn)知能力有較高的要求，如果只是照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，不但無法有效幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也有較大的制約作用。因此在新課改推行的背景下，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師研究的重要課題[1]。在多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)下，將能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、樹立合理有效的教學(xué)目標(biāo)

合理而有效的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，對教學(xué)目標(biāo)缺乏深層次思考是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師存在的主要問題。在新課改理念加持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)秉持從目標(biāo)的似有若無，逐步走向核心統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)原則，促進(jìn)“教—學(xué)—評”一致化，牢牢抓住提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，從學(xué)情、課標(biāo)、學(xué)材三個方面出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo);使教與學(xué)能夠按照目標(biāo)引導(dǎo)的方向發(fā)展，從而確保課堂教學(xué)目標(biāo)步步有落實，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)有深度[2]。

例如，教學(xué)“一元一次方程”時，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，可通過以下三個維度來展開。其一是引入豐富的實例，從算式到建立一元一次方程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實生活中的有效數(shù)學(xué)模型;其二是引導(dǎo)學(xué)生運用等式的基本性質(zhì)，掌握歸納移項法則，經(jīng)歷解方程的一般步驟;其三是要引導(dǎo)學(xué)生運用方程解決實際生活中的問題，以此保證課堂教學(xué)效果。另一方面，要在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自身實際自主制定“小目標(biāo)”，并對學(xué)生一個個的“小目標(biāo)”進(jìn)行合理的評價，以保證學(xué)生一步一個腳印，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、有效利用信息技術(shù)，加深學(xué)生對知識的理解

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著十分重要的作用，既可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的形式，又可以對課堂教學(xué)的過程進(jìn)行輔助。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中包含的視頻、音頻以及圖片的資源，也都可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對教育教學(xué)的進(jìn)度起到推進(jìn)的作用。

例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生掌握不同變量對函數(shù)圖像所造成的影響。但是，在此過程中，若想要保持函數(shù)圖像的準(zhǔn)確程度，初中階段的數(shù)學(xué)教師就要花費相對較多的時間確定圖像的點，且這個圖像又會因為其中一個點的變化而發(fā)生一系列的改變。在這樣的情況下，教師就可以借助信息技術(shù)的功能，合理地利用幾何畫板，向?qū)W生呈現(xiàn)整個圖像以及在圖像中各點的變動下，函數(shù)圖像所發(fā)生的一系列的變化。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的趣味性，還可以讓學(xué)生理解函數(shù)圖像，在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步將這些知識進(jìn)行內(nèi)化為自己的知識，使其可以成為自己的知識體系中的一部分，并能夠在未來的學(xué)習(xí)中做到對這些知識活學(xué)活用，從而進(jìn)一步提升自己數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性、應(yīng)用性，對初中學(xué)生的要求相對比較高。但初中階段的學(xué)生抽象、邏輯思維能力水平比較低。面對這一現(xiàn)狀，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時必須要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中充分感知和體驗，理解數(shù)學(xué)知識，并促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在“軸對稱與軸對稱圖形”教學(xué)中，教師就可結(jié)合日常生活中最為常見的蝴蝶、風(fēng)箏、剪紙等，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，隨機(jī)提出問題“這些圖形之間有什么共同點？”通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在熟悉的情境中更好地進(jìn)入到新知識學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，真正實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

四、展開因材施教

因材施教的理論最初起源于孔子的教育思想，該理念強(qiáng)調(diào)教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采用有針對性的教學(xué)手段。從日常的教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時只需要教師簡單的指點便可以快速掌握知識點，也存在部分學(xué)生不管教師怎樣努力教學(xué)都難以掌握的現(xiàn)象。通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以了解到學(xué)生之間所存在的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所表現(xiàn)出的差異展開因材施教，這樣才能有效提高整體的教學(xué)效率。學(xué)生之間差異的形成是多方面因素影響所導(dǎo)致的，包括智力、遺傳、環(huán)境等，而學(xué)生所表現(xiàn)出的各種差異教師無法改變，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法才能夠解決。因材施教是讓教師針對不同水平層次的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以將教育的重點放在基礎(chǔ)知識上，在學(xué)生對基礎(chǔ)有了一定的了解后再逐漸加大學(xué)習(xí)難度，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外，在實際授課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氐墓膭?，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)信心，在擁有了學(xué)習(xí)信心后，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平也會自然得到提升。在課堂上，教師還應(yīng)針對學(xué)生的差異引導(dǎo)他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，讓每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

通過本文的研究可以看出，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式，因此教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，讓自己的課堂與時代緊密結(jié)合在一起。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與接受能力，讓學(xué)生通過多元化的教學(xué)方式保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，形象生動的教學(xué)方式也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生打開一扇更加便捷的學(xué)習(xí)之門。

參考文獻(xiàn)

[1]邱勇.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點策略[J].讀寫算，2020（32）：169+171.

[2]方秀全.淺談如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：81-82.