陳沛

摘要：隨著教育的深化改革，我國的教育事業(yè)發(fā)展水平正在逐步提高，而社會上對中學(xué)生的綜合素質(zhì)自需求程度也愈來愈高，因此教師在平時(shí)為中學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，不但要使學(xué)生學(xué)好人文基礎(chǔ)知識外，還需要使中學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，去完成道德徳與法制課程的教學(xué)，從而促使中學(xué)生達(dá)到更全面的發(fā)展水平。在這樣的情形下，中學(xué)老師就必須不斷地創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方式法。體驗(yàn)式教學(xué)法也是當(dāng)今較為普遍的一門教學(xué)模式。因此，教師可以將體驗(yàn)教學(xué)模式納入道德和法律課程，使學(xué)生有更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;道德與法治課;應(yīng)用探究

在中學(xué)教育階段，學(xué)校思想道德教育和法制課的教學(xué)內(nèi)容都有著很豐富的思想內(nèi)容和教育價(jià)值，重點(diǎn)針對學(xué)生思維道德品質(zhì)、法律意識等方面加以指導(dǎo)與訓(xùn)練，對中學(xué)階段的學(xué)生來說具有很大的指導(dǎo)意義與實(shí)用價(jià)值，它也對于學(xué)生形成端正的思維核心價(jià)值觀和形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，具有很重要的促進(jìn)作用。但一般學(xué)校老師在課堂中也往往采取灌輸式教學(xué)方法。這些教學(xué)模式的互動性相對不足，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師們必須鉆研更先進(jìn)的教學(xué)方法，逐步改變課堂觀念，以實(shí)現(xiàn)自身在課堂工作中的人生價(jià)值，從而提高中學(xué)道德法治課堂的教育水準(zhǔn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)意義概述

體驗(yàn)式教學(xué)法是指突出學(xué)生的主體作用并開展實(shí)踐教學(xué)的方法[1]。重點(diǎn)是在積極誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主投入到教學(xué)過程當(dāng)中，增進(jìn)學(xué)習(xí)者與知識內(nèi)容之間的溝通交流，使他們在課堂體驗(yàn)中感受信息，整合知識，從而獲得知識的內(nèi)化。體驗(yàn)式教學(xué)旨在利用引入、創(chuàng)造以及創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段將學(xué)生帶入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對具體場景或情況的自發(fā)感情，從而更準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的本質(zhì)。體驗(yàn)式教育的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使學(xué)生身體的和諧健康發(fā)展。在整個(gè)體驗(yàn)式教育的流程中，學(xué)生與教師之間能夠產(chǎn)生良性的情感交流，不僅是教學(xué)上的切磋和互動，更是學(xué)生情感感受上的分享與共鳴。將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用在初中道德與法治課堂中，能夠很好地突破了傳統(tǒng)中學(xué)課堂上枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生以積極活躍的狀態(tài)來學(xué)習(xí)。

二、初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究

（一）善用多媒體教學(xué)設(shè)備

在新課程改革的深入發(fā)展中，體驗(yàn)式教學(xué)開始被廣泛運(yùn)用于初中階段的各科教學(xué)中，并且其效果得到了大眾的認(rèn)可[2]。所以道德與法治教師們也應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)手段，來給學(xué)生們營造精彩紛呈的課堂教學(xué)環(huán)境，并以此鼓勵學(xué)生開展自主性教學(xué)。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體設(shè)備也越來越使用于課堂中，老師可將多媒體設(shè)備和體驗(yàn)式的教學(xué)活動相結(jié)合，從而創(chuàng)造更為生動有趣的課堂情境。

例如，在教學(xué)部編版初中道德與法治課七年級《生命的思考》一單元時(shí)，可以先播放一些關(guān)于生命的視頻，如《負(fù)重前行》、《悲傷逆流成河》中的精彩片段，讓初中生在生動的畫面中感受到生命的可貴，校園暴力最終造成的傷害。學(xué)生們在見到此片后便開始各抒己見，有的學(xué)生會感慨到了親情的崇高價(jià)值，有的則會說當(dāng)學(xué)生們在遇到暴力之事時(shí)就應(yīng)立即報(bào)告給教師，而不需要一味的隱忍與妥協(xié)，有的學(xué)生們則覺得既要學(xué)會自我保護(hù)，在需要的時(shí)刻又要學(xué)會運(yùn)用法律武器保護(hù)好自己。而在這時(shí)，教師見大家都受到了短片的影響之后，便可以重新引出了教學(xué)內(nèi)容，并借助視覺的沖擊力與體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生們比較深入地理解到了生命的重要性，同時(shí)也領(lǐng)悟到了自我保護(hù)的重要性。

（二）開展合作學(xué)習(xí)加深體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該每時(shí)每刻都體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生的自覺性潛移默化得到加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。因此，在初中階段的道德與法治課程中，教師們需要始終貫徹落實(shí)“以生為主”的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過小組的形式探究問題，并且結(jié)合自己學(xué)過的知識來共同解決學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課八年級《做守法的公民》這一節(jié)時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)：“如何才能預(yù)防犯罪，如何運(yùn)用法律保護(hù)自己”。通過這個(gè)問題讓學(xué)生們明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來對問題答案進(jìn)行探究。教師可以鼓勵小組從多個(gè)角度思考教學(xué)問題，并在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生們的問題可以隨時(shí)得到解答。

（三）通過角色扮演實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)

由于初中生年紀(jì)尚小，其思想觀念意識尚未完全成熟，對于未知事物充滿好奇心與探索欲，貪玩好動。所以，中學(xué)道德與法治教育必須根據(jù)學(xué)生這一特性，采取角色扮演的教學(xué)方法，使他們通過角色扮演，讓道德與法治課堂教育形式更多豐富多彩，有助于他們更好地理解和把握道德與法治教育的知識內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的知識應(yīng)用技能，更有利于培養(yǎng)了他們良好的思想意識，從而促進(jìn)了他們的未來成長。

在部編版初中七年級《愛在家人間》部分的教學(xué)過程中，老師也可以通過讓學(xué)生飾演父母的角色，反映平時(shí)和他們相處的溫馨快樂，當(dāng)然還有不快樂、矛盾的日常生活情景，在這個(gè)過程中學(xué)生們能夠更好地感受到家人對自己的關(guān)心和付出。角色所扮演的體驗(yàn)式教育目的，就是讓學(xué)習(xí)者放在不同的角度上去觀察事情、思考問題，并從中得到了更全面的情感感受，并學(xué)習(xí)了換位思維，進(jìn)而達(dá)到情感上的感悟與意識上的提升。

（四）運(yùn)用辯論開展體驗(yàn)式

教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，還要更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理論，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。在課堂上開展辯論體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭彩且粋€(gè)很好的方式。把課程內(nèi)容和最新的現(xiàn)實(shí)生活理論結(jié)合起來作為爭論的內(nèi)容。

結(jié)束語：

總之，通過在初中道德與法治的課堂當(dāng)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高可以產(chǎn)生很重要的現(xiàn)實(shí)影響，不但和教育的基本理念達(dá)到了充分的結(jié)合，而且還在一定程度上比較適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，所以學(xué)校要對這種的教學(xué)方法加以積極的宣傳，以此來讓更多的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，獲得良好的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)芳.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].家長，2022（06）：84-86.

[2]邵長利.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）：119-120.

[3]陳慧穎.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（15）：93-94.