馬珺儀

摘要：在小學(xué)時(shí)期，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要背景，在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用優(yōu)教智慧課堂這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式來(lái)保障和提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是需要教師認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;優(yōu)教智慧課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的重要背景，而數(shù)學(xué)課程又是培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和思維能力的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來(lái)鞏固和提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文將在深刻把握小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和提出在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)優(yōu)教智慧課堂的策略與方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)教智慧課堂在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建構(gòu)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有些難以理解的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前需要做好預(yù)習(xí)功課。優(yōu)教智慧課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，不但具有豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制。在建構(gòu)小學(xué)中年級(jí)優(yōu)教智慧課堂的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前利用優(yōu)教平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)第六單元《千米和噸》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前讓學(xué)生借助優(yōu)教智慧平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)搞清楚千米和噸的概念，以及這些單位和以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和重量單位之間的換算比例。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生在優(yōu)教智慧教學(xué)平臺(tái)上觀看課前導(dǎo)學(xué)視頻，同時(shí)也要讓學(xué)生在平臺(tái)上完成相應(yīng)的練習(xí)題，以此來(lái)使得學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠真正起到掌握基礎(chǔ)概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅是要讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)掃清基礎(chǔ)性的障礙，同時(shí)也是在促使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)為以后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)真正起到夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。

（二）借助優(yōu)教智慧平臺(tái)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)隨著年級(jí)的升高而不斷提升難度。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何幫助學(xué)生正確高效地理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師需要思考和解決的重要問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下打造優(yōu)教智慧課堂時(shí)，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺(tái)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察物體》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，面對(duì)這樣略帶抽象而又對(duì)學(xué)生空間建構(gòu)能力有一定要求的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺(tái)幫助學(xué)生觀察立體圖形，以此來(lái)使得學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)立體圖形的外表及內(nèi)部進(jìn)行觀察，從而也讓學(xué)生能夠更加清晰透徹地理解觀察物體的正確方法，以及在一課時(shí)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的不再是刻板的數(shù)學(xué)概念，而是清晰的圖像展示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地將注意力集中在課程內(nèi)容上，同時(shí)也能夠更加透徹地理解和掌握這一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在小學(xué)階段，相較于其它科目而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有一定抽象性的，在小學(xué)中年級(jí)構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂的過(guò)程中，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺(tái)來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用優(yōu)教智慧平臺(tái)督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)而又永無(wú)止境的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師要在平時(shí)的課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂時(shí)，教師可以利用優(yōu)教智慧平臺(tái)督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來(lái)使得學(xué)生能夠在熟練掌握數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

以蘇教版為例，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第三單元《混合計(jì)算》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后將這一章節(jié)的習(xí)題練習(xí)上傳到優(yōu)教智慧課堂平臺(tái)上來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，習(xí)題練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括混合計(jì)算的運(yùn)算規(guī)則回顧和混合計(jì)算的習(xí)題練習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠通過(guò)及時(shí)的回顧復(fù)習(xí)和適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)徹底掌握這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容[2]。

在小學(xué)中年級(jí)階段構(gòu)建優(yōu)教智慧課堂的過(guò)程中，教師要充分利用這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)自身所具有的不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)教智慧平臺(tái)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和回顧，從而使得學(xué)生能夠及時(shí)消化和理解課程內(nèi)容，在鞏固和提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)也可以使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)上鍛煉和提高自己的數(shù)學(xué)思維，以此來(lái)使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)真正起到幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的作用。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建構(gòu)優(yōu)教智慧課堂是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用好優(yōu)教智慧課堂，使之貫穿于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)教智慧平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的同時(shí)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，教師可以借助優(yōu)教智慧平臺(tái)豐富課程教學(xué)內(nèi)容。最后，教師還可以利用優(yōu)教智慧平臺(tái)督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生徹底地理解和掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上述教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)教智慧課堂就和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有機(jī)融合在一起，真正起到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下“智慧課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究.2019.3（13）;71-72

[2]邵煒茜，馬岳.智慧課堂在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)模式研究——以透視與制圖課程為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2019.40（03）：132-134