周海燕

摘要：在幼兒園區(qū)域中，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要內(nèi)容，其既能夠作為幼兒開展閱讀活動的基礎(chǔ)，也能為教師的科學(xué)指導(dǎo)提供助力。結(jié)合4-5歲幼兒年齡特征和《指南》中語言領(lǐng)域的發(fā)展特點，本文將結(jié)合教學(xué)實踐探究來簡要談?wù)勚邪嚅喿x區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;環(huán)境;材料;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《綱要》中指出：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗語言交流的樂趣。[] 《指南》中也指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的?！蔽野嚅喿x區(qū)自進(jìn)入中班后就不太受孩子們歡迎，每天自愿去閱讀區(qū)的孩子不是很多，去閱讀區(qū)的孩子除了看書、聽故事就是無所事事，形式枯燥、材料單一是我班閱讀區(qū)不受歡迎的最大問題。針對這些問題，急需對閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放進(jìn)行梳理和調(diào)整，探究支持策略和解決方案。

一、巧創(chuàng)環(huán)境，讓環(huán)境會“說話”。

1. 動靜分開，閱讀和讀寫兩相宜。

良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，調(diào)動幼兒自主閱讀的積極性，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀水平和閱讀能力。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時，除了要創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的閱讀和讀寫氛圍，聽、說、讀、寫一樣都不能少。而我班閱讀區(qū)區(qū)域環(huán)境分布不夠合理，閱讀區(qū)和讀寫區(qū)布局不明顯，也是導(dǎo)致孩子們對閱讀區(qū)興趣不大的主要原因。 針對以上問題，老師和孩子們一起圍繞以下問題進(jìn)行討論：閱讀區(qū)和讀寫區(qū)適合放在什么位置？閱讀區(qū)還可以添置哪些材料？材料可以怎么擺放？通過大家的討論，孩子們用地墊、桌椅、帳篷和靠墊等自主布置閱讀區(qū)環(huán)境，用移動黑板、展架和屏風(fēng)等隔開布置讀寫區(qū)，并投放相應(yīng)的工具和材料，如聽讀工具（復(fù)讀機(jī)、點讀機(jī)、小度、耳機(jī)等）和讀寫工具等，豐富區(qū)域的內(nèi)容。在不同的閱讀和讀寫區(qū)，他們可以自主選擇到閱讀區(qū)看、聽和讀，或到讀寫區(qū)說、寫和畫等前書寫游戲，不僅沉浸于不同游戲的氛圍中，游戲內(nèi)容也變更豐富了。

2. 自主展示，讓環(huán)境會說話。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。讓幼兒成為環(huán)境的主人，在環(huán)境中處處有孩子的痕跡。如把幼兒討論的學(xué)習(xí)機(jī)和聽錄設(shè)備的使用方法和規(guī)則用圖示畫下來，張貼在閱讀區(qū)墻飾上，可以提醒孩子使用工具的方法和規(guī)則，自主學(xué)習(xí)使用方法和主動遵守規(guī)則;把修補圖書和自制故事書的步驟圖展示出來，孩子們繪制的圖書和故事記錄等展示在區(qū)角，幼兒在活動時可以自己參考步驟圖，輕松完成活動任務(wù)。

3.環(huán)境暗示，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。從小養(yǎng)成良好的聽、讀、寫習(xí)慣，對孩子受益終生。所以，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以滲透這方面的常規(guī)要求，如在閱讀區(qū)和讀寫區(qū)桌面上擺放正確的坐姿和握筆姿勢圖片，讓孩子們坐下來就能看到，堅持和強化正確的姿勢，明確常規(guī)要求。還可以鼓勵孩子自主制作材料和圖書標(biāo)記，學(xué)習(xí)按類有序擺放和整理，從小養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

二、材料投放，讓材料“活”起來。

1. 按需投放，創(chuàng)造性地使用好材料。

區(qū)域材料的投放我們應(yīng)當(dāng)追隨幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗的積累，不斷進(jìn)行調(diào)整和變化，有助兒童經(jīng)驗的持續(xù)發(fā)展和技能的不斷提升，材料才能發(fā)揮最大的教育價值而“活”起來。根據(jù)幼兒的興趣和需要，我們可以鼓勵幼兒自己收集和更替、整理材料，提供孩子能用、愿意用、需要用的材料，他們自然會去擺弄。當(dāng)然，提供材料時，老師的及時觀察和適時引導(dǎo)非常重要?？梢砸龑?dǎo)幼兒將材料的玩法最大化，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地使用材料，讓這些材料展示出更多的可能，更好地支持幼兒的活動。如一本普通的臺歷可以張貼學(xué)過的兒歌、故事，也可以貼步驟圖和參考圖，還可以把孩子們的閱讀記錄和小標(biāo)簽貼在臺歷上進(jìn)行展示等。

2.調(diào)整材料，滿足游戲需要。

在游戲中，可以允許孩子根據(jù)游戲的需要和發(fā)展，自主調(diào)整材料的擺放位置和靈活增減材料。如整理掉不喜歡或已經(jīng)破損嚴(yán)重的圖書，把圖書分類擺放，自制圖書標(biāo)記，方便孩子尋找想要的圖書，也給予分類收納的暗示。可以把圖書按照大小、硬封面和軟封面等特點分類整理。還有幼兒自制圖書、教師教授的兒歌和歌曲、生成活動相關(guān)內(nèi)容制成的書則整理到讀寫區(qū)或展示在墻面和柜面上。閱讀和讀寫的材料可以分類擺放，聽讀工具點讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、耳機(jī)等擺放在幼兒隨手可拿取使用的聽讀區(qū)。讀寫區(qū)則投放可以讀寫和表演的工具和材料，如動物頭飾、手偶、指偶、打洞機(jī)、訂書機(jī)和修補工具等，幼兒可以自主選擇喜歡的工具和材料進(jìn)行自主表演和讀寫等游戲。

3.注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好整理習(xí)慣。

游戲中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們在整理圖書和材料時總有不會整理或根本不整理的現(xiàn)象。為此，除了教給幼兒整理的方法和規(guī)則，還通過各種小游戲和小值日生管理等鼓勵和督促孩子們養(yǎng)成整理的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)整理的技能。如設(shè)立小小圖書管理員、“齊齊和亂亂”的每周小評比等，通過集體講評和討論等強化幼兒整理意識和能力。

綜上所述，適宜的閱讀環(huán)境和有效的材料投放，可以有效提高幼兒閱讀的興趣和能力。閱讀區(qū)無論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是材料投放，我們都要以《指南》和《綱要》為指導(dǎo)，在4-5歲幼兒年齡段應(yīng)達(dá)到的關(guān)鍵經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與其他領(lǐng)域的整合滲透，促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展。我們必須重視閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)，通過和孩子一起創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境和投放材料，引導(dǎo)幼兒從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫方面積極參與閱讀區(qū)的游戲活動，激發(fā)幼兒對閱讀和讀寫的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。