張海云

摘要：隨著人類科技文明創(chuàng)新與發(fā)展，信息化引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代的新潮流，并逐步滲透到各領(lǐng)域應(yīng)用中，極大改變了人們的生產(chǎn)生活方式，輸出了多樣化、便捷性服務(wù)于。在這樣的宏觀背景下，小學(xué)教育信息化的趨勢不可逆，高效課堂建設(shè)有了更加強(qiáng)力的支持。本文結(jié)合對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，著重就信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;信息化;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

作為小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文歷經(jīng)幾千年的文化沉淀而來，呈現(xiàn)出綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀有重要作用。信息化環(huán)境下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，其中充斥著種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)研究備受關(guān)注。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文謂為國之精粹，是歷史文化的凝聚，豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之兼具美育、德育等多重功能，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科。目前來講，在素質(zhì)教育體制改革的宏觀導(dǎo)引下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到了明顯改善，學(xué)生的主體地位確立，基于科學(xué)的方式方法引導(dǎo)，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。但就客觀現(xiàn)實(shí)而言，受多重因素的交織影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在些許問題，未來尚有較大的優(yōu)化空間。例如，有些教師尚未完全從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維格局中跳脫出來，自身主導(dǎo)地位依舊突出，相對單一的課堂組織方式，包括記誦、默寫等，壓制著學(xué)生的個(gè)性化成長，且影響了他們的能動(dòng)情趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，信息化環(huán)境下，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)薄弱，課前準(zhǔn)備不充分，對相關(guān)資料數(shù)據(jù)的采集缺少再加工的過程，整個(gè)教學(xué)體系過于分散 ，形式化現(xiàn)象明顯，缺乏深刻的內(nèi)涵表達(dá)。

二、探究信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1提升教師素養(yǎng)

素質(zhì)教育生態(tài)下，師生身份角色發(fā)生了本質(zhì)變化，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性釋放，如此才能達(dá)到事半功倍的工作效果，這就對教師提出了較高的職業(yè)素養(yǎng)要求。同時(shí)，信息化環(huán)境下，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建迎來了莫大的契機(jī)，資源更加豐富、方法更加多樣、評(píng)價(jià)更加多元，但對教師個(gè)體而言，其中又充斥著無限的挑戰(zhàn)。如何有機(jī)地將小學(xué)語文與信息技術(shù)應(yīng)用耦合在一起，是現(xiàn)代教育發(fā)展的熱點(diǎn)話題，其核心支持在于教師。因此，一方面，學(xué)校要緊跟時(shí)代潮流，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角切入，重新審視語文教學(xué)體系，充分借助信息化技術(shù)的力量，為學(xué)生搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)，并簡化、方便教師教學(xué)過程;另一方面，學(xué)校要精準(zhǔn)師資戰(zhàn)略定位，明確信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，細(xì)化崗位工作要求，組織展開豐富的專題教研活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，使之輸出高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

2.2整合資源類型

信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上集載了豐富的資源，對知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，包括文字、圖片、影像、視頻、動(dòng)畫等，更符合小學(xué)生的形象思維需求。信息化技術(shù)在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中應(yīng)用的重要優(yōu)勢之一，即資源整合，通過對學(xué)生的多重感官刺激，使得整個(gè)教學(xué)過程更加精彩，能夠激發(fā)他們濃厚的學(xué)科興趣，繼而為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。具體實(shí)踐中，教師要認(rèn)真研析教材，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的即有認(rèn)知水平，善于總結(jié)其中的重難點(diǎn)知識(shí)，并針對性地開發(fā)“微課件”，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證教學(xué)效率。以小學(xué)語文部編版第一課為例，要讓學(xué)生掌握“日、月、水、火”等陌生字，授學(xué)過程中，教師可導(dǎo)入相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活的聯(lián)想，深化他們腦海中的記憶。又如，《村居》教學(xué)中，則可在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些鄉(xiāng)村素材，伴隨著輕緩的音樂，呈現(xiàn)出“村居”的畫面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的代入感。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

科學(xué)的方式方法應(yīng)用是打造小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵因素，而信息化則提供了重要的技術(shù)支持。在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師多采用引讀、誦記等方式“灌輸”知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其參與感嚴(yán)重不足，長此以往勢必會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。信息化環(huán)境下，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建，要調(diào)和好師生間的交互關(guān)系，為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如，《端午粽》教學(xué)中，教師可利用信息化技術(shù)，播放一些與“端午節(jié)”相關(guān)的視頻，包括包粽子、賽龍舟等，營造真實(shí)可感的虛擬場景，通過聲像的雙重刺激，令學(xué)生沉浸其中，隨后提出“你記憶中的‘端午’是什么樣的”，組織學(xué)生討論活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并潛移默化中鍛煉他們的想象力、表達(dá)力等。開放、自由、和諧的氛圍環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效。

結(jié)語

綜上所述，在多重因素影響之下，小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在這樣或那樣的問題，信息化技術(shù)應(yīng)用提供了新的解決思路。國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略部署下，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，要充分運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)勢，依托高素質(zhì)水平的師資隊(duì)伍支持，整合資源類型、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以寓教于樂的模式，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅霞.淺談信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2022（07）：2-3.

[2]林麗花.信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（31）：77-78.